戴栩婷 袁麗潔 趙宇晴 張彬馨 李訊 謝曉云

青少年青春期開(kāi)始時(shí)間的個(gè)體差異也就是青春發(fā)動(dòng)時(shí)相，是一個(gè)相對(duì)的概念，指的是個(gè)體在某一參考群體背景下，或與某一常模進(jìn)行比較時(shí)，其青春期發(fā)育過(guò)程屬于相對(duì)較早、適時(shí)或較晚[1]。經(jīng)多種調(diào)查研究顯示，青春發(fā)動(dòng)時(shí)相異常對(duì)個(gè)體健康存在不同程度的影響，如男女兩性青春發(fā)動(dòng)時(shí)相提前均與高血壓、2型糖尿病等多種成年期疾病相關(guān)[2]。研究顯示，部分發(fā)達(dá)國(guó)家青少年女生月經(jīng)初潮重新出現(xiàn)提前征象[3]，而中國(guó)在內(nèi)的發(fā)展中國(guó)家青少年女生青春發(fā)動(dòng)時(shí)相提前的長(zhǎng)期趨勢(shì)依然存在[4]。顧明遠(yuǎn)[5]認(rèn)為，父母教養(yǎng)方式廣義上指家庭成員間互相實(shí)施的教育，包括父母對(duì)孩子及孩子對(duì)父母的雙向影響，狹義上指父母單方面對(duì)孩子進(jìn)行的培育。彭文濤[6]則將其定義為生活中父母教養(yǎng)子女表現(xiàn)出的一種穩(wěn)定的行為模式和態(tài)度及子女們感受到的家庭氛圍。結(jié)合多種研究可得，學(xué)者對(duì)于家庭教養(yǎng)方式的本質(zhì)定義基本一致，故本文將家庭教養(yǎng)方式定義為：家庭中在教養(yǎng)培育孩子時(shí)，父母展現(xiàn)出來(lái)的一種相對(duì)穩(wěn)定的情感傾向和行為作風(fēng)及思念觀念的體現(xiàn)。過(guò)去的研究可以得出青春發(fā)動(dòng)時(shí)相與家庭教養(yǎng)方式有相關(guān)之處，Ellis等[7]學(xué)者研究認(rèn)為，家庭氛圍的和諧溫馨因素與受該類(lèi)家庭環(huán)境影響的青少年青春期發(fā)動(dòng)速度呈負(fù)相關(guān)?？烧J(rèn)為家庭教養(yǎng)方式對(duì)青少年青春發(fā)動(dòng)時(shí)相有一定影響，但其詳細(xì)交互關(guān)系仍然需要進(jìn)行進(jìn)一步研究。本研究采用青春期發(fā)育量表和簡(jiǎn)式父母教養(yǎng)方式問(wèn)卷，在評(píng)價(jià)目前青少年女生青春發(fā)動(dòng)時(shí)相情況的同時(shí)對(duì)其家庭教養(yǎng)方式進(jìn)行分析，為完善浙北地區(qū)青少年女生青春發(fā)動(dòng)時(shí)相情況、揭示家庭教養(yǎng)方式與青春發(fā)動(dòng)時(shí)相的相關(guān)性提供科學(xué)依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

2021年11月選取嘉興市南湖區(qū)初中、小學(xué)各2 所，以各學(xué)校班級(jí)為單位，取5～9年級(jí)青少年女生作為研究對(duì)象，年齡 10～15 歲。納入條件：無(wú)甲狀腺功能低下、生長(zhǎng)激素缺乏和全身各系統(tǒng)障礙等影響青春發(fā)動(dòng)的疾病; 家長(zhǎng)和受調(diào)查學(xué)生知情同意。排除條件：長(zhǎng)骨骨骺閉合或骨骼生長(zhǎng)發(fā)育存在障礙;同時(shí)參與其他研究，失訪;調(diào)查問(wèn)卷填寫(xiě)不完整，如缺少參與分析的主要數(shù)據(jù)。

1.2 調(diào)查工具與內(nèi)容

課題組成員通過(guò)統(tǒng)一培訓(xùn)后一對(duì)一面向青少年發(fā)放問(wèn)卷或調(diào)查量表并當(dāng)場(chǎng)填寫(xiě)回收，內(nèi)容如下。

