車阿大 夏春雨 王艷平

習(xí)近平總書記指出：“當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，我國發(fā)展面臨的國內(nèi)外環(huán)境發(fā)生深刻復(fù)雜變化，我國‘十四五’時期以及更長時期的發(fā)展對加快科技創(chuàng)新提出了更為迫切的要求?！瑫r，在激烈的國際競爭面前，在單邊主義、保護(hù)主義上升的大背景下，我們必須走出適合國情的創(chuàng)新路子，特別是要把原始創(chuàng)新能力提升擺在更加突出的位置，努力實(shí)現(xiàn)更多‘從0到1’的突破?！盵1]當(dāng)前，我國已經(jīng)大步邁進(jìn)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會全面轉(zhuǎn)型的新時代，國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展階段，尤其是國防、高端制造業(yè)、電子等事關(guān)國家戰(zhàn)略布局的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)換代和升級的光榮使命。創(chuàng)新型人才是創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展中的核心要素，國防軍工行業(yè)創(chuàng)新型人才是航空航天、海洋裝備等國防軍工領(lǐng)域核心技術(shù)發(fā)展的中堅(jiān)力量。

我國現(xiàn)階段高等教育體系中，除綜合性大學(xué)以外，行業(yè)特色高校是面向行業(yè)、為行業(yè)服務(wù)，且具有鮮明學(xué)科特色的一類高校。據(jù)統(tǒng)計(jì)，行業(yè)特色高校占“雙一流”大學(xué)建設(shè)高校的三分之一，占一流學(xué)科建設(shè)高校的四分之三。行業(yè)特色高校不僅是推動科技進(jìn)步和自主創(chuàng)新的主力軍，更是為行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重要基地。行業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)也是實(shí)現(xiàn)行業(yè)特色高校高質(zhì)量發(fā)展，加快“雙一流”建設(shè)的重要內(nèi)容。培養(yǎng)國防軍工行業(yè)創(chuàng)新型人才是時代對于國防軍工行業(yè)特色高校的新要求。國防軍工行業(yè)特色高校要致力于成為行業(yè)發(fā)展的開拓者和主力軍，培養(yǎng)和輸送新時代創(chuàng)新型人才，推動中國高等教育改革和發(fā)展，助力國家國防軍工行業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會騰飛發(fā)展。

一、文獻(xiàn)研究和綜述

（一）創(chuàng)新型人才內(nèi)涵

根據(jù)現(xiàn)有研究綜述發(fā)現(xiàn)，學(xué)者們主要從兩個角度對創(chuàng)新型人才進(jìn)行界定。一部分學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)新型人才應(yīng)該從人格特質(zhì)如能力、思維等方面進(jìn)行界定，劉寶存[2]、王亞斌[3]和劉霄[4]認(rèn)為創(chuàng)新型人才應(yīng)該兼具基礎(chǔ)素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)，并且將創(chuàng)新素質(zhì)進(jìn)一步劃分為創(chuàng)新知識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神四個層次，擁有這兩種素質(zhì)的人不僅具有豐富的理論和社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且能夠進(jìn)行自主有效的創(chuàng)造。任飏[5]認(rèn)為創(chuàng)新型人才就是在具備一般能力素養(yǎng)的前提下，能夠自主發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問題，將知識綜合運(yùn)用于工作生活中，不斷自我提高的個體。而有些學(xué)者則認(rèn)為，創(chuàng)新型人才應(yīng)該從人才價值方面進(jìn)行界定，他們認(rèn)為創(chuàng)新型人才是能夠給人類社會進(jìn)步帶來價值的人。白麗英[6]、鄭玉婷[7]認(rèn)為創(chuàng)新型人才是擁有一定的專業(yè)知識、接受過一定的專業(yè)教育、具有一定的實(shí)際操作和管理創(chuàng)新能力，能夠通過自身創(chuàng)新思維為社會帶來正面價值的人才。本文認(rèn)為行業(yè)特色創(chuàng)新型人才是具有鮮明行業(yè)特色背景，且具有良好基本素質(zhì)與創(chuàng)新素質(zhì)的拔尖創(chuàng)新人才。

