◇楊 嵐（江蘇：蘇州市相城區(qū)珍珠湖小學(xué)）

如今，新課程理念已經(jīng)滲透到課堂教學(xué)的每一個(gè)角落，人們回望教育教學(xué)改革的歷程，不難發(fā)現(xiàn)：無論是哪種先進(jìn)的教學(xué)模式，都離不開“以學(xué)生為主體”這個(gè)核心。在課堂教學(xué)中，要始終遵循“學(xué)生是主體”這一原則，把引導(dǎo)探究、因材施教貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，并以此作為教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。其實(shí)，這樣的課堂教學(xué)正是當(dāng)前引起大家熱烈討論的“以學(xué)定教”的教學(xué)模式。作為一名小學(xué)信息技術(shù)教師，筆者最近兩年也對(duì)“以學(xué)定教”在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探索與實(shí)踐，并取得了一定的實(shí)效。下面，筆者就結(jié)合自己的探索與實(shí)踐，談?wù)劸唧w的運(yùn)用策略。

一、以“實(shí)際”定“目標(biāo)”——“以學(xué)定教”的基礎(chǔ)

教學(xué)目標(biāo)的確定是課堂教學(xué)得以順利開展的前提，只有設(shè)置了恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，才能引領(lǐng)教師、學(xué)生與教材三者之間和諧溝通和交流，這樣的課堂教學(xué)才有實(shí)效。由此可見，目標(biāo)的制定對(duì)于信息技術(shù)課堂教學(xué)而言，具有十分重要的作用。因此，根據(jù)學(xué)生實(shí)際來確定教學(xué)目標(biāo)，才是“以學(xué)定教”的基礎(chǔ)。具體可從以下幾方面考慮。

（一）目標(biāo)的制定契合學(xué)生實(shí)際

信息技術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)只有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定，才能真正體現(xiàn)出學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，體現(xiàn)“以學(xué)定教”。學(xué)生的實(shí)際情況，既包括認(rèn)知水平、能力水平，也包括他們的特長(zhǎng)和習(xí)慣等。要在了解學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平和存在問題的基礎(chǔ)上，制定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，而不能為了追求目標(biāo)的全面而盲目制定。具體應(yīng)做到如下幾點(diǎn)。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)確定教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，不喜歡呆板的事物，所以，在制定信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要考慮到這一點(diǎn)，讓教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的年齡特點(diǎn)相符合。例如，小學(xué)生比較喜歡動(dòng)手操作，可以把掌握操作技能作為教學(xué)目標(biāo)，而不要過分強(qiáng)調(diào)操作的步驟。

不要隨意地拔高要求。信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“我們也應(yīng)該看到，我國(guó)義務(wù)教育階段的信息技術(shù)教育還有許多不能適應(yīng)素質(zhì)教育要求的地方……過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，過于關(guān)注信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能?！庇纱丝梢钥闯觯盒W(xué)信息技術(shù)教育并不是要把每一位學(xué)生都培養(yǎng)成畫家。所以，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不應(yīng)根據(jù)教師的“一廂情愿”而隨意地拔高要求。例如，在《操作計(jì)算機(jī)》一課的教學(xué)中，只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)置桌面背景和更改主題，而對(duì)于與此相關(guān)的更加復(fù)雜的操作則不要求學(xué)生掌握。所以，不能把小學(xué)的信息技術(shù)課上得太專業(yè)，否則，就失去了小學(xué)信息技術(shù)課的本真面目。

（二）目標(biāo)的設(shè)計(jì)契合學(xué)生視角

信息技術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)是開展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，也是教學(xué)活動(dòng)的最終成果體現(xiàn)。而教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為主體的活動(dòng)，一切以學(xué)生的需要為標(biāo)準(zhǔn)。所以，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的視角。

但在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)經(jīng)常會(huì)存在一些問題。例如，有一位教師把《打字游戲》這一課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：讓學(xué)生進(jìn)一步熟練字母鍵的指法；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)打字的興趣。

