■文/張小娜

繪本主要以圖畫和文字結(jié)合的方式表現(xiàn)故事內(nèi)容，符合幼兒的認(rèn)知水平和興趣特點(diǎn)，能充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探索欲，有助于培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。近年來，繪本閱讀教學(xué)已成為幼兒園語言教學(xué)中的一個亮點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)語言領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的重要手段。教師應(yīng)積極開展繪本閱讀教學(xué),并采用多種方式豐富繪本閱讀教學(xué)的內(nèi)容和形式，以充分激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提升繪本閱讀教學(xué)的效果。同時，在繪本閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的自主閱讀習(xí)慣,增強(qiáng)幼兒的自主閱讀能力，為幼兒未來的生活與學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。基于此，筆者探討了開展繪本閱讀教學(xué)的方法，以期為廣大幼兒教育工作者提供參考。

一、繪本閱讀教學(xué)的價值

（一）有助于培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣

幼兒的身心發(fā)育尚未成熟，其思維方式以具體形象思維為主，難以理解抽象的事物，且幼兒的學(xué)習(xí)是以興趣為基礎(chǔ)的。而繪本的圖畫豐富多彩、故事情節(jié)生動、語言簡潔有趣，符合幼兒的認(rèn)知水平和興趣特點(diǎn)。因此，教師開展繪本閱讀教學(xué)，可以吸引幼兒的注意力，充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒主動閱讀繪本和學(xué)習(xí)知識，有助于培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

（二）有助于培養(yǎng)幼兒的閱讀理解能力

受思維方式的影響，幼兒對事物的認(rèn)知還停留在表面，主要通過親身體驗(yàn)、直接感知和動手操作的方式學(xué)習(xí)知識，難以理解抽象的內(nèi)容。教師開展繪本閱讀教學(xué)，不僅可以通過豐富多彩的圖畫直觀形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，還可以將抽象的道理用有趣的故事講述出來。這符合幼兒的思維特點(diǎn)，貼近幼兒的日常生活，可以幫助幼兒更好地理解教學(xué)內(nèi)容，有助于培養(yǎng)幼兒的閱讀理解能力。

（三）有助于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思考能力

在開展繪本閱讀教學(xué)的過程中，教師會在課前提出與繪本內(nèi)容有關(guān)的問題，調(diào)動幼兒閱讀的積極性，促使幼兒更加認(rèn)真地閱讀繪本，并在閱讀的過程中思考問題的答案，有助于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思考能力。

二、開展繪本閱讀教學(xué)的方法

（一）科學(xué)選擇素材，激發(fā)幼兒的閱讀興趣

在選擇繪本時，教師要考慮繪本內(nèi)容是否符合幼兒的認(rèn)知水平、興趣特點(diǎn)和接受能力，不可選擇難度過大或內(nèi)容較為抽象的繪本，以免降低幼兒的閱讀興趣，從而影響繪本閱讀教學(xué)的效果。幼兒的學(xué)習(xí)是以興趣和好奇心為前提的，在繪本閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)秉持科學(xué)合理的原則，根據(jù)幼兒的認(rèn)知規(guī)律和興趣特點(diǎn)，選擇趣味性較強(qiáng)的繪本，以充分激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

例如，在繪本《細(xì)菌王國入侵地球》中，細(xì)菌被描繪為動漫形象，生動地展現(xiàn)了細(xì)菌在生活中入侵人體以及對人體造成傷害的過程。整個繪本充滿趣味性和啟發(fā)性，可以充分激發(fā)幼兒的閱讀興趣和探索欲，促使幼兒認(rèn)真地閱讀繪本內(nèi)容，從而讓幼兒對細(xì)菌產(chǎn)生初步的認(rèn)知，并具備一定的防范意識。

同時，除了確保繪本的趣味性之外，教師還應(yīng)注重在繪本中體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助幼兒在閱讀的過程中獲得成長與發(fā)展。例如，教師可以選擇與衛(wèi)生習(xí)慣有關(guān)的繪本，讓幼兒在閱讀的過程中認(rèn)識到保持衛(wèi)生的重要性，從而潛移默化地培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

（二）合理設(shè)計提問，培養(yǎng)幼兒的思考能力和想象力

提問是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是教學(xué)活動中必不可少的環(huán)節(jié)，有效的提問可以充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計提問時，教師應(yīng)遵循“由淺入深、循序漸進(jìn)”的原則，啟發(fā)幼兒主動思考，培養(yǎng)幼兒的思考能力。同時，教師還應(yīng)鼓勵幼兒，讓幼兒敢于向教師提問，敢于表達(dá)自己的看法。當(dāng)幼兒提問時，教師應(yīng)及時做出正確的解答，促使幼兒保持閱讀熱情，從而確保繪本閱讀教學(xué)的順利開展，提升教學(xué)效果。

此外，幼兒具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，在幼兒階段的教學(xué)中，教師應(yīng)保護(hù)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，多設(shè)計開放式的提問，避免幼兒形成思維定式。在繪本閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)選擇思路開闊的繪本，并結(jié)合繪本的留白引導(dǎo)幼兒大膽想象，以開拓幼兒的思維。同時，教師還要根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平合理設(shè)計問題，鼓勵幼兒充分發(fā)揮想象力大膽設(shè)想。教師可以根據(jù)故事的走向設(shè)計提問，也可以結(jié)合故事的結(jié)局設(shè)計提問，引導(dǎo)幼兒續(xù)寫或改編故事。