（1）一般資料問(wèn)卷：包含年齡、年級(jí)等。

（2）青春期發(fā)育量表（PDS）：采用 Petersen等[8]編制的PDS中文修訂版作為研究工具，該量表具有良好的信度和效度，Cronbach’sα系數(shù)范圍為0.68～0.83，可對(duì)中小學(xué)生青春期發(fā)育情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。涉及的內(nèi)容包含身高增長(zhǎng)情況；體毛（除頭發(fā)外，身體其他部分的毛發(fā)）發(fā)育情況；皮膚改變情況（例如暗瘡）；乳房發(fā)育情況；月經(jīng)情況，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)來(lái)潮計(jì)4分、尚未來(lái)潮計(jì)1分；其余各條目評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，未有計(jì)1分、開(kāi)始有計(jì)2分、已經(jīng)有計(jì)3分、好像已完成計(jì)4分。

本研究分別計(jì)算個(gè)體的 PDS 得分，并將個(gè)體與參照群體的平均分?jǐn)?shù)進(jìn)行了比較。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，把10～15歲的調(diào)查對(duì)象根據(jù)每個(gè)分為 6 個(gè)群體，分別計(jì)算每個(gè)樣本的PDS得分總和，如個(gè)體樣本PDS分?jǐn)?shù)大于該年齡參照體平均數(shù)+1標(biāo)準(zhǔn)差（M+1SD），將其劃分到早熟組，小于該年齡參照群體平均數(shù)-1標(biāo)準(zhǔn)差（M-1SD）劃分到晚熟組，位于兩者之間的歸為適時(shí)組。

（3）簡(jiǎn)式父母教養(yǎng)方式問(wèn)卷（s-EMBU-C）：該問(wèn)卷是2010年由蔣獎(jiǎng)等[9]修訂的，共包括42個(gè)題目，與父親或母親相關(guān)各21題，包括了父親或母親拒絕、過(guò)度保護(hù)和情感溫暖維度。各維度內(nèi)部一致性系數(shù)為 0.74～0.84 ，重測(cè)信度 0.70～0.81，信度與效度均較高，可以有力而客觀地判斷家庭環(huán)境中父母教養(yǎng)方式。本研究采用 4 點(diǎn)計(jì)分，問(wèn)卷題目選擇從不計(jì)1分、偶爾計(jì)2分、經(jīng)常計(jì)3分、總是計(jì)4分。其中15題反向計(jì)分。

1.3 調(diào)查方法

確定調(diào)查對(duì)象后，與學(xué)校所屬教文體局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)溝通協(xié)商，再與調(diào)查學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人及調(diào)查班級(jí)的班主任取得聯(lián)系。發(fā)放問(wèn)卷前，先對(duì)項(xiàng)目組成員進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，對(duì)調(diào)查的內(nèi)容、要求和方法進(jìn)行講解并統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)。到達(dá)學(xué)校后將問(wèn)卷分發(fā)給學(xué)生，向其說(shuō)明研究目的及填表方法，并對(duì)學(xué)生填寫(xiě)時(shí)提出的問(wèn)題及時(shí)解答，督導(dǎo)問(wèn)卷調(diào)查的質(zhì)量，當(dāng)場(chǎng)填寫(xiě)后收回。收回時(shí)，研究人員對(duì)調(diào)查表進(jìn)行基礎(chǔ)核查，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)填寫(xiě)錯(cuò)誤等問(wèn)題，并予以重新調(diào)查糾正，確保問(wèn)卷的質(zhì)量。本次研究共發(fā)放問(wèn)卷410份，回收410份，回收率100%，其中有效問(wèn)卷394份，有效率96.10%。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

調(diào)查數(shù)據(jù)經(jīng)excel軟件雙人錄入核查并進(jìn)行條件篩選，對(duì)結(jié)果采用SPSS 22.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，計(jì)量資料以“均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差”描述，多組間數(shù)據(jù)比較采用單因素方差分析；計(jì)數(shù)資料以百分率描述；青少年女生家庭教養(yǎng)方式與青春發(fā)動(dòng)時(shí)相采用Pearson相關(guān)性分析。以P<0.05為差異具統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 青少年女生青春期發(fā)動(dòng)時(shí)相在年齡上的分布情況

