季海群，蒯家偉，丁 亮

（南京航空航天大學 航天學院，江蘇 南京 211106）

引言

課程思政這一教育理念突破了以往非思政課對知識傳授的過度強調(diào)，將育人納入了課程的重要目標。課程思政這一教育教學理念雖然是全新的概念，但其思想內(nèi)涵體現(xiàn)在古今中外教育家、思想家的論述中，如“師也者，教之以事而喻諸德者也”（《禮記·文王世子》）；“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”（《師說》）；“先生不應(yīng)該專教書，他的責任是教人做人；學生不應(yīng)該專讀書，他的責任是學習人生之道”（陶行知）；“教育的本質(zhì)意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”（雅斯貝爾斯）；自然教育理論（盧梭）；教育即“生活”“生長”和“經(jīng)驗改造”（杜威）。

本文以南京航空航天大學（以下簡稱“南航”）大一公共基礎(chǔ)課程“航天工程概論”（以下簡稱本課程）為例，探索航天類公共基礎(chǔ)課開展課程思政的價值意蘊。

一、“航天工程概論”課程概況

“航天工程概論”課程以航天器為中心，通過24學時課堂教學和8學時實踐教學，概貌性地介紹航天器的總體設(shè)計、各分系統(tǒng)設(shè)計及典型應(yīng)用案例。其教學內(nèi)容包括總體、動力、機械、控制、通信和熱控等方向，邀請各方向的行業(yè)總師開展18學時的總師課程?！昂教旃こ谈耪摗笔谡n對象是全體大一新生，力爭通過介紹航天工程的最新成就和發(fā)展動態(tài)，幫助學生對航天器系統(tǒng)工程的專業(yè)背景知識和前沿發(fā)展動態(tài)有一個直觀的認知，從而培養(yǎng)學生的專業(yè)認同感、自豪感及立志投身祖國航天事業(yè)的使命感和責任感。在教學中，大力探索實踐育人，創(chuàng)新思想政治育人模式。

二、“航天工程概論”開展課程思政的實踐探索

（一）師資構(gòu)成

專業(yè)課程思政的主要目的是引導學生具備正確的世界觀、人生觀和價值觀，宣揚正能量，因此其領(lǐng)域非常廣泛，包括專業(yè)課程知識中涉及的科學精神、服務(wù)意識、整體觀念、美學素養(yǎng)、哲學思維等正向能量內(nèi)容。這便要求教師具有出色的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。本課程以中國航天領(lǐng)軍人物和國家級人才組建教學團隊，由人民科學家、航天學院院長葉培建院士擔任課程總指導，“神舟”飛船、嫦娥五號、“快舟”衛(wèi)星等國際一流科研團隊、航天集團型號總師等擔任主講教師，青年教師等擔任研討、實驗室參訪等環(huán)節(jié)的助教。這使課程實現(xiàn)了人物和故事、知識和價值、書本和實踐的有機融合，有力地增添了課程的思政意蘊，求專業(yè)之“精”“真”，立思政之“善”“美”。

（二）建設(shè)重點

課程緊密結(jié)合南航的航空、航天、民航這“三航”特色辦學定位，圍繞國家一流本科專業(yè)航空航天工程的航天器設(shè)計與應(yīng)用專業(yè)特色，深入貫徹立德樹人根本任務(wù)，其課程思政建設(shè)重點如下。

1.了解中國航天新貢獻。在教學中帶領(lǐng)學生學習以“東方紅一號”衛(wèi)星、“神舟五號”載人飛船、“嫦娥一號”月球探測器為代表的中國空間飛行器三大里程碑的研制歷程，見證中國的空間事業(yè)從無到有、由小到大，闡述中國航天在全世界范圍內(nèi)從跟跑、并跑到部分領(lǐng)跑的發(fā)展歷程。在課程教學中，使學生全面了解航天專業(yè)的發(fā)展脈絡(luò)與體系，將課程思政與專業(yè)知識有機結(jié)合，深挖航天思想政治資源，增強學生的航天情懷與民族自豪感。

2.實踐航天精神新價值?！耙陨斫陶邚?，以言教者訟?！保ā逗鬂h書》）教學中葉院士等航天型號總師以我國航天型號為授課案例，結(jié)合其親身科研經(jīng)歷與感悟，向?qū)W生傳承航天傳統(tǒng)精神、“兩彈一星”輝煌歷史、“載人航天”人物故事等航天精神素材，踐行立德樹人。

3.加強系統(tǒng)思維新能力。任何工程建設(shè)都是一個系統(tǒng)工程，承載著科學辯證理論體系，其要求每一位工程技術(shù)人員都具有系統(tǒng)的思維能力。航天型號研制既需要總體設(shè)計，也需要設(shè)計分系統(tǒng)，以此在課程教學中強化學生的系統(tǒng)思維。

三、“航天工程概論”開展課程思政建設(shè)的價值意蘊

2020年6月，教育部頒布了《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》（以下簡稱《綱要》），指出落實立德樹人根本任務(wù)，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂，體現(xiàn)了課程思政的多重教學目標。本課程將價值塑造置于突出位置，同時傳承了傳統(tǒng)授課方法所具備的知識傳授和能力培養(yǎng)功能。

