杜運潮,鄧豪瀛

（寧波工程學院 經(jīng)濟與管理學院,浙江 寧波 315211）

0 引言

高新技術的發(fā)展促使大數(shù)據(jù)、智能化、移動互聯(lián)網(wǎng)及云計算等技術從概念變?yōu)楝F(xiàn)實，鄔賀銓院士在2013年8月的中國互聯(lián)網(wǎng)大會上首次提出“大智移云”概念，讓社會經(jīng)濟的各領域都邁入了信息化的全新階段。“大智移云”新時代潮流下，區(qū)塊鏈技術成為發(fā)展熱潮，其實質(zhì)為大型共享數(shù)據(jù)庫。區(qū)塊鏈不僅是一種技術，而且是一種新理念、新組織和新框架，將其應用于管理會計有利于減少會計信息錯誤，提供準確的決策信息，也有利于降低成本、提升管理能力和保護企業(yè)信息，從一定程度上促進企業(yè)利潤增長。目前針對會計領域的區(qū)塊鏈技術研究集中在區(qū)塊鏈在會計領域的應用、區(qū)塊鏈技術對會計未來發(fā)展影響等方面，如鐘瑋、賈英姿從區(qū)塊鏈的本質(zhì)和特征出發(fā)，探討了該技術對會計業(yè)務的重要價值和場景應用，總結了發(fā)展過程中的瓶頸問題[1]。曹可妮研究了在區(qū)塊鏈技術嵌入會計信息系統(tǒng)的前提下，財務共享模式進行的再優(yōu)化設計及未來發(fā)展展望[2]。遲麗華、路艷芹研究了區(qū)塊鏈核心技術對會計行業(yè)的影響與應用，并提出我國會計行業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與應對措施[3]。“區(qū)塊鏈+教育”是運用區(qū)塊鏈技術形成新型教學模式，將師生關系平行化，共享信息平臺資源，以求信息數(shù)據(jù)資源的最大化利用[4]。大智移云下管理會計人才培養(yǎng)計劃也逐漸向動態(tài)化、智能化和信息化發(fā)展，而區(qū)塊鏈的去中心化、開放性、自治性及信息不可篡改等特性即滿足了會計人才培養(yǎng)體系的目標及需求。區(qū)塊鏈技術在會計教育方面的應用有助于公共會計教育信息平臺的建設與發(fā)展，有利于完善會計專業(yè)教學評價體系，有利于實現(xiàn)培養(yǎng)理論與業(yè)財融合的優(yōu)秀管理會計人才，有利于為高校會計專業(yè)教學的發(fā)展提供方向[5]。

縱觀目前的研究成果，區(qū)塊鏈技術在管理會計人才培養(yǎng)應用方面的理論研究較少，實際應用也略有缺乏。而推動區(qū)塊鏈技術的應用對管理會計人才掌握專業(yè)知識、清晰理解企業(yè)流程體系構成、加強崗位認知、深化“大智移云”技術、實現(xiàn)復合型管理人才培養(yǎng)和強化業(yè)財融合財務會計專業(yè)知識等方面有著重要作用。因此，在“大智移云”對區(qū)塊鏈技術愈發(fā)重視的時代背景下，研究基于區(qū)塊鏈技術高等院校管理會計人才培養(yǎng)模式研究，有利于更新及擴展管理會計人才培養(yǎng)研究范疇。

1 傳統(tǒng)管理會計人才培養(yǎng)存在的問題

1.1 傳統(tǒng)人才培養(yǎng)對管理會計重視度不足

目前各個領域對于管理會計人才培養(yǎng)的重視程度不足，管理會計人才培養(yǎng)需要依托于領導核心的重視程度。近年來，企業(yè)財務信息體系不斷更新，“大智移云”技術推動了財務信息系統(tǒng)的發(fā)展，其中區(qū)塊鏈以其的價值創(chuàng)造促使財務共享機制創(chuàng)新升級，形成了“業(yè)財融合”的財務管理新主流方向，為管理會計帶來了新機遇，也對管理會計人才技能需求提出了更高的要求和新挑戰(zhàn)。但經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，諸多領域均未提高對于管理人才培養(yǎng)的重視，這對管理會計人才培養(yǎng)帶來了局限性。

