新疆 祝振全 趙彥秋

偉大教育家陶行知先生曾說，教材就是最好的范例。不僅如此，教材更是蘊(yùn)藏寫作素材的豐富寶庫。只要善于挖掘和提煉，教材可謂篇篇有素材，處處是素材。在近幾年的考場作文中，許多學(xué)生巧妙運(yùn)用教材里的素材，使文章妙趣橫生，近而親人，遠(yuǎn)而富文，贏得閱卷者的青睞，從而獲取高分。下面，筆者結(jié)合自己的寫作和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談“教材”之“材”為我所用的具體方法。

一、直接引用式

《文心雕龍》說：“明理引乎成辭，征義舉乎人事，乃圣賢之鴻謨，經(jīng)籍之通矩也。《大畜》之象，‘君子以多識前言往行’，亦有包于文矣?！币?，尤其是直接引用別人的話語，不僅可以增強(qiáng)文章的說服力和真實(shí)感，還能增添文采，使文章展現(xiàn)一定的文化底蘊(yùn)。

如，高分作文《實(shí)現(xiàn)理想，砥礪前行》一文，開篇這樣寫道：

“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒”，展現(xiàn)了年輕人的青春活力與豪情壯志。歷史和現(xiàn)實(shí)都告訴我們，青年一代有理想、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望，實(shí)現(xiàn)我們的發(fā)展目標(biāo)，就有源源不斷的強(qiáng)大力量。

文章開篇直接引用高中統(tǒng)編教材必修上冊毛澤東的《沁園春·長沙》中的語句，小作者的青春之筆與詞中毛澤東的青春之志不謀而合，讓人讀后不由為之叫好：詞情與文采齊飛，詞意共文旨一色！

又如，高分作文《弱而非弱，我必自強(qiáng)》一文中這樣寫道：

“蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也?！?/p>

蚓為何物？細(xì)小如繩子，無骨羸弱。蟹為何物？大如手掌，外殼堅(jiān)硬。誰弱誰強(qiáng)，清晰可見。然而結(jié)果卻出人意料，荀子將其歸納為用心不同的緣故。這也正如毛澤東所言——“生而強(qiáng)者不必自喜也，生而弱者不必自悲也”。即使我們生為蚯蚓，也要立志成為強(qiáng)者，以自強(qiáng)之態(tài)負(fù)重前行，變?nèi)鯙閺?qiáng)。

高中統(tǒng)編教材必修上冊中荀子的《勸學(xué)》一文，堪稱古今議論文的典范。小作者直接引用原文中的句子為其中心論點(diǎn)——“弱而非弱，我必自強(qiáng)”服務(wù)，“蚯蚓的專一”和“螃蟹的浮躁”，一正一反，一強(qiáng)一弱。這種在直接引用中自帶“對比論證”的形式，不僅增強(qiáng)了文章的說服力和文采，也使論證更有吸引力，進(jìn)一步說明文章論點(diǎn)。

二、間接化用式

“化用”，也叫“借用”或者“套用”。從某種意義上說，“化用”就是將他人作品中的句、段或者篇化解開來，并根據(jù)自己表達(dá)的需要進(jìn)行重新組合，靈活運(yùn)用，以形成一個(gè)有機(jī)的整體。因此，有人說，化用就是作者對素材積累的濃縮與升華，是作者情感醞釀的奔突與發(fā)展。在實(shí)際運(yùn)用中，“化用”雖不受時(shí)空的限制，不受古今的界定，貌似信手拈來，但其實(shí)卻是經(jīng)過深思熟慮。在寫作時(shí)，以教材為抓手，外化教材于內(nèi)心，內(nèi)化手法于筆端，這不僅是語言的創(chuàng)新，更是思想的凈化，理論的提升。