（一）知識傳授維度

課程思政首先是課程，然后才是思政，任何課程思政傳授知識都是題中應(yīng)有之義。航天科技是高、精、尖技術(shù)，本課程緊扣前沿技術(shù)，傳授最先進的航天知識。課程拓展知識體系，建立了一套嵌在專業(yè)知識體系中的隱性課程思政知識體系。

緊扣前沿技術(shù)和拓展知識體系。航空航天是20世紀以來人類認識和改造自然中最活躍、最有影響力的科學技術(shù)領(lǐng)域。本課程以在我國航天發(fā)展史上具有里程碑意義的風云系列衛(wèi)星、嫦娥三號/四號、火星探測任務(wù)、北斗導航系統(tǒng)等為經(jīng)典案例，實施專題授課。將人工智能、5G等前沿技術(shù)與航天特色有機融合，著力建設(shè)航天基礎(chǔ)課與光學工程、信息通信、人工智能等領(lǐng)域的“課程共同體”。本課程在航天知識傳授中建立了一套嵌入在專業(yè)知識體系中的隱性課程思政知識體系，即以專業(yè)知識體系為明線、課程思政知識體系為暗線，共同構(gòu)建了航天類專業(yè)基礎(chǔ)課的知識體系。

在第一課堂教學中，為提高課程思政的效果，任課教師主動挖掘、篩選思政元素與知識，做好思想政治知識的“排列組合”，避免思想政治知識的碎片化，構(gòu)建思想政治知識的知識體系。本課程選取與航天專業(yè)知識相耦合的思想政治知識進行講授，學生可以系統(tǒng)掌握總書記航天相關(guān)系列講話精神、航天強國戰(zhàn)略等思想政治知識。

在第二課堂教學中，本課程設(shè)計了一定量的實踐教學模塊，學院在航天院所設(shè)立“課程思政教育基地”，通過校企合作，實現(xiàn)理論與實踐的知行合一，進一步提升了課程思政的實效性。

（二）能力培養(yǎng)維度

能力培養(yǎng)是課程思政建設(shè)的重要任務(wù)。航天科技的高、精、尖特征決定了航天人才必須具備高超的能力。航天型號研制既需要總體設(shè)計，又需要設(shè)計分系統(tǒng)，因此必須訓練學生的系統(tǒng)思維；包括航天科技在內(nèi)的核心技術(shù)，必須靠自主創(chuàng)新，因此必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

訓練系統(tǒng)思維。馬克思主義哲學認為，整體包含部分，部分從屬于整體，兩者既相互區(qū)別又相互聯(lián)系。系統(tǒng)性要求高是航天產(chǎn)品的典型特征之一。航天工程是一項跨學科、多專業(yè)的系統(tǒng)工程，為適應(yīng)航天工程人才培養(yǎng)的需要，學院在設(shè)置教學系時，既設(shè)置了主攻航天總體的系統(tǒng)工程系，也設(shè)置了作為分系統(tǒng)的光電信息系和控制工程系。在本課程的教學中，教師準確把握整體與部分的辯證關(guān)系，訓練學生作為航天人才所必備的系統(tǒng)思維。

構(gòu)筑底線意識。航天工程國家投入大、技術(shù)要求高、研制周期長，我國的航天事業(yè)幾乎是從零起步，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可供參考。經(jīng)過幾代航天科技工作者的努力，我國航天系統(tǒng)形成了“嚴慎細實”和“求實、務(wù)實、扎實”的工作作風。航天科技挑戰(zhàn)性強、風險度高，世界航天史上發(fā)生過多次航天器墜毀、航天員喪生的事故。因此，應(yīng)引導學生求真、求是、唯實，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，構(gòu)筑學生“零缺陷”的底線意識。

培養(yǎng)創(chuàng)新能力。以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的強大精神動力。中國航天發(fā)展史，就是一部從無到有、從弱到強的自主創(chuàng)新史。創(chuàng)新能力是航天人才的必備能力。航天院所型號總師結(jié)合自身領(lǐng)導型號研制經(jīng)歷，講述通過技術(shù)攻關(guān)不斷創(chuàng)新的實例，比如“東方紅一號”“北斗”等研制的曲折歷程中遇到的問題；嫦娥四號總師著重闡述了探測器獨辟蹊徑在人類歷史上首次實現(xiàn)月背著陸的歷程和意義。通過這些工程實例，闡明獨立自主開展創(chuàng)新的巨大的工程價值和高度重要性。

（三）價值塑造維度

航天科技是國家綜合實力和國際地位的重要體現(xiàn)，具有鮮明的政治屬性。本課程在注重知識傳授和能力培養(yǎng)的同時，更強調(diào)價值塑造。本課程凸顯政治屬性，突出思想引領(lǐng)，點燃思想之光，激發(fā)家國情懷，彰顯人類文明。