這樣的目標(biāo)是從教師的視角來設(shè)計(jì)的，表現(xiàn)了教師在課堂教學(xué)中的主體地位，一切都是以教師的“主動(dòng)性”為出發(fā)點(diǎn)。從“讓學(xué)生……”“激發(fā)學(xué)生……”的語句表述來看，教師是行為的主體，學(xué)生則處于從屬地位，仿佛是一個(gè)被教師操縱的“木偶”。這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)既偏離了學(xué)生視角，也違背了新課程理念。要使目標(biāo)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的視角，可以把上述目標(biāo)改成：學(xué)生通過打字游戲練習(xí)，進(jìn)一步熟練字母鍵的指法；學(xué)生在游戲中產(chǎn)生學(xué)習(xí)打字的興趣。在這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也體現(xiàn)出“以學(xué)定教”的教學(xué)定位。

因此，只有從學(xué)生這個(gè)主體出發(fā)，以學(xué)生的視角來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)，才是對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂“以學(xué)定教”的最好詮釋。

二、以“基礎(chǔ)”定“教法”——“以學(xué)定教”的保障

好的教法要想發(fā)揮作用，離不開學(xué)生的基礎(chǔ)。所以，在教學(xué)中，要以學(xué)生的基礎(chǔ)決定教法，這是“以學(xué)定教”的保障。根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐，可以從以下幾方面做起。

（一）教法應(yīng)契合學(xué)生的興趣基礎(chǔ)

能使小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最直接因素就是興趣，興趣是他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本動(dòng)力。新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：“應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！彼裕陂_展信息技術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生的興趣基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)教法，使信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)更有趣味性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。例如，在《操作鍵盤》一課教學(xué)中，在“導(dǎo)入新課”環(huán)節(jié)，在播放flash 蘋果歌的同時(shí)，讓學(xué)生跟隨一起唱。然后，再讓學(xué)生在寫字板中把蘋果歌的歌詞打出來……學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，主動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)，為后面的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

又如，在教學(xué)復(fù)制與剪切的操作時(shí)，學(xué)生很難理解復(fù)制與剪切到底有什么區(qū)別，于是我請(qǐng)學(xué)生一個(gè)文件用復(fù)制操作，一個(gè)文件用剪切操作，然后讓學(xué)生來找源文件。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行復(fù)制操作的源文件還在原處，而進(jìn)行剪切操作的文件卻在原處消失了。這節(jié)課的難點(diǎn)解決了，學(xué)生的興趣也被充分調(diào)動(dòng)起來。

（二）教法應(yīng)契合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)

“以學(xué)定教”的本質(zhì)，實(shí)際上是指教學(xué)不能脫離學(xué)生的實(shí)際水平。所以，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用的教學(xué)方法應(yīng)符合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。雖然新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，不提倡教師過多干預(yù)，但是也要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，靈活選用教學(xué)方法。

（3）便捷性 在電子商務(wù)快速發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)商家的銷售模式顯然受到了較多沖擊。共享型生活服務(wù)平臺(tái)使商家不僅拓展了銷售渠道，更能方便地借助于平臺(tái)開展各種促銷活動(dòng)，收集消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品的反饋建議。對(duì)于消費(fèi)者來說，因?yàn)槠脚_(tái)商家均在幾公里之內(nèi)，下單之后足不出戶就可以在2小時(shí)內(nèi)等待送貨上門，相比傳統(tǒng)購(gòu)物平臺(tái)更加快捷。

例如，在《制作電子小報(bào)》的教學(xué)中，考慮到小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，在“制作宣傳海報(bào)”這一環(huán)節(jié)中，筆者對(duì)海報(bào)的制作過程進(jìn)行了詳細(xì)的操作演示，包括海報(bào)背景的選擇、宣傳文字的輸入、文字的編輯和海報(bào)作品的保存等。然后才布置學(xué)生練習(xí)，取得了較好的效果。

由上可以看出：不論教學(xué)方法如何改變，都不能脫離學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，這也是“以學(xué)定教”應(yīng)當(dāng)遵循的原則之一。

