羅俊慧,陳淑嬌,張吳宇,陳麗杰

（1.寧波工程學院 理學院,浙江 寧波 315211;2.寧波工程學院 國際交流學院,浙江 寧波 315211）

0 引言

近年來，大學生就業(yè)問題一直是國家重要的民生問題。值得關(guān)注的是，在日益嚴峻的就業(yè)形勢下，應(yīng)屆畢業(yè)生中“慢就業(yè)”一族卻日益壯大，持“慢就業(yè)”觀的大學生畢業(yè)后既不立即就業(yè)也不讀研深造，而是選擇支教、游學、在家陪父母或者創(chuàng)業(yè)考察等形式擺脫直接就業(yè)[1]。早在17世紀60年代，國外就出現(xiàn)了類似“慢就業(yè)”的“間隔年”和“NEET族”相關(guān)的研究?！伴g隔年”是指學生畢業(yè)后不馬上升學或就業(yè)，而是通過志愿活動、游歷等來豐富人生閱歷；“NEET族”指畢業(yè)后拒絕或逃避工作，分為主動失業(yè)和被動失業(yè)[2]。國內(nèi)“慢就業(yè)”現(xiàn)象引起關(guān)注始于2015年工人日報發(fā)表文章《“慢就業(yè)”：如此“任性”為哪般？》。近三年，在新冠疫情沖擊下，各種問題引發(fā)了疊加效應(yīng)和聯(lián)動效應(yīng)，一定程度上提升了大學生選擇“慢就業(yè)”的概率，“慢就業(yè)”問題更加凸顯。教育部門的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，29%的畢業(yè)生在畢業(yè)時沒有清晰的求職目標，36%的畢業(yè)生對“慢就業(yè)”持贊成態(tài)度[3]。

目前，國內(nèi)對“慢就業(yè)”的關(guān)注度持續(xù)上升，但將“慢就業(yè)”和疫情結(jié)合的研究較少，且在研究的方法上多采用二手資料分析法、比較研究法等[4]。疫情已持續(xù)兩年多，且呈常態(tài)化趨勢，本文將大學生“慢就業(yè)”與“疫情影響”兩者相結(jié)合，采用問卷調(diào)查法和訪談法，通過數(shù)據(jù)的分析與支撐，增加可信度。

1 調(diào)查對象與研究方法

本研究以浙江省高校大學生為例，采取線上問卷與深度訪談相結(jié)合的方式，對2020屆、2021屆畢業(yè)生針對畢業(yè)當年的就業(yè)情況和就業(yè)心態(tài)進行調(diào)查。調(diào)查問卷主要包括個人基本信息、“慢就業(yè)”情況、對疫情下就業(yè)情況的了解和對“慢就業(yè)”的觀點與看法四個模塊。問卷以方便抽樣與判斷抽樣相結(jié)合的方式，通過線下、微信和QQ等渠道共收集912份樣本，剔除無效問卷，最終得到有效樣本869份。統(tǒng)計方法主要采用描述性統(tǒng)計法、交叉分析法及因子分析法。

2 調(diào)查數(shù)據(jù)的分析與研究

2.1 大學生“慢就業(yè)”現(xiàn)況

調(diào)查顯示，有18.2%的人選擇了“慢就業(yè)”，這說明“慢就業(yè)”已然成為一種新興的擇業(yè)心態(tài)，值得高度關(guān)注?！奥蜆I(yè)”的選擇在不同群體之間也存在一定的差異。根據(jù)卡方檢驗結(jié)果，性別、畢業(yè)時間、專業(yè)的P值分別為0.144、0.437和0.121，即不同性別、畢業(yè)時間和專業(yè)的大學生對“慢就業(yè)”選擇的差異性不大；而學歷、家庭經(jīng)濟條件、對疫情下就業(yè)形勢判斷的P值均小于0.05，即不同學歷、家庭經(jīng)濟條件對疫情下就業(yè)形勢判斷的大學生對“慢就業(yè)”的選擇存在顯著差異。

從學歷上看，?？粕x擇“慢就業(yè)”的比例較低，原因可能是?？粕鳛閼?yīng)用型人才，在市場中的需求量較大，且相比其它高學歷群體從事基層工作的積極性更高。本科生選擇“慢就業(yè)”比例相對較高，可能是因為本科生與?？粕脱芯可啾?，往往會有“高不成，低不就”的心態(tài)。