（二）創(chuàng)新型人才培養(yǎng)影響因素

國內(nèi)學(xué)者主要是通過分析創(chuàng)新型人才成長和發(fā)展的環(huán)境與制度要素，提煉培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的影響因素。閻光才[8]從拔尖創(chuàng)新型學(xué)術(shù)人才成長規(guī)律的角度，分析個人潛質(zhì)、性格、家庭環(huán)境、個人教育生涯、職業(yè)生涯、科研體制、用人制度等因素與其獲得的成就相關(guān)程度。徐小洲[9]認(rèn)為智力因素、非智力因素影響創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，智力因素包括情緒智力、社會智力、認(rèn)知智力，非智力因素包括動機(jī)、個人特質(zhì)、意志。陸一等[10,11]認(rèn)為志趣是大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)，并以清華大學(xué)生命科學(xué)專業(yè)本科生為樣本，定量分析了志趣對學(xué)生個人、教學(xué)內(nèi)容和師生人際互動的影響，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)踐提出建議。國外學(xué)者較多關(guān)注人的創(chuàng)造力或想象力的發(fā)展培養(yǎng)，鮮有創(chuàng)新型人才培養(yǎng)或創(chuàng)新人才培養(yǎng)的提法，因此研究成果多側(cè)重于研究人的創(chuàng)新性素質(zhì)、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性人格。Sternberg[12]基于文獻(xiàn)和實(shí)驗(yàn)研究，提出創(chuàng)新投資理論，得出低投入髙產(chǎn)出是智力技能等六大要素互動的產(chǎn)物?？茖W(xué)社會學(xué)家朱克曼研究了1901—1972年間美國的92位諾貝爾獎獲得者，揭示其成才的規(guī)律，包括：具有良好的先天素質(zhì)、進(jìn)入名校學(xué)習(xí)、師從名師、有出國留學(xué)經(jīng)歷，以及在一流研究機(jī)構(gòu)從事科學(xué)研究工作等。[13]

（三）創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑

國內(nèi)部分學(xué)者根據(jù)相關(guān)研究或?qū)嵺`，提出實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的具體方法與途徑，具有一定的可操作性。清華大學(xué)原校長顧秉林曾強(qiáng)調(diào)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過程中要做到“三個加強(qiáng)”，即“加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科的教育，加強(qiáng)創(chuàng)新性的實(shí)踐培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)科的交叉”，以此來構(gòu)建良好的工科人才培養(yǎng)體系。教育部高等教育司原司長張大良[14]提出應(yīng)重點(diǎn)聚焦開辟人才培養(yǎng)試驗(yàn)區(qū)、構(gòu)筑人才培養(yǎng)專門通道、加大創(chuàng)新型人才發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)力度、營造良好生態(tài)等四方面來推動我國拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。楊曉慧[15]認(rèn)為我國的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)摒棄西方的“企業(yè)家教育”方式，回歸高校人才培養(yǎng)基本使命，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)全過程，提升學(xué)生的創(chuàng)新基本素質(zhì)。黃培清[16]認(rèn)為，社會實(shí)踐是重要的實(shí)踐教育方式，不僅能夠拓寬培養(yǎng)途徑，還能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。岳瑞風(fēng)[17]從創(chuàng)新方法、思維壁壘、機(jī)制體制障礙、雙創(chuàng)教育痛點(diǎn)、文化育人困境等五方面，提出了實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)“彎道超車”的五大突破法。Lu和Xue[18]在TRIZ方法的基礎(chǔ)上提出，提升創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新科技項(xiàng)目平臺建設(shè)，建設(shè)TRIZ理論創(chuàng)新方法研究基地，鼓勵學(xué)生參加國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，參與教師科研項(xiàng)目研究。胡延吉等[19]從社會發(fā)展需要的角度論證了校企深度融合的重要性，認(rèn)為產(chǎn)學(xué)研合作能夠促進(jìn)應(yīng)用型本科課程體系改革，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