在394名調(diào)查對(duì)象中，72名（18.27%）處于早熟狀態(tài)，268名（68.02%）為適時(shí)狀態(tài)，54名（13.71%）處于晚熟狀態(tài)，見(jiàn)表1。大多數(shù)調(diào)查對(duì)象處于適時(shí)青春發(fā)動(dòng)時(shí)相狀態(tài)，少部分調(diào)查對(duì)象處于早熟或晚熟的異常發(fā)動(dòng)狀態(tài)。

表1 青少年女生青春期發(fā)動(dòng)時(shí)相在年齡上的分布情況

2.2 青少年女生家庭教養(yǎng)方式與青春發(fā)動(dòng)時(shí)相的Pearson相關(guān)性分析

父親拒絕、父親過(guò)度保護(hù)和母親拒絕、母親過(guò)度保護(hù)維度與青少年女生青春發(fā)動(dòng)時(shí)相均呈正相關(guān)性（P<0.05）；父親情感溫暖、母親情感溫暖維度與青少年女生青春發(fā)動(dòng)時(shí)相呈負(fù)相關(guān)(P<0.01)，見(jiàn)表2。

表2 青少年女生父母教養(yǎng)方式與青春發(fā)動(dòng)時(shí)相的Pearson相關(guān)性分析

2.3 不同類(lèi)型青少年女生青春期發(fā)動(dòng)時(shí)相的家庭教養(yǎng)方式評(píng)分比較

不同類(lèi)型青少年女生青春期發(fā)動(dòng)時(shí)相在父親拒絕、父親過(guò)度保護(hù)和母親拒絕、過(guò)度保護(hù)維度比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），不同類(lèi)型青少年女生青春期發(fā)動(dòng)時(shí)相的父親情感溫暖和母親情感溫暖評(píng)分比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），見(jiàn)表3。

表3 不同類(lèi)型青少年女生青春期發(fā)動(dòng)時(shí)相的家庭教養(yǎng)方式評(píng)分比較（分）

3 討論

3.1 青少年女生青春發(fā)動(dòng)時(shí)相現(xiàn)狀

本研究發(fā)現(xiàn)，青少年女生總體上68.02%處于青春發(fā)動(dòng)適時(shí)期，18.27%處于青春發(fā)動(dòng)早熟狀態(tài)，13.71%處于青春發(fā)動(dòng)晚熟狀態(tài)。研究結(jié)果與我國(guó)青少年青春期發(fā)動(dòng)時(shí)相的整體水平基本保持一致[10]，同時(shí)也表現(xiàn)了青少年女生個(gè)體青春發(fā)動(dòng)情況的差異。國(guó)內(nèi)研究中，季成葉等[10]、杜敏聯(lián)[11]學(xué)者分別對(duì)1979、1985、1995、2005 年全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研數(shù)據(jù)綜合分析討論后提出，我國(guó)青少年整體上青春發(fā)動(dòng)時(shí)間依舊呈不斷提前的長(zhǎng)期趨勢(shì)。但本研究中對(duì)于青春發(fā)動(dòng)時(shí)相趨勢(shì)無(wú)法進(jìn)行判斷，有待進(jìn)一步調(diào)查研究。

3.2 青春發(fā)動(dòng)時(shí)相與家庭教養(yǎng)方式的相關(guān)性

本研究結(jié)果顯示，不同類(lèi)型青少年女性青春期發(fā)動(dòng)時(shí)相的家庭教養(yǎng)方式中僅有母親情感溫暖和父親情感溫暖維度評(píng)分比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，不同類(lèi)型青少年女性青春期發(fā)動(dòng)時(shí)相的父親拒絕、父親過(guò)度保護(hù)和母親拒絕、母親過(guò)度保護(hù)評(píng)分比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。該結(jié)果與在中國(guó)傳統(tǒng)的家庭觀念中，男性是家庭支柱的象征，對(duì)青少年女生的身心發(fā)育有著較大的影響相符。也與母親在中國(guó)家庭教育中充當(dāng)主要角色、青少年女生對(duì)母親產(chǎn)生的依戀程度大，母親的教養(yǎng)方式能影響青少年女生青春發(fā)動(dòng)相相符[12]。