從家庭收入水平看，“慢就業(yè)”選擇比例隨著家庭收入水平的提升而提升。家庭收入在一定程度影響了畢業(yè)生的就業(yè)選擇，家庭收入水平較高的畢業(yè)生擁有著更多的父母經(jīng)濟支持以及更大的試錯成本，而家庭收入水平較低的畢業(yè)生更看重穩(wěn)定的經(jīng)濟收入。

從對疫情下就業(yè)形勢判斷情況看，其中認為“形勢較好”和“形勢嚴峻”的“慢就業(yè)”群體人數(shù)較少，認為“形勢較好”的畢業(yè)生大多自身競爭力較強，或所學專業(yè)、感興趣的工作是疫情促進的新興行業(yè)，認為“形勢嚴峻”的畢業(yè)生求穩(wěn)心態(tài)加劇，也會珍稀來之不易的就業(yè)機會。而認為“形勢如?！钡娜后w選擇“慢就業(yè)”的人數(shù)較多，這類學生忽視了疫情的影響，容易錯誤判斷就業(yè)形勢。

對于選擇“慢就業(yè)”的大學生，我們進行“慢就業(yè)”選擇類型調(diào)查，可以看到大學生對“慢就業(yè)”方式的選擇是多元化的，具體情況如表1所示。從表面來看，調(diào)查對象的“慢就業(yè)”呈現(xiàn)較為積極的態(tài)勢，是提升自己、追求夢想或是為社會做出貢獻，如選擇脫產(chǎn)考公、考研占比47.8%，志愿支教占比12.58%；但也存在消極的“慢就業(yè)”方式，如12.58%的受訪者在家待業(yè)，屬于逃避就業(yè)。但深入分析下，不能單純地以“慢就業(yè)”方式來判斷積極或消極，還需要剖析背后的原因。如選擇脫產(chǎn)考研的畢業(yè)生有屬于積極地追求更高學歷型，也不乏消極地逃避就業(yè)型，還有自我定位不確定的迷茫型。

表1 “慢就業(yè)”類型選擇

再結(jié)合“慢就業(yè)”選擇原因進行分析，如表2所示，可以看到有59.24%的被訪者選擇“對未來有所規(guī)劃，追求夢想”或“理性就業(yè)，慢慢考慮人生道路”，屬于“追夢型”，我們應(yīng)予以包容與鼓勵；有25.69%的被訪者選擇了“逃避就業(yè)壓力，逃避競爭”或“滿意的工作少，競爭對手太多”，屬于“逃避型”，高校、家人應(yīng)幫助這類“慢就業(yè)”者開展科學的規(guī)劃，促進積極就業(yè)；有10.69%的被訪者選擇了“沒有清晰的自我定位，缺少職業(yè)規(guī)劃”，屬于“迷茫型”，對此學校應(yīng)指導學生明確自我定位，清晰未來發(fā)展方向；4.38%的被訪者選擇了“家庭條件優(yōu)越，不著急找工作”，屬于“優(yōu)越型”，對此我們予以一定的批判，此類“慢就業(yè)”不利于社會發(fā)展，易發(fā)展成為“懶就業(yè)”。因此，積極的“慢就業(yè)”是當代大學生對更高質(zhì)量就業(yè)的期待，本質(zhì)是人民群眾日益增長的對美好生活需要的體現(xiàn)[5]；而消極的“慢就業(yè)”大多由職業(yè)發(fā)展認知不到位、就業(yè)服務(wù)不完善等因素刺激形成。

表2 “慢就業(yè)”選擇原因

2.2 “慢就業(yè)”成因分析

本次調(diào)查選取了影響“慢就業(yè)”的10個主要因素：X1（疫情下就業(yè)形勢）、X2（疫情下就業(yè)信息不完善）、X3（社會交際能力不足）、X4（自身專業(yè)水平欠缺）、X5（畢業(yè)后通過游學增長見識）、X6（想自己創(chuàng)業(yè)）、X7（找不到符合自身預期的工作）、X8（職業(yè)規(guī)劃不明確）、X9（家庭條件良好，不急于就業(yè)）、X10（周圍朋友存在慢就業(yè)的現(xiàn)象）。各因素采用量表形式由被訪者打分（1～5分），分數(shù)越高表示影響越大。

為了深度探究大學生“慢就業(yè)”的成因，對2020屆及2021屆畢業(yè)生分別采用因子分析法對各影響因素進行歸類并討論其重要程度。首先對其進行KMO和Bartlett檢驗，2020屆及2021屆KMO值分別為：0.708、0.726，說明因子分析的效度尚佳，可以進行因子分析。且Bartlett檢驗統(tǒng)計量在顯著性水平0.05的條件下，P值分別為0.00、0.00，即說明因子分析的相關(guān)系數(shù)矩陣非單位矩陣，能夠提取最少的因子同時又能解釋大部分的方差，即效度達到要求。