國外研究中鮮有人才培養(yǎng)路徑的提法，相關(guān)研究多集中于教學(xué)方法與學(xué)生創(chuàng)造力提升方面。Newman的“自由教育”思想認(rèn)為大學(xué)階段學(xué)生應(yīng)自由、平等地獲取全部的知識，教學(xué)要采用問答的方式促使學(xué)生進(jìn)行自我教育，自我成長。[20,21]Lema?tre等[22]通過法國工科學(xué)校創(chuàng)新的三個案例，對法國工科學(xué)校開設(shè)的課程進(jìn)行了大范圍的研究，發(fā)現(xiàn)多種創(chuàng)新教學(xué)方法，并探討其應(yīng)用范圍。Mamica[23]通過對參與以企業(yè)問題為導(dǎo)向的本科生論文撰寫者的150次訪談研究，證實(shí)以企業(yè)問題為導(dǎo)向的學(xué)生論文是一種創(chuàng)新教學(xué)方法，能夠有效地轉(zhuǎn)移知識，提高學(xué)生的實(shí)踐技能和工作適應(yīng)能力，同時論文的可應(yīng)用性較高。Liuta等[24]基于教學(xué)轉(zhuǎn)換、能力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)游戲化和情商等教育理論，以水力學(xué)課程為例，提出一種創(chuàng)新的游戲化學(xué)習(xí)教學(xué)方法，提高本科生的創(chuàng)造力和專業(yè)能力。

（四）現(xiàn)有研究評述

通過分析國內(nèi)外學(xué)者對創(chuàng)新型人才的相關(guān)研究，可以發(fā)現(xiàn)其研究成果主要集中在普通高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面，針對行業(yè)特色高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的相關(guān)研究較少。另外，現(xiàn)有研究多以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、高校院系案例等定性研究為主，深入系統(tǒng)性的研究較少，也缺乏采用規(guī)范的社會科學(xué)研究方法對行業(yè)特色高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)進(jìn)行研究。

本文以國防軍工行業(yè)特色高校為研究對象，通過訪談行業(yè)企業(yè)中高層管理人員和技術(shù)人員，獲取一手?jǐn)?shù)據(jù)資料，進(jìn)行扎根理論分析，提煉國防軍工行業(yè)特色高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)影響因素，通過對影響模型的分析，提出相應(yīng)政策建議。

二、研究方法與設(shè)計(jì)

通過深度訪談國防軍工行業(yè)中高層管理者和技術(shù)人員，應(yīng)用扎根理論提煉國防軍工行業(yè)特色高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的影響因素，形成影響因素模型。

（一）數(shù)據(jù)收集

本文資料收集以訪談資料為主。訪談對象主要為國防軍工行業(yè)企業(yè)中高層管理者和技術(shù)人員，其作為國防軍工企業(yè)中的技術(shù)權(quán)威和員工管理主體，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、識別、開發(fā)的主要承擔(dān)者，因此他們是本文收集創(chuàng)新型人才培養(yǎng)第一手信息的主要來源。本文通過選取上海、北京、西安等地14家企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，對中高層管理者和技術(shù)骨干共15人進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化訪談，收集構(gòu)建扎根理論模型所需的原始資料。走訪企業(yè)包括中國兵器工業(yè)集團(tuán)、航天五院、中國航空工業(yè)集團(tuán)、國家核安保技術(shù)中心、中國飛行試驗(yàn)研究院、航天六院、631研究所、618研究所等國防軍工企業(yè)。提前預(yù)約訪談對象，告知訪談主題，以方便其做出相關(guān)準(zhǔn)備。

在訪談過程中引導(dǎo)被訪談?wù)邔儡姽ば袠I(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、時代比較、需求等方面進(jìn)行思考，試圖在國防軍工行業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)主體之間建立聯(lián)系。主要訪談問題包括：“您認(rèn)為目前行業(yè)特色高校的教育教學(xué)體制改革、創(chuàng)新教育環(huán)境建設(shè)的效果如何？您認(rèn)為行業(yè)特色高校應(yīng)該在學(xué)生的價值觀塑造方面做哪些工作才能使培養(yǎng)出的人才更好地投入工作和傳承發(fā)展軍工企業(yè)特有文化？從行業(yè)發(fā)展的角度，您認(rèn)為目前進(jìn)入企業(yè)工作的畢業(yè)生能否勝任工作崗位？請您舉例說明。畢業(yè)生的素質(zhì)和創(chuàng)新能力如何？您認(rèn)為在學(xué)生的培養(yǎng)方案制定過程中，企業(yè)是否應(yīng)該參與進(jìn)來，是否也應(yīng)該參與對學(xué)生的考核與評價？原因是什么?！钡?4個問題。