1.2 傳統(tǒng)管理會計人才培養(yǎng)方式較為單一

管理會計人才培養(yǎng)方式?jīng)Q定管理會計人才質(zhì)量，而我國傳統(tǒng)管理人才培養(yǎng)方式較為單一。以傳統(tǒng)教學方式為主，僅重視基礎性知識和傳統(tǒng)講述型教學方法，存在著以下局限性：一是相關新技術領域與管理會計人才培養(yǎng)結合不足，難以推動管理會計教學模式更新；教育方對于新技術認識不足，難以結合新技術到管理會計人才培養(yǎng)實踐中。如區(qū)塊鏈等新技術出現(xiàn)時間較短，在管理會計人才培養(yǎng)領域的應用需要長時間的推廣。二是我國會計課程體系設置仍不科學合理。管理會計相關課程安排較少，授課質(zhì)量有限，與其它商法、財務會計等內(nèi)容聯(lián)系度有限，多數(shù)學生選擇外部教育機構進行培訓學習，因此高昂的費用阻礙了管理會計人才的培養(yǎng)與發(fā)展。三是“人本化”在管理會計人才培養(yǎng)過程中體現(xiàn)較少，對于管理會計人才的培養(yǎng)上容易缺少職業(yè)道德培訓，職業(yè)紀律性不高、綜合性不強。

1.3 傳統(tǒng)管理會計人才培養(yǎng)忽視信息要素

管理會計發(fā)展的目的在于推動企業(yè)進行決策，最終實現(xiàn)企業(yè)的價值提升，所以在管理會計人才培養(yǎng)過程中需要涉及大量的信息資源，主要包括案例信息、理論信息和最新財務政策信息等。信息的多樣性和全面性對管理會計人才培養(yǎng)起著重要作用，而傳統(tǒng)管理會計人才培養(yǎng)并不重視信息，其缺點體現(xiàn)在以下幾點：一是缺少相關信息不利于管理會計人才培養(yǎng)質(zhì)量，如缺少經(jīng)典案例，則不利于對于學生的知識傳授和學生理解、思考及應用；二是缺少信息要素的更新，讓管理會計人才培養(yǎng)滯后，不利于人才適應市場和競爭環(huán)境；三是缺少信息不利于管理會計人才的后續(xù)教育及數(shù)據(jù)庫的更新，不能滿足管理會計人才培養(yǎng)的長遠需要，也不利于培養(yǎng)復合型管理會計人才的要求。

1.4 傳統(tǒng)管理會計人才培養(yǎng)缺少實踐環(huán)節(jié)

在傳統(tǒng)管理會計人才培養(yǎng)過程中對于管理會計人才的實踐應用能力重視度不足。多數(shù)學生可以了解到較為豐富的理論知識，但是很少有機會能夠切實接觸相關企業(yè)的真實信息和管理模式，也無法應用理論知識感悟如何在實際生產(chǎn)工作、管理工作中應用管理會計的知識，對于相關企業(yè)信息系統(tǒng)的應用也知之甚少，不利于培養(yǎng)綜合型和應用型管理會計人才。此外，不重視實踐應用也阻礙了管理會計的進一步發(fā)展，難以在特殊個體中應用管理會計。不利于管理會計學科發(fā)展，更不利于管理會計人才培養(yǎng)方式更新。

2 基于區(qū)塊鏈技術的管理會計人才的創(chuàng)新培養(yǎng)模式

區(qū)塊鏈技術在管理會計人才培養(yǎng)中的應用表現(xiàn)為對管理會計人才的教學方面，利用區(qū)塊鏈基于去中心化程度及公開性的三大鏈條形式——私有鏈、聯(lián)盟鏈及公有鏈，以其實現(xiàn)對管理會計人才教育、培養(yǎng)與系統(tǒng)支持。