如，高分作文《我心無悔》一文中這樣寫道：

邯鄲古都，街衢縱橫，商賈如云，游人如織。我端坐車中，將赴同僚府中商討國策。邊患未止，我憂心如焚，無暇欣賞如畫的風(fēng)景。馭手長鞭揮揚(yáng)，馬蹄奏起疾風(fēng)驟雨般的旋律，車行似離弦之箭。忽然有人飛馬來報(bào)：廉將軍率人守候在十字路口，揚(yáng)言要當(dāng)眾辱您。我急命馭手勒馬，舉目眺望，果見一隊(duì)人馬簇?fù)碇H威風(fēng)八面地當(dāng)街而立。一場劇烈的沖突在所難免。進(jìn)，將流血五步；退，則貽笑世人！廉將軍，你比秦王如何？對于秦王，我相如尚且能入其虎穴，厲聲怒斥，辱其群臣，難道還怕你嗎？如今秦兵不敢蹂躪趙國疆土，只因你我勠力同心。倘若兩虎相斗，必有一死……我不敢再想，毅然決斷：“回車！”在廉大將軍如猛虎一樣兇狠地注視中，在市井百姓鄙夷譏刺的笑聲里，我的車轉(zhuǎn)向了歸途。我深深明白，雖然我失去了廟堂上卿的赫赫威嚴(yán)，但是趙國卻得到了御敵的萬里長城。我心無悔。得失當(dāng)前，應(yīng)先國家之急而后私仇??！

“將相和”的典故學(xué)生耳熟能詳，在這里這個(gè)典故被小作者演繹得通俗易懂、出神入化。這種化繁為簡、化典為俗、化典為“我”的方法，怎一個(gè)“妙”字了得？“廉藺交歡”素材的運(yùn)用不必完全遵照古文典籍，大可以靈活化用而妙手著文。本段文字就是最好的例證。

三、“變臉”組合式

所謂“變臉”組合式，也叫變相組合式。即在撰寫作文時(shí)，所選用的兩個(gè)或兩個(gè)以上的素材表面形式有所變化，但其實(shí)質(zhì)和內(nèi)容不變，并使之形成一個(gè)有機(jī)的整體，從而達(dá)到闡述或者論證相關(guān)話題或論點(diǎn)的目的。比如，為了論證“小人物”生活素材選用之多這一分論點(diǎn)，筆者就舉例運(yùn)用了魯迅先生很多經(jīng)典篇目中的“小人物”：《藥》一文中愚昧無知、為兒治病卻購買沾染革命者鮮血的饅頭的華老栓，《孔乙己》一文中迂腐潦倒、死要面子活受罪且滿口“之乎者也”的孔乙己，《阿Q正傳》一文中狹隘保守、愚昧無賴而又獨(dú)具“精神勝利法”的阿Q，《祝?！芬晃闹星趧谏屏冀K被封建禮教吞噬的祥林嫂，《紀(jì)念劉和珍君》一文中始終微笑徒手請命而慘遭反動派毒手的劉和珍……這樣“變臉”組合式的運(yùn)用，能給人留下材料豐富、論證有力、內(nèi)容充實(shí)的印象。需要注意的是，組合時(shí)要多動腦、勤思考，多提煉、勤加工，才能筆下生花。

如，高分作文《人生不可患得患失》一文中這樣寫道：

鄙夫不知一時(shí)的得失代表的只是過去，是為目光短淺。

塞翁失馬，焉知非福。一時(shí)得勢又如何？雖然人生得意須盡歡，但如果“子系中山狼，得志便猖狂”，你的人生又能走多遠(yuǎn)？秦始皇自以為天下已定，自以為關(guān)中之固，金城千里，已成為子孫帝王萬世之業(yè)，結(jié)果呢？身死而為天下笑，而秦之帝業(yè)，也不過區(qū)區(qū)十?dāng)?shù)年。太在乎自己得到的東西，便以為人人都想搶奪，時(shí)時(shí)擔(dān)心失去，即使得到了，又有什么幸?？裳裕?/p>

得到后不懂得珍惜，哪怕是祖宗留下的家業(yè)，也難以守得住。比如，六國的那些子孫，其先輩“暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地”，然“子孫視之不甚惜”，落得身死國滅的下場。因此，最該擔(dān)憂的不是得到什么或者為什么沒有得到，而是得到之后該如何固守，乃至拓展。而那些失去之后就開啟“破罐子破摔”模式的人，“今日割五城，明日割十城”，這樣的人連只知道撞鐘的和尚都不如，只能用“茍且偷生”來形容。

熟悉川劇的人都知道：變臉是運(yùn)用在川劇藝術(shù)中塑造人物的一種特技，通過不停地變臉，以此揭示劇中人物內(nèi)心思想感情的一種浪漫主義手法。而在此文里，小作者把高中教材里西漢賈誼的《過秦論》和北宋蘇洵的《六國論》中的相關(guān)文句，通過“變臉”的形式，恰如其分地論證了“得到后不懂得珍惜，哪怕是祖宗留下的家業(yè)，也難以守得住”的觀點(diǎn)。這種策略的選擇不失為考場寫作中的上上策。