（二）研究方法

本文旨在研究國防軍工行業(yè)特色高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)問題，研究對象所具有的情境依賴性、稀缺性、微觀性等特征決定了需要使用質(zhì)性研究方法。扎根理論是一種質(zhì)性研究方法，基于從資料中建立理論的基本思路，要求研究者對所收集到的資料進(jìn)行不斷比較、分析、歸類、概念化并進(jìn)行關(guān)聯(lián)和建構(gòu)，從而發(fā)展扎根于社會實(shí)際和情境脈絡(luò)的微觀理論。[25]本文深度訪談了15位國防軍工行業(yè)中高層管理者和技術(shù)人員，形成了10萬字一手訪談資料，所獲取的訪談資料符合扎根理論自下而上層層推理的要求，適合使用扎根理論對數(shù)據(jù)進(jìn)行比較和辨析。[26]因此，本文采用扎根理論來發(fā)掘國防軍工行業(yè)特色高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的影響因素。

1.開放性編碼

開放性編碼作為扎根理論數(shù)據(jù)處理的首要環(huán)節(jié)，應(yīng)遵循“逐詞逐句”的分析原則，盡可能降低主觀判斷的影響，要求研究者以旁觀者的視角對原始數(shù)據(jù)資料進(jìn)行處理。開放性編碼需要3個步驟：首先，將原始資料充分碎片化貼標(biāo)簽；其次，從標(biāo)簽中抽離出概念；最后，對概念進(jìn)行整理歸納，剔除與研究無關(guān)的概念，將含義相似的概念劃歸到一起形成范疇。部分學(xué)者在研究過程中會省略貼標(biāo)簽的過程，直接從原始資料中抽離出概念。由于本文的樣本量較大，考慮到研究的嚴(yán)謹(jǐn)性，決定對樣本企業(yè)逐一貼標(biāo)簽，將第一個樣本企業(yè)形成的標(biāo)簽作為初始標(biāo)簽，其他樣本企業(yè)的標(biāo)簽在其基礎(chǔ)上進(jìn)行修正，直到?jīng)]有新的標(biāo)簽產(chǎn)生，在貼標(biāo)簽的過程中，盡量使用資料原文，以確保樣本企業(yè)信息的完整呈現(xiàn)，之后再進(jìn)行概念化與范疇化操作。

本文通過NVIVO軟件對訪談資料進(jìn)行編碼分析，一共得到了292原始標(biāo)簽，并從中抽象出178個初始概念，在多次分析、整理、合并之后，最終形成了54個范疇，部分范疇及相應(yīng)初始概念舉例詳見表1。

表1 開放性編碼示例

2.主軸編碼

主軸編碼是對開放性編碼中獲得的不同范疇進(jìn)行聚類分析，從而在不同范疇之間建立聯(lián)系，即在開放性編碼的基礎(chǔ)上，形成類屬并檢驗(yàn)類屬之間的關(guān)系。如在開放性編碼過程中所得到的基礎(chǔ)知識、專業(yè)領(lǐng)域知識、交叉學(xué)科知識、前沿知識等范疇，通過對其分析和聯(lián)結(jié)，最終提取出更高層次且具有統(tǒng)攬作用的理論知識這一范疇。因此，本文在開放性編碼的基礎(chǔ)上，以不同范疇呈現(xiàn)的關(guān)系為基礎(chǔ)，對其進(jìn)行重新組合與概念抽象，形成資源整合、培養(yǎng)過程、素質(zhì)模型共3個主范疇，以及政府資源支持、行業(yè)資源支持、高校資源支持、課程體系、教育教學(xué)模式、平臺共建、創(chuàng)新能力、理論知識、價值觀等9個副范疇，如表2所示。其中，資源整合主范疇包括政府資源支持、行業(yè)資源支持、高校資源支持3個副范疇；培養(yǎng)過程主范疇包括課程體系、教育教學(xué)模式、平臺共建3個副范疇；素質(zhì)模型主范疇包括創(chuàng)新能力、理論知識和價值觀3個副范疇。