私有鏈、聯(lián)盟鏈及公有鏈保密性、安全性各有不同。私有鏈是基于分布式記賬方法，利用總賬式辦法，實現(xiàn)個人或私人獨享區(qū)塊鏈記錄的權限。聯(lián)盟鏈本質(zhì)為托管記賬，先劃取預選節(jié)點為“記賬人”，其他節(jié)點可參與交易，但每個塊的共識達成及對應的風險程度仍舊為預選節(jié)點所定。對于聯(lián)盟鏈而言，其他公眾群體可以查詢市場數(shù)據(jù)，通過云端節(jié)點來實現(xiàn)對區(qū)塊鏈技術使用者的特殊需求，但聯(lián)盟鏈中仍存有相應的私密性。而公有鏈為當今應用最廣泛的區(qū)塊鏈，社會群體或個人都可以參與其共識過程，所以利用區(qū)塊鏈的三大鏈條，可以解決上述相關傳統(tǒng)管理會計人才培養(yǎng)方式上存在的局限性，實現(xiàn)管理會計人才培養(yǎng)方案全面化、智能化和低成本化，增加管理會計人才培養(yǎng)信息共享能力，豐富管理會計人才培養(yǎng)實踐應用。對于區(qū)塊鏈技術在管理人才培養(yǎng)過程中的應用還有利于實現(xiàn)扁平化、開放式和分布式的學習新模式，利于提升管理會計人才找尋、處理和分析信息的能力，加強與教師的溝通，減輕教師教學壓力，增加教學資源最大化應用的可能性。

2.1 建設基于區(qū)塊鏈技術的管理會計人才培養(yǎng)平臺

利用私有鏈的部分中心化特點及區(qū)塊鏈秘鑰技術，實現(xiàn)學信大數(shù)據(jù)的搜集及智能化教育交易體系的建立。該體系通過私有鏈節(jié)點鏈接的私密性、利用共識機制的可追溯安全可靠的性質(zhì)實現(xiàn)點對點的全天候自動化虛擬貨幣交易，利于對人才培養(yǎng)的教育培訓等付費合約盡快達成，減少中介平臺在管理會計人才教育上的運營維護費，提供有質(zhì)量的在線學習服務及可永久性追蹤查詢的服務交易信息。通過聯(lián)盟鏈的部分去中心化及其授權用戶可用的特點，建立半中心化教育系統(tǒng)，如互聯(lián)鏈智慧校園、協(xié)同合作平臺、師生聯(lián)通化教學模式、校企遠程協(xié)作和業(yè)財融合知識體系共享平臺等加強對管理會計人才的培養(yǎng)?；ヂ?lián)鏈智慧校園及公開模式的師生聯(lián)通化半教學，便于學生進行線上課程學習及教師評分，利于學生對專業(yè)課程進行學習和利于擴大管理會計人才隊伍。同時與企業(yè)之間構建了校企遠程協(xié)作，讓管理會計人才對企業(yè)的公開信息、財務處理流程及企業(yè)管理信息系統(tǒng)等應用更加了解，豐富其實踐經(jīng)驗。

開放教育資源（Open Educational Resources，OER）為全世界管理會計教育者和受教者創(chuàng)造大量免費的數(shù)字信息化資源，解決信息資源孤島問題。區(qū)塊鏈下的OER機制可以自動判斷重復、無效和低質(zhì)量的信息，提高資源質(zhì)量。公開交流平臺可以保證管理會計人才的后續(xù)教育及重點難點問題的探討，達成“以人為中心”的當代教育理念。而去中心化的教育系統(tǒng)也將打破教育權利被學?；蛘畽C構壟斷局面，面向全民解決繼續(xù)教育認證及評估難題。三大區(qū)塊鏈條所建立的管理會計人才培養(yǎng)平臺相互影響，成為一個遞推循環(huán)式有機整體，如圖1所示。