四、巧制萬能式

顧名思義，“萬能”即無所不能，就如同數(shù)學(xué)三角函數(shù)里的萬能公式一樣。高中語文教材里的文章所蘊(yùn)含的素材亦能如此，一篇經(jīng)典文章可以從不同的角度挖掘出千變?nèi)f化的寫作素材。仍以荀子《勸學(xué)》為例，可以挖掘出以下寫作素材：

1.“學(xué)習(xí)”的話題

學(xué)習(xí)是不可以停止的，我們要活到老，學(xué)到老。只有通過不斷地學(xué)習(xí)，才可以博學(xué)多識，才可以做到“知明而行無過”……

2.“善借外物”的話題

憑借外物之力，可以登高遠(yuǎn)眺，可以渡江過海，可以傲世蒼穹，可以抵近至遠(yuǎn)，可以閱古覽今，可以完善自我、提升自我，可以實(shí)現(xiàn)雙贏共赴未來……

3.“積累”的話題

積土可以成山，積水可以成淵，積善可以成德，積累一小步就是一大步，積累一粒沙就是一座塔……無數(shù)量的積累可以引起質(zhì)的變化、質(zhì)的超越……

除此之外，還可以挖掘的話題有“專心和浮躁”“實(shí)踐與思考”“磨煉自我”“強(qiáng)與弱”“優(yōu)與劣”“堅(jiān)持不懈”“舍與不舍”“主觀與客觀”“永不放棄”等話題，不一而足。

教材里還有很多這樣的萬能篇目?！巴凇倍丛床粩?，“掘”而細(xì)水長流，“用”而日日出新，“寫”而次次出彩！

如，高分作文《讀經(jīng)典，汲營養(yǎng)》一文中這樣寫道：

讀革命文學(xué)經(jīng)典作品，訴說著黨泣血的歷史，給予我們有為的激情?！肚邎@春·雪》中的“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，帶我們領(lǐng)略了黨的領(lǐng)導(dǎo)人的雄心壯志和萬丈豪情；《記念劉和珍君》中的“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”，教會我們堅(jiān)強(qiáng)勇敢地面對困難與挫折；《就義詩》中的“殺了夏明翰，還有后來人”，為我們展現(xiàn)了中國人民前仆后繼、為國獻(xiàn)身的熱血……這些文學(xué)作品，以文字的力量傳遞革命精神的深刻內(nèi)涵，激勵(lì)我們胸懷大志、積極有為，以滿腔熱情投身于中國特色社會主義偉大事業(yè)。那些舍生取義的烈士，用一腔赤誠孤勇，給予我們有為的力量，我們必須以此豐盈自己，建功新時(shí)代。

又如，高分作文《新英雄，耀中華》一文中這樣寫道：

偉大的時(shí)代，造就新的英雄；新的英雄，創(chuàng)造盛世中華。生活在今天的我們，希望英雄輩出，定不負(fù)所望。所以我們不僅要有魯迅《記念劉和珍君》里“敢于直面慘淡的人生”的猛士之氣，還要有“敢于正視淋漓的鮮血”的猛士之膽；不僅要有夏明翰《就義詩》中“砍頭不要緊，只要主義真”的大義凜然，還要有“殺了夏明翰，還有后來人”的滿腹新生；不僅要有“鷹擊長空”的斗志，還要有“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”的豪壯，更要有“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，“我”主沉浮的霸氣！

同學(xué)們，英雄亦先輩，我們亦英雄！要鐵肩擔(dān)宇宙，妙手著乾坤。有我，有你，有他，這樣的英雄，必能創(chuàng)造盛世中華！

同樣的篇目，同樣的立足點(diǎn)，不同的立意，同樣的精彩！正所謂：不畏詞句遮望眼，挖掘素材最里層，自然收獲“橫看成嶺側(cè)成峰”，遠(yuǎn)近高低七色虹。以上文章片段，足見小作者寫作功底深厚?！扒芍迫f能”的寫作范式，在文中體現(xiàn)得淋漓盡致。