胡路陽(yáng)， 張善美， 張 超

（1.安徽理工大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，安徽 淮南 232001；2.安徽理工大學(xué) 數(shù)學(xué)與大數(shù)據(jù)學(xué)院， 安徽 淮南 232001）

人才是一個(gè)國(guó)家持續(xù)發(fā)展的后備力量，而高等教育是為國(guó)家培養(yǎng)人才的重要途徑。近年來(lái)，國(guó)家高度重視綜合性人才教育，注重大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。教育部于2007年設(shè)立了“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目”，并在2012年實(shí)施“國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”。這項(xiàng)計(jì)劃的目的是使新時(shí)代大學(xué)生具有創(chuàng)新精神，具備自主創(chuàng)業(yè)的能力，使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在良好的環(huán)境下順利進(jìn)行。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”與“中國(guó)制造2025”等一系列重大戰(zhàn)略的實(shí)施，社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力提出了更高的要求。然而，部分大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中還存在一些不足，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)[1]。例如，吳高杰等人以欽州學(xué)院（現(xiàn)為北部灣大學(xué)）為例，探討了應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)中存在的問題[2]；王章豹等人采用李克特5級(jí)量化法對(duì)理工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，盡管學(xué)生對(duì)“你認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否重要”這個(gè)指標(biāo)比較認(rèn)同，但對(duì)“你對(duì)自己創(chuàng)業(yè)勝任力的自我評(píng)價(jià)”這個(gè)指標(biāo)有近六成的學(xué)生不看好[3]；楊瀟等人以班級(jí)為微觀單位，構(gòu)建“7個(gè)1”的模式，提出基于興趣小組進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的新方法[4]。本文將從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的內(nèi)涵與本質(zhì)和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)存在的問題出發(fā)，探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的內(nèi)涵與本質(zhì)

習(xí)近平總書記指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭源泉，也是中華民族最鮮明的民族稟賦”[5]。創(chuàng)新是這個(gè)時(shí)代的主題，它是在原有知識(shí)體系下創(chuàng)建出來(lái)不同于原始事物或產(chǎn)品的活動(dòng)，從本質(zhì)上講是思維、方式的轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新是一種新的形態(tài)，是在實(shí)踐中的一種探索，它的發(fā)展促進(jìn)了社會(huì)不斷進(jìn)步[6]。創(chuàng)業(yè)來(lái)源于人類社會(huì)生產(chǎn)生活，是基于創(chuàng)新手段提高社會(huì)生產(chǎn)水平的表現(xiàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)是實(shí)踐者憑借創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，通過在生活中的實(shí)踐創(chuàng)造美好生活的活動(dòng)。

郭鳳志在《創(chuàng)新意識(shí)：激發(fā)創(chuàng)造力的重要精神資源和力量》一文中表示：“創(chuàng)新意識(shí)是人們對(duì)創(chuàng)新與創(chuàng)新的價(jià)值性、重要性的一種認(rèn)識(shí)水平、認(rèn)識(shí)程度以及由此形成的對(duì)待創(chuàng)新的態(tài)度，并以這種態(tài)度來(lái)規(guī)范和調(diào)整自己的活動(dòng)方向的一種穩(wěn)定的精神態(tài)勢(shì)?！盵7]創(chuàng)業(yè)主體需要具備創(chuàng)新意識(shí)，而大學(xué)正是學(xué)生接受新生事物和提升能力的階段，高校為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。隨著創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的逐步開展，新的問題又會(huì)產(chǎn)生，這又為創(chuàng)新的發(fā)展提供了實(shí)踐空間。當(dāng)然，創(chuàng)業(yè)者在思想上、意識(shí)上也隨之發(fā)生改變，能否從創(chuàng)業(yè)實(shí)踐者轉(zhuǎn)變?yōu)楹细竦膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)執(zhí)行人，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)成為關(guān)鍵因素。該意識(shí)的培養(yǎng)是實(shí)踐—認(rèn)知—實(shí)踐的過程，是對(duì)待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一種主觀態(tài)度，它包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念等要素[2]。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，實(shí)踐者一般會(huì)經(jīng)歷崎嶇的道路，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)是其成功的驅(qū)動(dòng)力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐總是相輔相成的，實(shí)踐促進(jìn)意識(shí)的培養(yǎng)，意識(shí)反過來(lái)指引實(shí)踐的方向。總的來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)就是在實(shí)踐的過程中積極調(diào)動(dòng)創(chuàng)業(yè)者的主觀能動(dòng)性，為創(chuàng)業(yè)的發(fā)展提供持續(xù)的動(dòng)力，并讓創(chuàng)業(yè)者實(shí)踐的過程中不斷地突破固有的思維，衍生出新的思想和手段，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理想藍(lán)圖鋪平道路。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)存在的問題