3.選擇性編碼

選擇性編碼是基于開放式編碼和主軸編碼的分析結(jié)果，在各主范疇之間建立邏輯關(guān)系，并在一定的邏輯關(guān)系和脈絡(luò)基礎(chǔ)上，探索和分析出一個核心范疇。核心范疇一般具備較強(qiáng)的概括能力和關(guān)聯(lián)能力，在全部范疇中處于中心地位，能夠統(tǒng)領(lǐng)其他范疇，體現(xiàn)研究核心理論的構(gòu)建。本文對9個副范疇進(jìn)行比較與組合，并以“投入—過程—產(chǎn)出”模型為基準(zhǔn)，形成了國防軍工行業(yè)特色高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)影響因素模型，該創(chuàng)新型人才培養(yǎng)影響因素模型即為核心范疇，如圖1所示。該影響因素模型從系統(tǒng)的角度，將創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)過程看成是一個投入產(chǎn)出系統(tǒng)。政府（教育部門）、行業(yè)企業(yè)、高校為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)投入各類教育資源，學(xué)生通過課程體系、教育教學(xué)模式和實(shí)踐平臺等要素接受理論和實(shí)踐教育構(gòu)成創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)過程，最終培養(yǎng)出具備扎實(shí)的理論知識、卓越的創(chuàng)新能力以及家國情懷的國防軍工行業(yè)創(chuàng)新型人才。

圖1 國防軍工行業(yè)特色高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)影響因素模型

根據(jù)訪談資料發(fā)現(xiàn)，國防軍工行業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)在投入、過程、產(chǎn)出三個維度上與一般創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有一定的共性，但同時也存在著一定的區(qū)別。主要表現(xiàn)為以下三點(diǎn)：首先，國防軍工行業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不僅需要高校和政府的支持，更需要國防軍工企業(yè)的資源支持，而且這種資源具有一定的稀缺性。其次，國防軍工行業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)除包括教育教學(xué)模式改革和課程體系建設(shè)外，更注重在國防軍工行業(yè)的實(shí)踐能力培養(yǎng)。最后，國防軍工行業(yè)創(chuàng)新型人才需要具備理論知識和創(chuàng)新能力，更需要具有家國情懷、艱苦奮斗精神等。

（三）理論飽和度檢驗(yàn)

與實(shí)證研究不同，扎根理論的研究結(jié)論需要進(jìn)行理論飽和度檢驗(yàn)，以檢驗(yàn)所構(gòu)建模型的合理性與科學(xué)性。理論飽和度檢驗(yàn)是指研究后續(xù)收集的數(shù)據(jù)資料在進(jìn)行編碼后，不會再產(chǎn)生新的概念和范疇。本文后續(xù)又對國防軍工行業(yè)企業(yè)4名中高層管理人員進(jìn)行了訪談，將訪談數(shù)據(jù)資料按照上述流程進(jìn)行了編碼分析，沒有發(fā)現(xiàn)新的概念、范疇與邏輯關(guān)系，說明前期研究已經(jīng)達(dá)到了理論飽和度的要求。因此，可以認(rèn)為國防軍工行業(yè)特色高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)影響因素模型是飽和的。

三、模型闡釋與研究發(fā)現(xiàn)

根據(jù)上述國防軍工行業(yè)特色高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)影響因素模型可知，國防軍工行業(yè)特色高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是在政府、國防軍工企業(yè)、高校三方資源整合的條件下，通過課程體系、教育教學(xué)模式、平臺共建等人才培養(yǎng)過程，最終實(shí)現(xiàn)人才的知識傳授、能力提升以及價值觀的塑造。具體分析如下：