通過主成分分析法，對2020屆調(diào)查對象“慢就業(yè)”的各個影響因素提取公共因子，選擇特征值接近1的前四個主成分進行分析，對因子載荷矩陣采用最大方差法進行旋轉(zhuǎn)，得到累積方差貢獻率為80.50%（超過社會科學領(lǐng)域可接受的60%，結(jié)果理想），確定主成分因子個數(shù)為4。

表3 2020屆旋轉(zhuǎn)成分矩陣及方差解釋

通過表3可進一步分析各因子與影響因素之間的關(guān)系。X5、X6、X7、X8在第1因子上有較大載荷，說明第1因子可以解釋這4個題項，主要反映個人理想與未來職業(yè)規(guī)劃對疫情下“慢就業(yè)”的影響；X1、X2在第2因子上有較大載荷，說明第2因子可以解釋這2個題項，主要反映疫情沖擊對“慢就業(yè)”帶來的影響；X3、X4在第3因子上有較大載荷，說明第3因子可以解釋這2個題項，主要反映大學生自身能力對“慢就業(yè)”的影響；X9、X10在第4因子上有較大載荷，說明第4因子可以解釋這2個題項，主要反映周圍環(huán)境對“慢就業(yè)”的影響。

其中，4個因子的方差貢獻率分別為28.12%、18.24%、17.24%、16.90%，方差貢獻率越大說明該因子綜合原始信息的能力越強，即該因子對“慢就業(yè)”的影響越大。為增強因子的科學解釋性并簡化文字表達，將4個因子分別命名為“職業(yè)規(guī)劃”“疫情影響”“自身能力”和“周圍環(huán)境”。

同理，對2021屆調(diào)查對象“慢就業(yè)”成因進行因子分析，因子旋轉(zhuǎn)后選取前四個主成分建立因子載荷矩陣，累積方差貢獻率為78.013%。由于版面限制就不一一展示。分析結(jié)果顯示，2020屆與2021屆4個因子所選取的題項相同，但因子的方差貢獻率不同，即對“慢就業(yè)”的影響程度不同，如表4所示。

表4 2020屆與2021屆畢業(yè)生“慢就業(yè)”影響因子重要性對比表

從表4可以看到，對于2020屆畢業(yè)生來說，突如其來的疫情對就業(yè)造成巨大影響，返校時間延遲、生活節(jié)奏改變、現(xiàn)場招聘會取消、工作崗位大大減少、競爭更加激烈，加之畢業(yè)生對即將到來的職業(yè)生涯充滿期待，往往形成“先擇業(yè)，后就業(yè)”的觀念，因此“職業(yè)規(guī)劃”和“疫情影響”成為“慢就業(yè)”的前2項重要成因。而對于2021屆學生來說，疫情逐步趨向常態(tài)化，對他們的影響變小，此時他們更多地考慮個人需求。當工作條件不符合自己的期望時，大學生往往不愿將就，但疫情的影響已經(jīng)形成，大學生的擇業(yè)觀發(fā)生了變化，往往會傾向于更穩(wěn)定的職業(yè)，考公、考研競爭仍然十分激烈。因此，“職業(yè)規(guī)劃”仍是該群體選擇是否“慢就業(yè)”的首要因素，“自身能力”位列第二，“疫情影響”退居第三，但影響力仍不可忽視。

2.3 疫情對“慢就業(yè)”的影響

通過表5可以發(fā)現(xiàn)，2020屆畢業(yè)生就業(yè)受疫情影響較大，大多數(shù)畢業(yè)生遇到的困難主要包括“出現(xiàn)延遲畢業(yè)，影響找工作”“招聘規(guī)模減少，競爭壓力大”以及“取消線下招聘，就業(yè)信息不足”等?？梢钥偨Y(jié)出2020屆學生受疫情影響，延遲了畢業(yè)時間，打亂了原來的就業(yè)規(guī)劃，且由于疫情管控措施，各種招聘由線下轉(zhuǎn)為線上，導致就業(yè)信息的不完善，這就造成“慢就業(yè)”率大大增加。2021屆相比2020屆來說，就業(yè)受疫情影響較小，但由于國內(nèi)少部分地區(qū)反復出現(xiàn)境外輸入病例和疫情反彈，因此“招聘規(guī)模減小，競爭壓力大”“交通管制，出行不便”“就業(yè)規(guī)劃被疫情打亂”等問題仍然存在。長遠來看，常態(tài)化的新冠疫情將較長時期地持續(xù)下去，對大學生就業(yè)具有顯著的負向影響，可能會促使“慢就業(yè)”率持續(xù)增長。