例如，繪本《長腿爸爸》記錄了馬修爸爸和馬修的一問一答。早上，馬修爸爸修好了壞掉的車，送馬修上學(xué)。離別時馬修擔(dān)心爸爸的車子晚上再出問題，不能來接自己放學(xué)，便問爸爸如果車子壞了用什么來接自己放學(xué)。馬修爸爸沒有采用大人通常使用的寬慰話語，而是以幼兒的視角回答了馬修，給馬修提供了多種回家的方式，如騎猛獸、劃小船、跨上兇猛的大龍等。教師可以利用繪本《長腿爸爸》開展閱讀教學(xué)，讓幼兒自主閱讀。在幼兒閱讀完繪本后，教師可以問幼兒：“馬修爸爸可以采用什么方式接馬修回家呢？”并鼓勵幼兒充分發(fā)揮想象力，大膽說出自己的答案，以鍛煉幼兒從多個維度思考問題的能力，培養(yǎng)幼兒的想象力。

（三）開展角色扮演游戲，幫助幼兒更好地理解繪本內(nèi)容

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解。由此可見，在繪本閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)采取多種教學(xué)方式，引導(dǎo)幼兒開展繪本閱讀，加深幼兒對繪本內(nèi)容的理解與感知，讓幼兒獲得良好的閱讀體驗(yàn)。教師可以結(jié)合繪本中的對話和場景，開展角色扮演游戲，引導(dǎo)幼兒扮演繪本中的人物，表演故事中生動的情節(jié)，讓幼兒通過表演深刻理解繪本內(nèi)容和繪本表達(dá)的思想感情，從而增強(qiáng)幼兒的閱讀感知能力，為幼兒未來的閱讀學(xué)習(xí)做好鋪墊。

例如，在繪本《誰最可怕？》的閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)幼兒設(shè)計面具，帶領(lǐng)幼兒開展角色扮演游戲，讓幼兒和繪本中有趣的機(jī)器人交換身份，從而幫助幼兒更好地理解繪本內(nèi)容。教師還可以鼓勵幼兒改編繪本中的對話，開展新的角色扮演游戲，讓幼兒充分體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣。

（四）引導(dǎo)幼兒交流，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力

幼兒好奇、活潑、樂于表達(dá)，在繪本閱讀教學(xué)中，教師可以結(jié)合幼兒的這些特點(diǎn)，給幼兒提供足夠的探索空間，鼓勵幼兒之間積極主動交流，讓幼兒學(xué)會與同伴分享自己的閱讀感受和想法，以拓寬幼兒的思維，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。

教師也可以結(jié)合幼兒的興趣特點(diǎn)和性格特征，將幼兒分成若干小組，實(shí)行分組教學(xué)，并盡量做到組員之間興趣相近且性格互補(bǔ)。在分組教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵幼兒在閱讀繪本時積極交流，促使幼兒之間互幫互助，從而增強(qiáng)幼兒的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)共同成長的目的。此外，在采取分組教學(xué)時，教師應(yīng)選擇符合小組成員興趣、能引起他們情感共鳴的繪本，以保證幼兒在閱讀繪本后能進(jìn)行深入交流，從而增強(qiáng)幼兒的語言表達(dá)能力和閱讀能力。

（五）采用多種方式，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣是幼兒進(jìn)行有效閱讀的基礎(chǔ)和前提。在繪本閱讀教學(xué)中，教師可以采取多種方式，豐富繪本閱讀教學(xué)的內(nèi)容和形式，讓幼兒充分體驗(yàn)閱讀的樂趣，促使幼兒愛上閱讀，以培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，讓幼兒能夠按照“從左往右、自上而下”的順序一頁一頁地從封面開始閱讀，并在閱讀時關(guān)注繪本的細(xì)節(jié)、人物情感、故事內(nèi)容等。例如，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，搜集一些與繪本故事有關(guān)的視頻、音頻，并合理融入教學(xué)過程中，以吸引幼兒的注意力，促使幼兒認(rèn)真閱讀繪本，從而幫助幼兒深入理解繪本內(nèi)容。

總而言之，繪本圖畫豐富，情節(jié)生動，貼近幼兒的日常生活，符合幼兒的認(rèn)知水平和興趣特點(diǎn)。教師開展繪本閱讀教學(xué)，可以充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果，培養(yǎng)幼兒多方面的能力。因此，教師應(yīng)選擇適宜的繪本，積極開展繪本閱讀教學(xué)，并合理設(shè)計提問，以啟發(fā)幼兒主動思考，促使幼兒認(rèn)真閱讀繪本。教師還應(yīng)通過多種方式開展繪本閱讀教學(xué)，吸引幼兒的注意力，促使幼兒積極主動地參與繪本閱讀教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的閱讀理解能力、想象力、語言表達(dá)能力等，為幼兒的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。