王曉燕，胡曉琴

（山西財經大學 會計學院，山西 太原 030006）

引言

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上提出了“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”重要論述。2020年5月，教育部發(fā)布《高等學校課程思政建設指導綱要》，對推進高校課程思政建設進行了整體設計：一是強調要科學設計課程思政教學體系，即根據不同課程（公共基礎課、專業(yè)課、實踐類課程等）特點有針對性地制訂人才培養(yǎng)方案；二是根據學科、專業(yè)特點，推進課程思政建設，即要求文史哲類、經管法類、理工類等不同專業(yè)課程融入課程思政元素。目前，高校正逐步將課程思政融入各學科建設，積累了寶貴的教學經驗，但仍存在專業(yè)教育與課程思政“兩層皮”、統籌推進不到位，以及未能較好形成育人合力、發(fā)揮課程思政育人功能等問題。

資產評估是因市場經濟和資產評估行業(yè)發(fā)展需要而產生的一門新興學科，覆蓋一系列并購、重組、納稅、清算等業(yè)務，具有極強的政策性、理論性、實踐性等特點。資產評估存在天然的專業(yè)優(yōu)勢，諸如由于發(fā)展時間較短，僅有四十多年的歷史，教學資源相對較少，課程體系正在不斷建設中，具有極大的靈活性；資產評估師的資質證書允許在校大學生考取，有助于強化和推動資產評估專業(yè)的發(fā)展。另外，互聯網與教育行業(yè)深度融合，形成新的發(fā)展生態(tài)，成為高校教育教學新的增長點?；诖吮尘?，本文利用云計算和大數據構建“互聯網+”教育環(huán)境，以資產評估專業(yè)中“企業(yè)價值評估”課程為例，建構“互聯網+課程思政”教學模式。由于專業(yè)課程是課程思政建設的基本載體，如何結合課程特點、思維方法和價值理念，借助“互聯網+”對專業(yè)課教學內容進行深度梳理，實現專業(yè)課與思想政治理論課的有機結合，將是一個復雜的理論與實踐探索過程。

一、“互聯網+課程思政”理論基礎與價值意蘊

育人是課程思政與思政課程的內核，但又有不同的側重點。一是從理論上區(qū)別分析二者的內涵與同向同行的辯證關系；二是從課程思政改革試點實踐探索出發(fā)，基于上海高校試點改革的系列成果，對課程思政理論規(guī)范思考，逐步成為輻射全國高校的改革“樣板”?？傊?，思想政治理論課程聚焦思想政治系列課程，是具有明確政治屬性的一系列顯性課程，課程思政注重在高校各門課程中滲透思想政治教育，強化馬克思列寧意識形態(tài)。

課程思政建設著力解決“培養(yǎng)什么人及怎樣培養(yǎng)人”這一核心問題，而高校不同專業(yè)全面推進課程思政建設，有利于全方位育人大格局的形成。對于課程思政的價值界定不同的研究有不同的側重。一是強調“大思政”理念，發(fā)揮廣大教師在課程教學中的育人責任，同向同行，形成育人合力；二是強調隱性思想政治教育理念，側重于學生在潤物細無聲中接受思想政治教育的滲透；三是強調課程思政實質是一種創(chuàng)新的教育理念，旨在通過深入挖掘專業(yè)課和綜合素養(yǎng)課的德育內涵和德育因素，促進顯性教育和隱性教育相融合?！捌髽I(yè)價值評估”課程以價值創(chuàng)造為目標，通過加入思政元素，對課程進行教學改革，引導學生關注不同企業(yè)發(fā)展的歷程，思考企業(yè)價值評估的意義，掌握企業(yè)價值的影響因素，從而形成學生個人的評估素養(yǎng)，為將來就業(yè)提供正確的價值導向。

二、“互聯網+課程思政”教學模式建構的框架形態(tài)

（一）“互聯網+”背景下課程思政的目標導向

圍繞立德樹人目標，“互聯網+課程思政”教學模式充分利用云平臺、云資源，通過多元化教學方式實現網絡與平臺之間的互通，以及專業(yè)課程內容和課程思政元素的滲透與交互。具體目標是將蘊含在教學內容中的人文精神、科學精神、時代精神充分提煉，進而建構符合專業(yè)屬性特點的“互聯網+課程思政”教學模式。“企業(yè)價值評估”課程內容與經濟政策和法律法規(guī)等知識密切相關，將熱點時事、經濟案例、相關法律法規(guī)、優(yōu)秀評估人員先進事跡等內容與課堂知識點有機融合，培養(yǎng)學生的職業(yè)自信、理論自信、文化自信和道路自信等（見表1）。職業(yè)自信體現為聘請資產評估機構專業(yè)人員走入高校，實現立德樹人與職業(yè)標準的有機結合、教學與職業(yè)能力的有效對接；理論自信體現為搜集行業(yè)及案例企業(yè)資料、學生課下搜集資料并課堂展示，以及師生互動考評等，實現人文情懷培養(yǎng)與團隊討論教學的有機結合，思政與專業(yè)的有效滲透，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；文化自信體現為采用班級團隊討論的方式，實現1+1＞2等，以樹立學生的文化自信；道路自信體現為采用案例教學方式與實習基地論證，實現家國情懷和價值觀念與企業(yè)價值管理的有機結合、實踐和理論的有機結合。