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的推進(jìn)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)越來(lái)越受到重視。國(guó)家統(tǒng)計(jì)局上海調(diào)查總隊(duì)對(duì)上海高校應(yīng)屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析顯示：2020 年畢業(yè)生中，有自主創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生約占總數(shù)的39.8%，與2015 年相比，提高了10.6個(gè)百分點(diǎn)[8]。對(duì)于在校大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題，各高校也給予了極大的關(guān)注與支持。目前，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)得到較好的發(fā)展，但是在發(fā)展的過程中仍存在一些不足。

（一）部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)不重視

對(duì)于剛踏入社會(huì)的大學(xué)生而言，若想在社會(huì)上做出一定成就，除了具有專業(yè)的理論知識(shí)、嫻熟的技能以及基本素養(yǎng)，還應(yīng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。高中主要的教育模式是主動(dòng)引導(dǎo)與知識(shí)灌輸，學(xué)生則處在一個(gè)相對(duì)被動(dòng)的地位，并習(xí)慣了說(shuō)教式的教育模式。無(wú)論是家庭、學(xué)校的教育都是注重書本知識(shí)而忽略實(shí)踐。到了大學(xué)，一部分學(xué)生仍然保持之前的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)模式，在思維意識(shí)中自然而然地忽略了對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在大學(xué)里，雖然學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，但大多局限于概念的講授，教學(xué)模式單一。多數(shù)學(xué)生僅僅將其作為一門課程學(xué)習(xí)而忽視實(shí)踐方面的鍛煉，未能將實(shí)踐創(chuàng)新和技能創(chuàng)新貫通于學(xué)習(xí)之中。另外，一部分學(xué)生受到家庭或社會(huì)傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，一心追求公務(wù)員、教師等“鐵飯碗”，未形成正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，且形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)無(wú)用論的印象，從而對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不重視，不能全身心投入[2]?；贖大學(xué)理工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，35.9%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏興趣或抱著無(wú)所謂的態(tài)度[3]。根據(jù)衡水高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)及現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果，37.1%的大學(xué)生并沒有創(chuàng)業(yè)的想法[9]。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在大學(xué)生教育中的地位未把握好

高校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，大多與專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系不緊密。雖然學(xué)生具有專業(yè)技能上的優(yōu)勢(shì)，但無(wú)法完全做到將具體專業(yè)知識(shí)與社會(huì)需求相聯(lián)系。該問題的存在，一方面與專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的缺乏有關(guān)。根據(jù)王章豹等人對(duì)630名理工科大學(xué)生的問卷調(diào)查，有40.0%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教育重視程度一般[3]。另一方面，存在課程體系不完善的問題，高校所開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程多以科普的方式進(jìn)行講解，缺乏分層次、邏輯性強(qiáng)的課程培訓(xùn)，在內(nèi)容上未實(shí)現(xiàn)“百花齊放”的效果。當(dāng)然，面向全體學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，除在日常學(xué)習(xí)生活中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，還要從思想上貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。比如，借鑒無(wú)償獻(xiàn)血可以享受免費(fèi)用血的思路，安徽理工大學(xué)材料學(xué)院學(xué)生在大學(xué)創(chuàng)業(yè)大賽中將這種共享的理念融入養(yǎng)老服務(wù)中，即通過積累在養(yǎng)老院服務(wù)的時(shí)長(zhǎng)，服務(wù)者人老之后享有同等被服務(wù)的時(shí)間。最后其獲得了安徽省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽銀獎(jiǎng)。