（三）教法應(yīng)契合學(xué)生的能力基礎(chǔ)

信息技術(shù)教育旨在提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、思維能力和審美能力等。然而，學(xué)生的能力并不是一朝一夕就能形成的，而是需要長(zhǎng)期培養(yǎng)和訓(xùn)練才能獲得和提高。在不同年級(jí)、不同階段，學(xué)生的能力也各有不同，這就要求教師在設(shè)計(jì)教法的時(shí)候，要考慮學(xué)生的能力基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《操作鍵盤》一課中，對(duì)于鍵位的練習(xí)，學(xué)生存在的主要問題是不熟悉鍵位，甚至不知道這個(gè)字母怎么念。為此，筆者在課堂上抽出一些時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)習(xí)漢字拼音，并且在學(xué)生練習(xí)指法出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)多提醒，以便及時(shí)糾正。

小學(xué)信息技術(shù)中有畫圖這一教學(xué)模塊。大家都知道，學(xué)生畫畫都是畫現(xiàn)實(shí)的東西，常常是別人怎么畫，他也照著畫，缺乏自己的創(chuàng)造性。教師在課堂上要訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，可采用一問多思、一題多種表現(xiàn)等方法來教學(xué)。如，畫村莊，可以讓學(xué)生設(shè)想春、夏、秋、冬的村莊各是什么情景，周圍的景致都發(fā)生了什么變化。先給一些時(shí)間讓學(xué)生自己想象，然后，將各自的想法用語言描繪出來，再根據(jù)自己的語言描繪畫出來。這時(shí)你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的作品各不相同。有的學(xué)生畫春天的村莊，綠樹紅花；有的畫夏天的村莊，太陽炙烤著大地，池塘里的荷花卻十分嬌艷；有的畫秋天的村莊，農(nóng)民正在忙著收獲；有的畫冬天的村莊，小朋友們?cè)谘┑乩餁g快地打雪仗……總之，他們的想法各不一樣，有的連我們也想不到。這些就是學(xué)生根據(jù)想象力畫出來的畫。

在上面的教學(xué)中，以學(xué)生的能力作為教法設(shè)計(jì)的參考，在課堂教學(xué)實(shí)踐中能夠取得很好的回報(bào)。由此證明：教法符合學(xué)生的能力基礎(chǔ)是“以學(xué)定教”的要求。

三、以“主體”定“過程”——“以學(xué)定教”的實(shí)質(zhì)

小學(xué)信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，特別是信息技術(shù)中有關(guān)技能的學(xué)習(xí)更要體現(xiàn)學(xué)生的主體性?！边@就意味著教學(xué)方法的運(yùn)用，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，應(yīng)根據(jù)學(xué)生這個(gè)主體設(shè)計(jì)教學(xué)過程。具體地可著重做好以下幾點(diǎn)。

（一）在討論中發(fā)揮學(xué)生才智

信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：“通過描述、分析與討論等方式，了解信息技術(shù)表現(xiàn)的多樣性。”所以，討論是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的一條重要途徑。通過討論，可以充分發(fā)揮學(xué)生的才智、張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性、豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，通過分組討論、自由討論，能讓學(xué)生在熱烈的討論中學(xué)會(huì)思考和探索，升華思維和判斷。當(dāng)然，討論也不是隨便爭(zhēng)論，是需要教師引導(dǎo)和調(diào)控的。教師要對(duì)討論的問題進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)范，并且在討論結(jié)束后對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣才能使討論具有實(shí)效。

例如，在《下載網(wǎng)上信息》一課的教學(xué)中，在學(xué)生完成任務(wù)“尋找‘豬籠草’”后，教師提出：現(xiàn)在大家都認(rèn)識(shí)了“豬籠草”，也知道了其中的小秘密，你們想把豬籠草的這些小秘密添加到自己的電腦中嗎？引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)書本后，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)討論，嘗試完成這個(gè)新的任務(wù)，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲取網(wǎng)上的文字資料。