（1）在國防軍工行業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的投入方面，高校、行業(yè)企業(yè)、政府是整個培養(yǎng)體系的核心要素，三者的資源支持與整合利用對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用。政府歷來在人才的培養(yǎng)中居于主導(dǎo)地位，扮演著引導(dǎo)者的角色。為推動國防軍工行業(yè)特色高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，政府應(yīng)強(qiáng)化政策引導(dǎo)，加大經(jīng)費(fèi)投入，構(gòu)建制度保障。行業(yè)企業(yè)是國防軍工行業(yè)特色高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要“幫手”，其所提供的平臺資源、項(xiàng)目資源以及人才支持對全面提升學(xué)生創(chuàng)新能力與專業(yè)能力具有重要意義。國防軍工行業(yè)特色高校自身可通過構(gòu)建高質(zhì)量師資隊(duì)伍、優(yōu)化課程體系設(shè)計(jì)、深化教學(xué)模式改革、建設(shè)實(shí)踐平臺等措施致力于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。綜上所述，高校、行業(yè)企業(yè)、政府三者在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)過程中各司其職，既有機(jī)結(jié)合又相互滲透，實(shí)現(xiàn)資源的共享，最終達(dá)到互相融合、協(xié)同創(chuàng)新的目的。

（2）在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)過程方面，高校是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)最重要的主體之一，承擔(dān)了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中的主要工作。高校通過科學(xué)的課程體系設(shè)置，實(shí)現(xiàn)通識教育與專業(yè)教育融合發(fā)展，一方面，以通識教育拓寬學(xué)生視野，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)；另一方面，以專業(yè)化課程體系豐富學(xué)生專業(yè)知識，提升學(xué)生專業(yè)技能。高校應(yīng)不斷探索和優(yōu)化教育教學(xué)模式，充分利用新技術(shù)、新方法提升教育教學(xué)效果。此外，國防軍工行業(yè)特色高校要將自身學(xué)科專業(yè)與社會和行業(yè)企業(yè)緊密融合，面向國防軍工行業(yè)前沿，通過構(gòu)建或與政府、行業(yè)企業(yè)共建創(chuàng)新型平臺培養(yǎng)兼具理論知識、實(shí)踐能力、家國情懷的行業(yè)特色創(chuàng)新型人才。

（3）在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的產(chǎn)出方面，國防軍工行業(yè)特色高校進(jìn)行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)時，要著眼于人才的全方位發(fā)展。一是要強(qiáng)知識基礎(chǔ)。緊跟當(dāng)前學(xué)科發(fā)展，注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識、專業(yè)領(lǐng)域知識、交叉學(xué)科知識、前沿知識的傳授。二是要提創(chuàng)新能力。對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力、信息搜索的能力、邏輯思維的能力、批判思維的能力等要進(jìn)行有意識地培養(yǎng)。三是要提組織能力。為了使學(xué)生畢業(yè)后能夠更好地適應(yīng)社會、盡快進(jìn)入工作狀態(tài)，在日常教育教學(xué)環(huán)節(jié)要培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力等。四是要重價值塑造。基于國防軍工行業(yè)的特殊性，國防軍工行業(yè)特色高校應(yīng)該將學(xué)生的價值塑造置于首要地位，培養(yǎng)出的人才不但應(yīng)該擁有扎實(shí)的理論知識與卓越的創(chuàng)新能力，還應(yīng)具備優(yōu)秀的品質(zhì)。

四、行業(yè)特色高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的建議

在以上研究結(jié)論的基礎(chǔ)上，結(jié)合行業(yè)特色高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，本文進(jìn)一步對國防軍工行業(yè)特色高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提出以下建議：

（一）營造國防軍工行業(yè)特色高校文化，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的家國情懷

良好的校園文化氛圍是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要養(yǎng)分，有利于持續(xù)激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。[27]學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力除了依托課堂上老師的言傳身教之外，還受到課堂之外校園文化潛移默化的熏陶。國防軍工行業(yè)特色高校一方面要加強(qiáng)課程思政建設(shè)，在傳授知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生國防軍工意識和愛國情懷，在課程教學(xué)中挖掘思想政治教育元素，把軍工文化、科學(xué)精神等融入課程教學(xué)，結(jié)合高校自身校園文化對創(chuàng)新型人才進(jìn)行價值塑造；另一方面要以國防教育為切入點(diǎn)，依靠重大節(jié)日和黨史教育增加學(xué)生對國防事業(yè)的認(rèn)同感。以主題教育為載體，做到校史、校訓(xùn)、校風(fēng)的良好傳承，以國防軍工校園文化涵育學(xué)生的家國情懷、奉獻(xiàn)精神、擔(dān)當(dāng)精神。通過邀請革命前輩和國防軍工行業(yè)杰出校友到校開展講座，在重要時間節(jié)點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生參觀紅色遺址，定期組織學(xué)生參觀校史館、觀看國防教育影視作品，到合作企業(yè)見證優(yōu)秀軍工人的優(yōu)良作風(fēng)，激發(fā)學(xué)生國防使命感，潛移默化地培養(yǎng)其愛國情懷。