（三）缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與鍥而不舍的精神

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是僅靠一個(gè)人就能完成，很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的案例都是團(tuán)隊(duì)協(xié)作的結(jié)果。鮑娟娟等人對(duì)蘭州部分高校在校大學(xué)生發(fā)放取得的212 份有效問卷顯示，有70.3%的被調(diào)查學(xué)生沒有參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，而其中有71.1%的大學(xué)生想?yún)⑴c，但沒有找到機(jī)會(huì)[10]。由于團(tuán)隊(duì)的缺乏，團(tuán)隊(duì)合作也成為目前創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)需要解決的一個(gè)問題。而參與了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生，部分因缺乏與團(tuán)隊(duì)其他成員的協(xié)作精神，遇到困難時(shí)，不善于與團(tuán)隊(duì)成員溝通，不積極尋找解決方法，回避問題，也降低了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的可行性。事實(shí)上，好多看似困難的問題，經(jīng)過與他人的討論，也會(huì)變成創(chuàng)新點(diǎn)，在此過程中也能使團(tuán)隊(duì)成員的能力得到提升。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個(gè)長(zhǎng)期緩慢的過程，需要投入大量的時(shí)間和精力，單憑一個(gè)人很難實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)，因此需要團(tuán)隊(duì)具有鍥而不舍的精神。

（四）自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的評(píng)價(jià)與考核不健全

大多數(shù)高校的教師以科研或教學(xué)為主，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題多來(lái)源于指導(dǎo)教師的研究項(xiàng)目。在技術(shù)創(chuàng)新方面，教師具有更專業(yè)的技能，可以對(duì)團(tuán)隊(duì)的技術(shù)提供深層次的發(fā)掘與服務(wù)；在社會(huì)方面，教師擁有廣泛的人脈和經(jīng)驗(yàn)，相對(duì)于大學(xué)生更具業(yè)務(wù)推廣力，從而使大學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中并沒有太多自主的動(dòng)力去挖掘和發(fā)現(xiàn)潛在的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。當(dāng)然，也存在一些項(xiàng)目?jī)H限于項(xiàng)目書和理論層面，由于缺乏基金的資助，難以通過實(shí)踐方式進(jìn)行展示。根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)所有高等學(xué)校中，擁有高校創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)基金的學(xué)校不超過40.0%，且這些學(xué)校大多為雙一流高校，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)基金的普通高等學(xué)校數(shù)量不多[11]。由于“雙創(chuàng)”專項(xiàng)基金的缺乏，部分高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培育的過程中，不能對(duì)有成長(zhǎng)性的項(xiàng)目進(jìn)行激勵(lì)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自身創(chuàng)業(yè)能力的擔(dān)憂。另外，高校對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)情況判定的標(biāo)準(zhǔn)比較成熟，一些高校直接套用傳統(tǒng)的專業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果進(jìn)行評(píng)估，過分側(cè)重項(xiàng)目前期的可行性，忽視對(duì)項(xiàng)目后期成效的評(píng)價(jià)，對(duì)于創(chuàng)新實(shí)踐能力的考查標(biāo)準(zhǔn)還有待完善，這也不利于對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)

（一）創(chuàng)新教育理念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅需要好的理念，還需要好的時(shí)機(jī)，不是所有人都有機(jī)會(huì)去創(chuàng)業(yè)，并在創(chuàng)業(yè)中學(xué)到知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念非常重要。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，有利于大學(xué)生提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