表5 2020屆與2021屆畢業(yè)生疫情下遇到的主要困難對比

2.4 “慢就業(yè)”影響分析

從調(diào)查結(jié)果來看，大家對于“慢就業(yè)”的態(tài)度各執(zhí)己見。其中，有61%的受訪者對“慢就業(yè)”持中立態(tài)度，認為“是否‘慢就業(yè)’”都有各自的優(yōu)缺點”；22%的受訪者持肯定態(tài)度，認為“看好，可以利用這些時間做一些有意義的事，是種多元開放的新就業(yè)觀念”；也存在17%的受訪者持反對態(tài)度，認為“不看好，是大學生就業(yè)的不良現(xiàn)象，需要及時采取措施加以控制”。進一步結(jié)合受訪者填寫的“慢就業(yè)”后在“個人優(yōu)勢”“社會層面積極意義”“個人劣勢”以及“社會層面消極影響”來看，“慢就業(yè)”有利有弊，其劣勢得分略高于優(yōu)勢。這也說明我們對于“慢就業(yè)”應(yīng)該持有“一分為二”的觀點，對類似“間隔年”的“慢就業(yè)”應(yīng)持贊成態(tài)度為主，對類似“NEET”的“慢就業(yè)”應(yīng)持反對態(tài)度。缺乏目標和行動的“慢就業(yè)”，并不是真正意義上的“追求夢想”和“實現(xiàn)人生價值”，而是一種恐懼和逃避就業(yè)的心理。

3 調(diào)查結(jié)果及建議

根據(jù)以上調(diào)查數(shù)據(jù)分析，得到以下主要結(jié)論：疫情下大學生“慢就業(yè)”現(xiàn)象凸顯；“慢就業(yè)”在不同學歷、不同家庭經(jīng)濟條件以及疫情下對就業(yè)形勢持不同判斷的群體之間存在著顯著差異，導致“慢就業(yè)”類型選擇的多元化；“慢就業(yè)”可分為“追夢型”“逃避型”“迷茫型”“優(yōu)越型”等多種心態(tài)，有助于辨別積極“慢就業(yè)”和消極“慢就業(yè)”；常態(tài)化的疫情對大學生就業(yè)將帶來長期的負面沖擊，助長了“慢就業(yè)”選擇。疫情下“慢就業(yè)”是一種新的社會現(xiàn)象，需要政府、社會、學校和家庭等多方協(xié)作，來促進大學生高質(zhì)量就業(yè)。

3.1 分類而治“慢就業(yè)”現(xiàn)象

對于“慢就業(yè)”現(xiàn)象不可一概而論，既有結(jié)合疫情等實際情況的主動選擇，也有逃避和啃老心態(tài)的蔓延趨勢，高校思政工作者和就業(yè)工作者應(yīng)辯證地看待這一問題。根據(jù)前文對“慢就業(yè)”表現(xiàn)類型和選擇原因的分析，對于積極的“慢就業(yè)”，如“追夢型”的脫產(chǎn)考研考公、志愿支教等，可以幫助提升自我能力水平，實現(xiàn)人生價值，對此應(yīng)當給予鼓勵和支持，并為此類學生創(chuàng)設(shè)條件；而消極的“慢就業(yè)”，如“迷茫型”的缺乏求職目標、“逃避型”的在家待業(yè)等，則是逃避就業(yè)競爭、拒絕實現(xiàn)自我價值的表現(xiàn)，對此教育工作者更應(yīng)剖析深層次原因，幫助學生轉(zhuǎn)變觀念，動態(tài)幫扶，進行就業(yè)崗位推薦，實現(xiàn)科學積極的高質(zhì)量就業(yè)。