陶行知先生指出：“兒童只有言論自由，特別是問的自由，才能充分發(fā)揮其創(chuàng)造力。發(fā)明千千萬萬，在于一個(gè)問?！睘榇耍麖?qiáng)調(diào)要解放學(xué)生的嘴，使他敢問。也就是說，讓學(xué)生在課堂上敢于積極發(fā)言，養(yǎng)成不管遇到什么問題都有發(fā)表自己觀點(diǎn)的欲望和習(xí)慣，使他們對(duì)學(xué)習(xí)中的問題保持高度敏感的思維。在教學(xué)《下載圖片》這課的時(shí)候，我請(qǐng)學(xué)生自己來更改文件夾的名字。有的學(xué)生會(huì)問：“刪除了文件夾的名字卻沒有輸入新名字就按下回車鍵，為什么必須鍵入文件夾名？”說實(shí)話，雖然上課時(shí)經(jīng)常被左一個(gè)右一個(gè)的問題打斷，但我卻由衷地感到高興，因?yàn)閷W(xué)生把自己當(dāng)作課堂的小主人，主動(dòng)思考，主動(dòng)探索求知識(shí)。這是多么可喜的進(jìn)步呀!

因此，建立在“學(xué)生主體”基礎(chǔ)上的教學(xué)過程，更加切合“以學(xué)定教”的課堂教學(xué)理念。

（二）在對(duì)話中激發(fā)學(xué)生思維

課堂不是一成不變的，而是靈動(dòng)的。隨著課堂教學(xué)的展開和教學(xué)中新情況、新問題的衍生，課堂變得活躍起來。在這個(gè)富于變化的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)師生對(duì)話、生生對(duì)話，隨時(shí)捕捉有用的教學(xué)信息，靈活施教。教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生在某一環(huán)節(jié)的興趣和學(xué)習(xí)需要，即興提問，并因勢(shì)利導(dǎo)，開展教學(xué)。通過與學(xué)生的內(nèi)心交流，準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，以此拋出引發(fā)進(jìn)一步思考的話題，以激發(fā)學(xué)生思維，把教學(xué)推向高潮。

如，在教學(xué)《修改圖形》一課時(shí)，要畫一個(gè)彎彎的月亮，當(dāng)問到學(xué)生怎么畫時(shí)，只有一個(gè)學(xué)生怯生生地舉起了手。我請(qǐng)這位學(xué)生站起來回答，他說：先畫一個(gè)圓，然后用“橡皮工具”擦成彎彎的月亮。我當(dāng)場(chǎng)表揚(yáng)了這位學(xué)生，保護(hù)了這位學(xué)生難能可貴的求異思維。

又如，在教學(xué)《移動(dòng)和旋轉(zhuǎn)》一課中，在讓學(xué)生在Scratch 軟件中讓小貓動(dòng)起來時(shí)，有的學(xué)生提出疑問：“小貓?jiān)趺礃硬拍懿煌５刈吣兀俊庇谑?，筆者提出：“哪位學(xué)生會(huì)使用‘重復(fù)執(zhí)行’模塊呢？請(qǐng)給我們示范下?！币晃幌劝l(fā)現(xiàn)奧秘的學(xué)生給大家做了操作示范。接下來，全班學(xué)生又相繼發(fā)現(xiàn)了使小鳥跟隨鼠標(biāo)走、小鳥自由飛翔的方法。

總之，“以學(xué)定教”是強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的具體體現(xiàn)，是對(duì)傳統(tǒng)“以教定學(xué)”的一次深刻變革。在“以學(xué)定教”的過程中，教師必須全面了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及其知識(shí)、能力基礎(chǔ)，全面把握新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材體系，恰當(dāng)?shù)靥幚砗谩皩W(xué)”與“教”的關(guān)系，合理制定教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)選擇教學(xué)方法，靈活安排教學(xué)過程。只有這樣才能讓學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)，獲得更好的發(fā)展。