隨著高校逐年擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神能提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[12]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)有效推動(dòng)了社會(huì)對(duì)人才選擇的多樣化，使大學(xué)生就業(yè)更加具有專業(yè)性與目的性。因而，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的提高不僅能使大學(xué)生在就業(yè)時(shí)占有巨大優(yōu)勢(shì)，還能使大學(xué)生在今后的生活、工作中具有可持續(xù)發(fā)展的技能。在升學(xué)方面，主持或參與過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生在復(fù)試時(shí)，也擁有更優(yōu)秀的表現(xiàn)。表1是安徽理工大學(xué)材料學(xué)院復(fù)合材料與工程專業(yè)大學(xué)生參與或主持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在就業(yè)與升學(xué)方面的情況。從表中可以看到，近幾年這部分學(xué)生就業(yè)與升學(xué)率總和均達(dá)到100%，進(jìn)一步表明了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的重要性。

表1 復(fù)合材料與工程專業(yè)有主持或參與大創(chuàng)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生就業(yè)與升學(xué)情況

近年來(lái)，雖然許多高校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)方面培養(yǎng)已取得一定的成果，但是總體效果上來(lái)說(shuō)，想要到達(dá)更高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)還需繼續(xù)努力。鑒于此，各大高校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的力度，努力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。從學(xué)校層面上，可以建立校內(nèi)創(chuàng)新論壇，讓同學(xué)們發(fā)揮他們的聰明才智，將創(chuàng)新意識(shí)逐步擴(kuò)大；在課程方面，特別是專業(yè)課，可以融入一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，讓學(xué)生們相互討論。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新，與其說(shuō)是成果的創(chuàng)新，不如說(shuō)是人的思維方式和思想的創(chuàng)新。高校在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)時(shí)，要堅(jiān)持以人為本的理念，制定有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，創(chuàng)建新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式。在培養(yǎng)的過程中，可以以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以專利或科技論文的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠接觸新的概念、新的思想，讓他們的創(chuàng)新思維和辯證思維能力得到提升。同時(shí)，邀請(qǐng)一些成功的校友或企業(yè)家進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，讓學(xué)生有的放矢地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。另外，除了專業(yè)課程的開設(shè)外，還應(yīng)開設(shè)歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的興趣課程，為學(xué)生提供跨學(xué)科的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在這種教育背景下，學(xué)生可以對(duì)不同領(lǐng)域形成一定的認(rèn)識(shí)，這也為學(xué)生在自己感興趣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域奠定了良好基礎(chǔ)。

積極開展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的校園文化活動(dòng)，比如營(yíng)銷策劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)周末沙龍等，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。這些活動(dòng)的舉辦既豐富了大學(xué)生生活，促進(jìn)了各專業(yè)學(xué)生之間的交流，又能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。同時(shí)，學(xué)校在這些文化活動(dòng)的舉辦過程中也能不斷積累經(jīng)驗(yàn)，探索出適合本校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)

從管理的角度或技術(shù)發(fā)展的角度來(lái)看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)尚未形成一個(gè)相對(duì)完善和完整的學(xué)術(shù)體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的重點(diǎn)是創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識(shí)的塑造，這是一種文化和精神的塑造。這種精神的培養(yǎng)不僅需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，還需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)理論知識(shí)作為技術(shù)指導(dǎo)，只有這樣才能使大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到有效提高[13]。因此，應(yīng)更加注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的建設(shè)。該課程體系需要遵循創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展規(guī)律，建立具有針對(duì)性與時(shí)效性的課程內(nèi)容。