圖1 基于區(qū)塊鏈技術的管理會計人才培養(yǎng)平臺

2.2 創(chuàng)新管理會計人才培養(yǎng)模式

私有鏈為管理會計人才培養(yǎng)提供多樣化傳授模式，確定管理會計人才培養(yǎng)的目標、方式和過程，將管理會計人才培養(yǎng)劃分為通識性知識傳授層、專業(yè)化教育培訓層及實踐應用教育層。建立學習管理區(qū)塊鏈數(shù)據(jù)規(guī)范，以用戶信息、權限、課件信息和學習時間通知為基礎，形成知識庫、習題庫，幫助管理會計人才進行通識性知識的學習。而管理會計人才經(jīng)過前述經(jīng)驗積累后，在企業(yè)實習等實踐實訓過程中通過深入調(diào)研企業(yè)管理流程等實現(xiàn)與企業(yè)信息的交互，借用私有鏈形成一套學生成長樹上鏈，并以此加強對企業(yè)管理會計中云管理（預算評估、日常經(jīng)驗、決策分析及價值流程管理等）及云數(shù)據(jù)儲存的信息搜集，掌握業(yè)財融合的知識體系，達成實踐應用層級的教育模式?；谒接墟湹墓芾頃嬋瞬排囵B(yǎng)模式為提高管理人才理解認知能力、創(chuàng)新力及數(shù)據(jù)收集分析能力提供幫助（圖2）。

圖2 基于私有鏈的管理會計人才培養(yǎng)模式

聯(lián)盟鏈為管理會計人才培養(yǎng)提供共享協(xié)作及教學互評的學習模式。聯(lián)盟鏈下的教學模塊為管理會計專業(yè)學生提供自主學習的路徑及知識成果體系的分享，達成商業(yè)流程與管理會計知識共識機制下的教育維度。學生在管理會計專業(yè)課程中可以不限時、不限地對管理會計知識進行選擇性學習，每個人都是一個“微課堂”，學習后的分享內(nèi)容將為別的學生提供學習參考，并可在平臺上交流探討。協(xié)同合作，實現(xiàn)管理會計教學資源利用最大化。利用聯(lián)盟鏈的部分去中心化協(xié)議，教師可以觀測學生的學習情況，也可以實現(xiàn)師生互通、教學互評。

公有鏈為管理會計人才培養(yǎng)提供了扁平化、開放式及分布式的學習模式。利用區(qū)塊鏈的分布式記賬及公鑰技術，以企業(yè)作為管理會計人才培養(yǎng)的指引者，以學校作為管理會計人才培養(yǎng)的教學體系的制定者，以研究協(xié)會、行業(yè)協(xié)會作為管理會計人才培養(yǎng)的教學體系制定的參與者，以教育部門作為最終認定者，為管理會計人才培養(yǎng)體系協(xié)同提供完整的學習內(nèi)容。管理會計知識競賽的舉辦方、評委老師等共同參與公有鏈下的管理會計教育平臺，及時提供管理會計知識競賽、講座交流的咨詢，并參與管理會計的日常討論。在各行各業(yè)的共同參與下，形成知識信息的透明化、可擴展化、可用化及可靠化，學習成果信息化、數(shù)據(jù)化，結果的扁平化、開放式及分布式的學習模式。

3 基于區(qū)塊鏈技術的高校管理會計人才培養(yǎng)的對策

3.1 改進管理會計人才培養(yǎng)方式

一是促進更深層次“大智移云”技術的應用，加強區(qū)塊鏈等技術，在管理會計人才培養(yǎng)體系當中吸收多方專家學者的成功經(jīng)驗和有效建議，融合區(qū)塊鏈技術在管理會計人才培養(yǎng)過程中的實際應用成功經(jīng)驗或失敗教訓，優(yōu)化教學內(nèi)容和教學方案，形成規(guī)模化的教學模式和教學體系，以提供典型學習方案及教育案例；二是制定合理的管理會計人才培養(yǎng)方案，完善人才培養(yǎng)體系，加強智能化教育與應用，改變管理會計人才培養(yǎng)側重點，提升學生能力；三是深化校企合作，深入企業(yè)實踐，應用管理會計知識，強化學生實踐鍛煉，加強學生對市場環(huán)境的了解，并實現(xiàn)管理會計人才培養(yǎng)與環(huán)境契合。