凸顯政治屬性。習近平總書記曾說：“核心技術(shù)尤其是國防科技技術(shù)是花錢買不來的”“把核心技術(shù)掌握在自己手中”。航天科技是未來軍事的戰(zhàn)略制高點，軍事是政治的最高形式，因此航天科技具有與生俱來的、鮮明的政治屬性。航天科技無國界，航天科學家有國別。從美蘇爭霸時期雙方對航天科技的角逐，即可見一斑。航天科技是國家綜合實力的象征，航空航天工業(yè)是皇冠上的一顆明珠，體現(xiàn)著一個國家的力學、材料、動力等領(lǐng)域的水平，只有具有完備工業(yè)體系的國家，才可能在航空航天工業(yè)方面形成對其他國家的優(yōu)勢。

在維護國家安全方面，迅猛發(fā)展的中國航天科技，是維護太空安全及國土、能源、海洋等其他領(lǐng)域安全的堅實物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)。航天科技、5G、人工智能等高科技共同提升著我國的綜合國力、鞏固著我國在世界格局中的大國地位。我國航天科技的迅猛發(fā)展，體現(xiàn)著社會主義集中力量辦大事的顯著政治優(yōu)勢。

點燃思想之光。課程思政這一教育教學理念，是馬克思關(guān)于人的自由全面發(fā)展思想在教育教學領(lǐng)域的具體應(yīng)用，體現(xiàn)著辯證唯物主義的思想之光。課程思政豐富了教育的內(nèi)涵，拓展了教育的外延，提升了教育質(zhì)量，課程思政更凸顯思政導向與育人功能，因此可以促進人的自由全面發(fā)展。專業(yè)知識與思想政治知識的融合，不是簡單地1+1=2，而是兩者產(chǎn)生了“化學反應(yīng)”，點燃了學生的思想之光。思想是行動的先導，指引著行動的方向。

激發(fā)家國情懷。航天精神（譜系）是中國共產(chǎn)黨人精神（譜系）的重要組成部分。熱愛祖國，是航天精神的精髓和核心。在我國航天事業(yè)初創(chuàng)期，熱愛祖國這一信念支撐航天人艱苦創(chuàng)業(yè)；在改革開放初期，我國航天事業(yè)受到?jīng)_擊，熱愛祖國這一信念支撐航天人艱難守業(yè)；本課程用“敘事法”講述“人民科學家”、中國科學院院士、學院院長葉培建的先進事跡，主要包括對黨忠誠、堅守信仰的政治品格，胸懷祖國、情系航天的愛國情懷，唯實創(chuàng)新、攻堅克難的奮斗品質(zhì)，淡泊名利、潛心育人的師德風范，其中愛國情懷是課程敘事的重點。本課程通過講述葉培建等航天領(lǐng)域先進人物的典型事跡，激發(fā)廣大學生心系航天、至誠報國的家國情懷，使愛國成為每一位航天事業(yè)接班人和建設(shè)者的共同價值追求。

彰顯人類文明。航天科技是人類文明高度發(fā)展的重要標志，本課程在凸顯政治屬性、實現(xiàn)思想引領(lǐng)的同時，回顧世界航天史的發(fā)展歷程，探究航天科技對人類文明進程的引領(lǐng)作用。

四、啟示

課程思政建設(shè)是一項長期的系統(tǒng)工程，以構(gòu)建全員、全程、全方位育人格局的形式使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，其中包括“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人”。課程思政的實質(zhì)不是增開一門課或是一項活動，而是結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容和授課方式中蘊含的思想政治教育資源而開展的教育教學活動，從思政課程到課程思政，從謀篇布局到下棋落子，表明高校思想政治教育正從“小思政”走向“大思政”的全新格局。作為行業(yè)特色高校，南航“使專業(yè)課程與思政課程同向同行，將思想政治教育全方位貫穿、深層次融入航空航天新工科專業(yè)教育”。學校探索構(gòu)建以“家國情懷”為引領(lǐng)的航空航天新工科通識教育課程體系，探索建設(shè)高標準嚴要求的核心通識教育主干課程，以培養(yǎng)學生的家國情懷、全球視野、創(chuàng)新精神和實踐能力。

經(jīng)過精心探索，課程在“兩性一度”方面有了較大的提高。在高階性方面，課程實現(xiàn)了知識能力素質(zhì)的有機融合，培養(yǎng)了學生解決航天器總體設(shè)計、分系統(tǒng)設(shè)計等航天科技領(lǐng)域復(fù)雜問題的能力和高級思維。在創(chuàng)新性方面，課程內(nèi)容反映了我國航天科技的前沿性和時代性，航天型號總師授課、學生走進航天院所開展現(xiàn)場教學、“一分鐘”系列教學視頻、問題討論、翻轉(zhuǎn)課堂等呈現(xiàn)了具備先進性和互動性的教學形式。在挑戰(zhàn)度方面，課程雖屬于公共基礎(chǔ)課，但對于大一學生而言，具有一定的難度，需要跳一跳才能夠得著，對學生課下有較高要求，學生課下需查閱相關(guān)文獻資料、完成章節(jié)作業(yè)、小論文、深入航天院所參加實踐。以航天精神譜系為內(nèi)核，讓學生了解航天型號研制的艱難歷程，課程具有明顯的“挑戰(zhàn)度”。