3.2 倡導疫情常態(tài)化背景下“新”就業(yè)價值觀

首先，培養(yǎng)主動迎接疫情下就業(yè)形勢嚴峻的挑戰(zhàn)意識，加強大學生理想信念教育，繼續(xù)弘揚艱苦奮斗的進取精神和愛崗敬業(yè)的職業(yè)觀。其次，應(yīng)對大城市大公司因疫情減員等嚴峻形勢，積極宣傳基層就業(yè)政策，引導大學生去基層鍛煉自我、奉獻社會和實現(xiàn)價值。再次，培養(yǎng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的理念，鼓勵并指導大學生積極參加“互聯(lián)網(wǎng)+”、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計劃大賽等各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，為今后自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。另外，引導學生在面對突發(fā)性公共衛(wèi)生事件時，應(yīng)學會轉(zhuǎn)換思路，積極創(chuàng)新，接受靈活就業(yè)，不拘泥于受聘，不拘泥于固定的勞動合同。疫情期間也出現(xiàn)了很多新興行業(yè)，如在線教育培訓、短視頻和直播、醫(yī)療健康等行業(yè)，這些行業(yè)能有效緩解就業(yè)壓力，也非常符合年輕人通過靈活就業(yè)的形式去挖掘人生第一桶金。

3.3 實施全過程精準化就業(yè)指導服務(wù)體系

一是實施全過程就業(yè)指導服務(wù)工作。根據(jù)各個年級和專業(yè)的特點與需求開展指導，將職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容滲透到新生入學教育、專業(yè)教育、第二課堂和社會實踐等方面，積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、模擬面試大賽和簡歷制作等競賽活動。二是構(gòu)建就業(yè)服務(wù)的新型“云模式”。高校應(yīng)該充分利用數(shù)字化建設(shè)成果，大學生的就業(yè)服務(wù)保障工作可以從傳統(tǒng)的“線下”方式轉(zhuǎn)移到疫情防控常態(tài)化下的“線上”模式，如傳統(tǒng)的招聘會、咨詢會、現(xiàn)場簽約和紙質(zhì)協(xié)議等，可以變?yōu)榫€上的“云招聘”“云咨詢”“云簽約”“云協(xié)議”，從而減輕新冠疫情對“慢就業(yè)”的影響。三是提供精準化、個性化的就業(yè)指導服務(wù)。利用科學的算法技術(shù)，高?？梢跃珳蕦悠髽I(yè)需求和個人追求，精準推送就業(yè)崗位信息，甚至提供“一人一策”的個性化指導服務(wù)。針對疫情下大學生就業(yè)遭遇到的主要困難和心理壓力，面對面的指導可以轉(zhuǎn)變?yōu)殒I對鍵、屏對屏的指導，提高“慢就業(yè)”族的心理健康水平和就業(yè)競爭力。

3.4 協(xié)同家校、社會多方資源應(yīng)對“慢就業(yè)”

大學生就業(yè)是一項系統(tǒng)的工程，高校需協(xié)同多方力量。如前文所述，家庭經(jīng)濟對學生選擇“慢就業(yè)”有顯著影響，學校應(yīng)該加強家校溝通與協(xié)同，共同培育學生正確的就業(yè)觀，可以支持大學生通過“慢就業(yè)”的方式探索對未來職業(yè)規(guī)劃的認知。但不能使家庭經(jīng)濟條件較好成為大學生“慢就業(yè)”的資本，更不能把“慢就業(yè)”作為逃避疫情影響和競爭壓力的借口。高校還應(yīng)加強與企業(yè)的合作，共建校外實習實踐基地，校企聯(lián)合培養(yǎng)人才，有利于幫助學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。高?？梢苑e極爭取政府支持和社會資源，給予畢業(yè)生寬松的就業(yè)環(huán)境和一定的就業(yè)創(chuàng)業(yè)補貼，消除可能帶來消極“慢就業(yè)”的不利因素。如學校針對疫情散發(fā)對就業(yè)不穩(wěn)定的影響，協(xié)同政府、校友之力打造寧波首個“大學生畢業(yè)之家”，向留甬就業(yè)的家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生提供租金遠遠低于市場價的短期過渡公寓，解決大學生畢業(yè)后的“首年之困”住房問題，使外地大學生積極落戶新一線城市就業(yè)。

4 結(jié)語

本文通過對大學生新冠疫情下“慢就業(yè)”現(xiàn)象進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)受疫情的負面影響，大學生“慢就業(yè)”現(xiàn)象趨于常態(tài)化，且在一定程度上存在“懶就業(yè)”“逃避就業(yè)”等情況。高校針對這一現(xiàn)況需分類而治，倡導疫情常態(tài)化下“新”就業(yè)價值觀，提供全過程精準化的指導服務(wù)體系及協(xié)同多方力量應(yīng)對“慢就業(yè)”。但我們的調(diào)查只建立在浙江省部分高校之上，采集的樣本有限，加之疫情反復無常，需要更全面深入的調(diào)查才能更進一步地診斷“慢就業(yè)”問題。