3.2 加大政府部門對于管理會計人才培養(yǎng)的支持力度

政府部門應圍繞運營機制、管理體制等多方面制定法律法規(guī)，發(fā)揮調(diào)控能力，將管理會計人才培養(yǎng)與相關會計政策出臺、會計政策理論更新等聯(lián)合起來，結合我國經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，培養(yǎng)適合我國國情和經(jīng)濟情勢的管理會計人才。加快數(shù)據(jù)安全性的相關規(guī)范性法律法規(guī)的出臺，推進管理會計人才培養(yǎng)與新技術、新平臺融合，保護教師與學生的個人信息，并加強數(shù)據(jù)規(guī)范管理，明確應用人員的權限，施行規(guī)范化管理，切實保障各個階層應用人員的切實利益，促進管理會計人才培養(yǎng)的合法化、合規(guī)化及可應用性。

3.3 重視管理會計人才培養(yǎng)平臺建設及應用

一是加強創(chuàng)新型技術在管理會計人才培養(yǎng)平臺上的應用，有效整合信息資源，實現(xiàn)學信大數(shù)據(jù)共享。搭建扁平公開化的智能教育平臺共享中心，加強新技術環(huán)境下管理會計人才培養(yǎng)體系的“教—評—創(chuàng)”應用，從而推動管理會計優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)。二是重視數(shù)據(jù)共享中心，提高對于共享平臺的應用及使用。提供更加有效及時的信息資源，更新管理會計人才培養(yǎng)信息，對接政府、企業(yè)等有關平臺，培養(yǎng)針對性的管理會計人才，從而改變傳統(tǒng)管理會計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。三是加強對于共享平臺建設和應用的監(jiān)督，提升整體應用效率和平臺建設的合法性，避免相關信息泄露，保障管理會計人才培養(yǎng)體系建設。

3.4 優(yōu)化管理會計人才培養(yǎng)的師資力量

隨著“大智移云”等技術的更新，管理會計人才培養(yǎng)需要優(yōu)質(zhì)的師資，在管理會計人才培養(yǎng)平臺和教學信息上才能起到事半功倍的作用。一是采取專業(yè)教育結合相關職業(yè)技能培養(yǎng)，即將理論化學習與專業(yè)技能證書聯(lián)系，充分利用職業(yè)技能證書培養(yǎng)專業(yè)教師的優(yōu)質(zhì)課程，豐富教學資源，促進管理會計人才培養(yǎng)；二是加強對于管理會計人才建設過程中專業(yè)師資的選拔和培訓，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)師資優(yōu)先供給，定時培訓相結合，及時更新教師的知識體系，以保障管理會計人才培養(yǎng)；三是引入復合型師資力量，吸收熟練掌握編程、財務信息共享系統(tǒng)及數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)的師資力量，從而有效實現(xiàn)全面化、復合化管理會計人才培養(yǎng)。

4 結語

目前，傳統(tǒng)管理會計人才培養(yǎng)存在著對管理會計人才培養(yǎng)重視程度不足、培養(yǎng)方式單一、忽視信息要素及缺少實踐環(huán)節(jié)等問題。通過應用區(qū)塊鏈技術的三大鏈條，構建集合學信大數(shù)據(jù)、智能教育交易體系、半中心化教育系統(tǒng)和去中心化教育系統(tǒng)為一體的管理會計人才培養(yǎng)平臺，形成數(shù)據(jù)化、云智能技術下的通識性知識傳授、專業(yè)化教育培訓及實踐應用教育三項合一的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，能夠有效解決上述問題。而平臺的構建、運營和管理需要政府部門、高校、教師和學生等多方共同努力，以實現(xiàn)管理會計人才培養(yǎng)理論化、實踐化和信息化，促進管理會計人才培養(yǎng)專業(yè)化和全面化發(fā)展。

由于區(qū)塊鏈技術發(fā)展的局限性，具體應用仍需攻克相關技術難題，且理論框架下的管理會計人才培養(yǎng)平臺需要不斷經(jīng)過檢驗和完善。另外，限于篇幅，基于不同鏈條的管理人才培養(yǎng)模式應用案例總結、數(shù)據(jù)統(tǒng)計和實證分析等將進一步研究。