（二）構(gòu)建校企內(nèi)外協(xié)同的師資隊(duì)伍

首先，在教師準(zhǔn)入上，應(yīng)根據(jù)國防軍工行業(yè)發(fā)展需要與培養(yǎng)要求，著重考察教師對國防軍工行業(yè)發(fā)展的敏感度，如對國防軍工行業(yè)感興趣，對行業(yè)新技術(shù)、前沿動態(tài)有一定了解，并愿意追蹤行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展方向。其次，在師資隊(duì)伍配備上，建立校企合作雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式或聘請企業(yè)家擔(dān)任兼職導(dǎo)師等，實(shí)現(xiàn)校企師資內(nèi)外協(xié)同。要制定企業(yè)導(dǎo)師遴選辦法，按照“能講理論、善教實(shí)踐”的標(biāo)準(zhǔn)聘任校外導(dǎo)師，推行行業(yè)導(dǎo)師全方位參與課程開發(fā)、課堂授課或?qū)ｎ}講座、賽事指導(dǎo)、論文指導(dǎo)等工作，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。最后，要強(qiáng)化政策激勵，引導(dǎo)校內(nèi)教師關(guān)注行業(yè)前沿，把握行業(yè)業(yè)態(tài)[28]，鼓勵青年教師到企事業(yè)單位掛職鍛煉，引導(dǎo)校內(nèi)導(dǎo)師積極承擔(dān)國防軍工行業(yè)重大項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相融合，提高教師行業(yè)相關(guān)問題的研究水平和實(shí)踐教學(xué)水平，為培養(yǎng)學(xué)生分析和解決國防軍工行業(yè)復(fù)雜問題能力奠定基礎(chǔ)。

（三）完善課程體系建設(shè)

行業(yè)創(chuàng)新型人才需要具備多元化、復(fù)合化的知識結(jié)構(gòu)[29]，應(yīng)當(dāng)通過思政課程、通識課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、交叉學(xué)科類課程、實(shí)踐課程等多類課程打造厚基礎(chǔ)、寬口徑、重交叉的“金字塔型”課程體系。國防軍工行業(yè)特色高校一方面要繼續(xù)發(fā)揮行業(yè)特色優(yōu)勢，建設(shè)具有引領(lǐng)示范作用的專業(yè)課程，另一方面要平衡好其他課程建設(shè)，堅(jiān)持用兩條腿走路，形成多類型、多樣化的課程體系。因此，首先，要推進(jìn)思政課程改革創(chuàng)新，提升思政課質(zhì)量。推進(jìn)“四史”教育融入教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，打造具有國防軍工特色高校的思政課程。課堂內(nèi)外、線上線下有機(jī)融合，讓思政課成為有思想性、理論性、針對性、親和力的課程。其次，要加強(qiáng)通識課程建設(shè)，突出學(xué)生中心、強(qiáng)化目標(biāo)導(dǎo)向、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建設(shè)適應(yīng)個性化發(fā)展的課程體系，拓展學(xué)生的知識視野。打造高水平素養(yǎng)類通識課程，提高人文素養(yǎng)和審美能力。再次，要重視專業(yè)基礎(chǔ)課題建設(shè)，專業(yè)基礎(chǔ)課程是知識結(jié)構(gòu)中的根基，應(yīng)邀請學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域著名專家講授專業(yè)基礎(chǔ)課程，加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解與掌握。從次，以專業(yè)核心課程為中心，建設(shè)跨學(xué)院、跨學(xué)科的交叉學(xué)科課程，例如將數(shù)理化、計(jì)算機(jī)和管理基礎(chǔ)課程融合，強(qiáng)化管理、經(jīng)濟(jì)、運(yùn)籌與國防軍工領(lǐng)域?qū)I(yè)課程融合，實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)容拓展和體系重構(gòu)，提供跨學(xué)科融通的專業(yè)知識體系。最后，要豐富研討類和實(shí)踐類課程，開設(shè)相關(guān)學(xué)科專業(yè)研究方法論課程、學(xué)術(shù)前沿專題課程，校企合作開展多學(xué)科交叉實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練、科研訓(xùn)練計(jì)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（四）深化教育教學(xué)模式改革