（二）“互聯網+”背景下課程思政建構的技術平臺

要想讓課堂真正活躍起來，豐富課程內容，與時俱進，就需要依托“互聯網+”的平臺基礎。依托“互聯網+”平臺，充分利用信息技術，特別是智能技術，注重應用導向的數據驅動，轉變傳統課堂上學生以聽為主、被動思考的教學模式，融合線上和線下教育方式，諸如慕課、翻轉課堂、云課堂等?！捌髽I(yè)價值評估”課程具有時效性特點，因此，應對知識不斷進行更新，以大量的歷史資料、現實數據及社會案例作為教學資源的支撐?！盎ヂ摼W+”背景下的課程思政教學，可以利用網絡技術資源提供多元化的靈活教學模式，對學生自主式、創(chuàng)新式地開展課程思政教學。借助“互聯網+課程思政”平臺，將大數據介入課堂，讓更多的資源融入課程，形成“師生交互、考試測評、教學反饋”等完整的教學過程，進而激發(fā)學生的學習興趣，真正實現人才的培養(yǎng)。

（三）依托“互聯網+課程思政”教學模式建構的要素著力點

企業(yè)價值評估重點在于評估企業(yè)整體價值、股東全部權益價值、股東部分權益價值的能力。企業(yè)價值評估原則中的獨立性原則和客觀公正原則，體現了社會主義核心價值觀的“公正”，即不偏不倚、客觀公正；中評協的建立和管理會員的誠信檔案，體現了社會主義核心價值觀的“誠信”；資產評估程序中強調評估人員應履行調查職責，恰當選擇評估方法，勤勉謹慎從事業(yè)務，反映了社會主義核心價值觀的“敬業(yè)”；對于評估報告的溝通反饋要求，則是社會主義核心價值觀“友愛”的體現。另外，將《資產評估職業(yè)道德準則》《資產評估準則》等規(guī)章制度植入課程內容中，達到立德樹人的教育目的，便于學生更好地理解評估要點，接觸實務工作，具體教學內容見表1。

表1 “互聯網+課程思政”“企業(yè)價值評估”要素內容

（四）案例教學是“互聯網+課程思政”教學模式的升華

案例教學是“企業(yè)價值評估”教學和思想政治教育的紐帶。通過不斷的教學摸索，發(fā)現案例本身具有現實情境再現的功能，是真實評估場景的客觀總結。思想政治教育內容在案例中無形存在，在教學中融入思政元素，可以使“企業(yè)價值評估”知識更加生動、更貼近社會現實，便于學生學習。以“互聯網+”為依托的大數據等技術全覆蓋正在改變教育教學模式，把代表性案例做成專業(yè)軟件，通過簡單精確的實訓即可達到教學目的。其中教學資源處理除了可視化案例以外，還包括課程數據、課件資源、課程思政評分、布置作業(yè)和作業(yè)討論等內容，且并不是“企業(yè)價值評估”課程中所有的內容都可以與思想政治教育相結合。因此，應根據“企業(yè)價值評估”課程內容的特點，結合資產評估機構實務工作中遇到的問題，有針對性地選取經典案例。

三、依托“互聯網+課程思政”實施教學的具體策略

（一）凝心聚力，強化“互聯網+課程思政”認知

課程思政是高等院校教育教學工作的理論創(chuàng)新與實踐，集中體現黨和國家意志，關系著人才的培養(yǎng)方向和質量。培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人，必須始終以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持把立德樹人作為根本任務，形成同向同行、相互補充的全方位教育合力，構建全員全程全方位育人大格局。

（二）建強教師隊伍，建立激勵監(jiān)督機制

經師易得，人師難求。高校教師應深入思考“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一問題，努力實現經師與人師的統一，而這迫切需要相關激勵監(jiān)督機制的完善。首先，學校和政府部門要予以相關的配套支撐，幫助教師不斷更新知識，提升自身教學能力；其次，要發(fā)揮團隊合作的優(yōu)勢，課程思政內容的滲透需要打破學科專業(yè)壁壘，這就需要努力打造課程思政教學團隊，建立課程思政團隊研討制度，定期研討課程思政與專業(yè)內容元素，整合資源，形成不同學科合力，相互配合、取長補短；最后，逐步完善課程思政激勵機制，評選課程思政標桿課程、示范課堂和典型案例，建立常態(tài)化的課程思政考評和監(jiān)督檢查機制，把建設成效作為教師績效考核、職稱晉升、基層教學組織評價和學院年度績效考核指標的重要觀測點。

（三）依托“互聯網+”豐富平臺內容

“企業(yè)價值評估”是在市場經濟條件下、資產評估實踐的基礎上形成的一門具體應用性課程，具有較強的系統性、理論性和突出的應用性、操作性等特點。由于企業(yè)產權交易復雜多變，重視課堂素材選擇、案例選擇、活動安排等教學過程，將課堂教學與案例緊密結合，有助于提高學生的實務操作能力。另外，隨著評估行業(yè)執(zhí)業(yè)范圍和服務領域的日益拓展，依托“互聯網+”混合教學方式能夠很好地拓展課程的每個環(huán)節(jié)?！捌髽I(yè)價值評估”教學知識點多，植入思想政治教育內容會擠壓本就緊張的課堂教學時間，而“互聯網+”是專業(yè)課程教學的有效平臺，實施“互聯網+課程思政”，有利于“企業(yè)價值評估”課程思政的實施，充分發(fā)揮線上教學的實時性，提高課堂利用率。