事實(shí)上，一些高校忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的建設(shè)，片面注重創(chuàng)新活動(dòng)的創(chuàng)建，為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，脫離了創(chuàng)新性教育的本質(zhì)，這也導(dǎo)致部分大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力較差。因此，高校需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神滲透到教學(xué)理念中，在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)灌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想，如課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課堂、實(shí)習(xí)過程、畢業(yè)論文撰寫等。不僅如此，對(duì)于那些有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生要著重培養(yǎng)，使其具有專業(yè)的創(chuàng)業(yè)技能、扎實(shí)的理論知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力等。

對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的建設(shè)，可以以打造特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程為出發(fā)點(diǎn)，在大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，補(bǔ)充創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，讓學(xué)生了解如何創(chuàng)辦企業(yè)、如何進(jìn)行有效管理和運(yùn)營(yíng)。在特色課程的基礎(chǔ)上，依賴大數(shù)據(jù)構(gòu)建專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，讓學(xué)生在模擬崗位上進(jìn)行體驗(yàn)，獲得實(shí)踐鍛煉與經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，全方位考核學(xué)生綜合素質(zhì)，特別是實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)[14]。

（四）營(yíng)建良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍

在對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，需要投入大量的人力與物力，由于短時(shí)間難以獲得回報(bào)，因此部分不愿意與學(xué)校開展合作。部分企業(yè)即便提供實(shí)習(xí)崗位，也多半是與學(xué)生專業(yè)無(wú)關(guān)或聯(lián)系不大的工作，或者隨意安排員工進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的能力難以得到提升。這一層面上，學(xué)校需要積極與企業(yè)建立良好的溝通機(jī)制，讓企業(yè)明白這是挖掘人才市場(chǎng)需求的最直接方式。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)形成分階段實(shí)習(xí)制度，為大學(xué)生提供良好創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和創(chuàng)業(yè)環(huán)境，不必過于在意學(xué)生在企業(yè)內(nèi)部的實(shí)習(xí)時(shí)間，可以替換為安排優(yōu)秀的企業(yè)走進(jìn)校園進(jìn)行教育。

在企業(yè)選擇上，不要拘泥于學(xué)校、城市周邊企業(yè)，可以跨省跨區(qū)域與企業(yè)建立聯(lián)系，也可以加大與鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的合作力度，鼓勵(lì)學(xué)生前往一些微小企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，體驗(yàn)現(xiàn)代企業(yè)變化和發(fā)展，關(guān)注產(chǎn)品的實(shí)際應(yīng)用和市場(chǎng)定位，在實(shí)踐過程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)合作的深度，建立穩(wěn)定的駐場(chǎng)工作站，并圍繞項(xiàng)目合作、人才引進(jìn)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)與實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等進(jìn)行建設(shè)，減少校企合作之間信息不對(duì)稱或溝通不暢的問題。有條件的高校也應(yīng)加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園、創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)。此外，發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也為大學(xué)的創(chuàng)業(yè)提供了重要機(jī)遇，例如自媒體行業(yè)，良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境為大學(xué)生成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了重要保障。

（五）積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽

傳統(tǒng)的教育模式著重于理論教學(xué)而忽略學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，一方面可以考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，另一方面可以通過實(shí)踐讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐能力的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，既鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，也促進(jìn)了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽屬于團(tuán)隊(duì)賽事性質(zhì)，需要團(tuán)隊(duì)成員群力群策，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，積極發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并提出解決方案，因此能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和積極競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生分析、決策的能力。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽也是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的重要途徑。這不僅可以為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供平臺(tái)，還有助于學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域，拓寬學(xué)生視野，為學(xué)生積累寶貴的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

結(jié) 語(yǔ)

目前，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為人才市場(chǎng)發(fā)展的新興主流。推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，有利于增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力，有利于提升科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展活力，有利于創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)供給和擴(kuò)大有效需求，對(duì)增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展內(nèi)生動(dòng)力具有重要意義。鑒于此，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)就顯得尤為重要。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)需要高校高度重視，高校不僅要為學(xué)生提供理論平臺(tái)，還要與企業(yè)合作，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。