在父母教養(yǎng)方式3個(gè)維度中，研究發(fā)現(xiàn)父母拒絕、父母過(guò)度保護(hù)與青少年女生青春發(fā)動(dòng)時(shí)相評(píng)分比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。這與國(guó)內(nèi)關(guān)于青春發(fā)動(dòng)時(shí)相與家庭因素的相關(guān)研究結(jié)論有相同之處[13]，研究都得出父親情感溫暖會(huì)影響青少年女生青春發(fā)動(dòng)時(shí)相這一結(jié)果。本研究通過(guò)Pearson相關(guān)性分析得出父母情感溫暖因素與青少年女生青春發(fā)動(dòng)時(shí)相呈負(fù)相關(guān)性，父母拒絕、父母過(guò)度保護(hù)因素與青春發(fā)動(dòng)時(shí)相呈正相關(guān)性，即拒絕型和過(guò)度保護(hù)型父母愈易致使青少年女生青春發(fā)動(dòng)時(shí)相異常；父母給予的情感支持愈多，家庭愈溫暖和睦，愈不易致使青少年女生青春發(fā)動(dòng)時(shí)相異常。

通過(guò)兩兩比較結(jié)果數(shù)據(jù)顯示，在父親情感溫暖維度上，早熟組青少年女生與適時(shí)組比較結(jié)果差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；母親情感溫暖維度上，早熟組青少年女生與適時(shí)組、晚熟組比較結(jié)果差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，表明情感溫暖型父母對(duì)青少年女生早熟發(fā)育的影響最大。青少年女生處于人體生理和心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，此期間逐步建立完善其獨(dú)立人格和個(gè)性，父母親正確的教育和引導(dǎo)對(duì)青少年女生有著重要的影響。有研究認(rèn)為長(zhǎng)期得不到家庭支持和缺乏良好社會(huì)適應(yīng)能力的青少年普遍會(huì)有較高的應(yīng)激水平，而常處于較高應(yīng)激性水平對(duì)加快青春期發(fā)動(dòng)有促進(jìn)作用[14-15]。情感溫暖型父母可以為青少年女生提供良好的情感支持，不斷提高青少年女生與父母的情感交互和社會(huì)適應(yīng)能力，有利于建立與父母間的親密關(guān)系，不易產(chǎn)生較高應(yīng)激水平狀態(tài)，從而不易導(dǎo)致青少年女生青春發(fā)動(dòng)時(shí)相提前。

另外，朱阿敏[16]、鞏宗林[17]研究發(fā)現(xiàn),青春發(fā)動(dòng)時(shí)相還與家庭教養(yǎng)方式中母親拒絕、母親過(guò)度保護(hù)維度有關(guān)，本研究并未得出母親拒絕、母親過(guò)度保護(hù)維度與青少年女生青春發(fā)動(dòng)時(shí)相關(guān)的結(jié)論。究其原因可能與受該類(lèi)家庭教養(yǎng)方式影響，青春期女生長(zhǎng)期被否定拒絕、自我被壓抑，無(wú)法對(duì)問(wèn)卷做出客觀回答有關(guān)，也可能與樣本量不同有關(guān)，具體原因有待進(jìn)一步深入探討研究。

4 結(jié)論

家庭教養(yǎng)方式與青春發(fā)動(dòng)時(shí)相之間具有一定相關(guān)性，父親情感溫暖和母親情感溫暖對(duì)青少年女生青春發(fā)動(dòng)時(shí)相具有顯著性影響且呈負(fù)相關(guān)，父母情感溫暖維度對(duì)早熟組青少年女生的影響最大。這一研究結(jié)果豐富了國(guó)內(nèi)關(guān)于青春發(fā)動(dòng)時(shí)相與家庭教養(yǎng)方式的相關(guān)性研究結(jié)果，對(duì)預(yù)防青少年青春發(fā)動(dòng)時(shí)相異常、促進(jìn)青少年女生身心健康發(fā)展有一定的啟發(fā)意義。本研究尚存在局限性，青春發(fā)動(dòng)情況和家庭教養(yǎng)方式相關(guān)信息通過(guò)問(wèn)卷形式收集，可能存在回憶偏倚。本研究屬于橫斷面研究，難以考察青少年女生青春發(fā)動(dòng)時(shí)相的時(shí)間發(fā)展特征和變化趨勢(shì)。