行業(yè)特色高校應(yīng)以人才培養(yǎng)為中心，推行多樣化的培養(yǎng)模式，針對學(xué)生的不同特質(zhì)和具體培養(yǎng)目標(biāo)，確定合適的培養(yǎng)模式，可采用大類培養(yǎng)、貫通式人才培養(yǎng)、精?；囵B(yǎng)等人才培養(yǎng)模式。大類培養(yǎng)模式應(yīng)強(qiáng)化特色培養(yǎng)，聚集優(yōu)勢，打破學(xué)院和專業(yè)之間的壁壘，引導(dǎo)學(xué)生按照興趣愛好和發(fā)展規(guī)劃，自主選擇課程和專業(yè)；貫通式人才培養(yǎng)應(yīng)通盤考慮不同階段的學(xué)習(xí)，制訂連貫式的培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)本科生、碩士生、博士生培養(yǎng)階段的有效銜接；精?；囵B(yǎng)可采用國際聯(lián)合培養(yǎng)班、精英班、實(shí)驗(yàn)班、跨學(xué)科綜合班等培養(yǎng)模式，或在國防企事業(yè)單位開展定制化人才培養(yǎng)項(xiàng)目。在教學(xué)過程中，以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為中心，可采用案例式、研討式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、實(shí)踐教學(xué)等形式深化課程內(nèi)容，推動教育模式向互動式教育轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和批判性思維能力，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情和積極性。同時，加快建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，持續(xù)強(qiáng)化“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”思維，健全在線課程的學(xué)分認(rèn)定制度，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。最后，要改革教育教學(xué)考核模式，將課堂表現(xiàn)考核、實(shí)驗(yàn)考核、創(chuàng)新實(shí)踐考核、理論考試等有機(jī)結(jié)合，形成一套貫穿整個教學(xué)過程的科學(xué)合理的考核體系，由知識考查為主向知識、能力綜合考察轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力、解決復(fù)雜工程問題的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（五）強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，建設(shè)實(shí)踐平臺

國防軍工行業(yè)特色高校不僅肩負(fù)著服務(wù)國家戰(zhàn)略，推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的責(zé)任，還承擔(dān)著促進(jìn)國防軍工行業(yè)發(fā)展的特殊任務(wù)。因此更需要深化產(chǎn)學(xué)研合作，借助行業(yè)優(yōu)勢，建立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐平臺。首先，校企雙方應(yīng)充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同建設(shè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺，實(shí)現(xiàn)互利共贏。高?？衫闷髽I(yè)的場地、設(shè)備及行業(yè)經(jīng)驗(yàn)等資源，依托企業(yè)設(shè)立人才培養(yǎng)基金，建立校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐教育中心和校外學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供企業(yè)實(shí)習(xí)崗位，從而實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)的全鏈條產(chǎn)學(xué)研合作。其次，校企合作共建產(chǎn)學(xué)研開放實(shí)驗(yàn)室，充分利用實(shí)驗(yàn)室平臺資源，開展校企聯(lián)合項(xiàng)目研究、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等實(shí)踐項(xiàng)目。最后，加強(qiáng)教育部門、行業(yè)企業(yè)、高校之間的聯(lián)動，出臺激勵政策，提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，聯(lián)合組織全國性、區(qū)域性大型競賽，搭建多維實(shí)踐育人平臺體系。由行業(yè)企業(yè)發(fā)布需求，開展“揭榜掛帥”專項(xiàng)課題研究，提升學(xué)生分析和解決行業(yè)企業(yè)實(shí)際問題的水平。