湖北 李素瓊 褚 浩

在《普通高中語文課程標準(2017年版2020年修訂)》(以下簡稱《課程標準》)的統(tǒng)領(lǐng)下，2022年高考文言文閱讀呈現(xiàn)出新的命題形式，從閱讀材料的選擇到題目選項的設(shè)置，以及對考生的考查指向上，進一步彰顯對傳統(tǒng)文化的學習、繼承和發(fā)展，命題的原則是“穩(wěn)中求變，變中出新”。下面，筆者就文言文閱讀命題特點及復習備考進行簡要分析。

一、文本選材范圍不斷擴大，彰顯語文學科核心素養(yǎng)

文言文命題遵循《課程標準》中“積累文言閱讀經(jīng)驗，培養(yǎng)民族審美趣味，增進對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，提升對中華民族文化的認同感、自豪感，增強文化自信，更好地繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的要求。

2021年之前，高考全國卷和新高考卷的文言文閱讀材料大多選自“二十四史”中的人物傳記類文本，人物多為忠直、愛民的官吏或驍勇善戰(zhàn)、戰(zhàn)功卓著的名將能士。

2021年，文言文閱讀材料則跳出了“二十四史”的范疇，選用了《宋史紀事本末·契丹盟好》《通鑒紀事本末·貞觀君臣論治》《通鑒紀事本末·貞觀君臣論治》《通鑒紀事本末·祖逖北伐》等，內(nèi)容多和“君臣論治”有關(guān)。

2022年文言文閱讀材料分別從戰(zhàn)國及秦漢時期的雜史、別史、諸子百家集等經(jīng)典文言著作中取材，選用了《戰(zhàn)國策·魏策三》《戰(zhàn)國策·秦策二》《說苑·貴德》等，體裁更為豐富多元，不再限于史傳文和紀事本末體?！稇?zhàn)國策·魏策三》展現(xiàn)了孟嘗君在國家危難之時挺身而出、勇?lián)姑膼蹏?；《?zhàn)國策·秦策二》以敘事為主，展現(xiàn)了張儀、原軫的策略、言論以及他們的家國情懷，都側(cè)重對學生愛國精神的培養(yǎng)?！墩f苑·貴德》以吳起勸誡魏武侯德政才是“國之寶”，晏子勸說齊景公供養(yǎng)老弱鰥寡，叔向進言晉平公要寬緩刑律、不誤農(nóng)時等，引導學生領(lǐng)悟中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中“以德化人”的德治主張和“政在養(yǎng)民”的民本思想。

2022年文言文選材傳遞出新的訊號，它不再只是人物傳記或紀事本末，各種題材和體裁的古文皆有可能入選，選材突破性強，凸顯了命題的創(chuàng)新性。因此，筆者認為，2023年高考文言文選材必然與朝代無關(guān)，與題材、體裁無關(guān)，人物傳記類、紀事本末類、散文類等都可納入考查范圍。在復習備考中，教師必須要開闊學生的視野，減少“機械式”刷題，擴大閱讀面，加強對于不同文體、風格、主題選文的研習；尤其要重視通過解讀經(jīng)典課文，進而培養(yǎng)學生“感受和體驗文學作品的語言、形象和情感之美，能欣賞、鑒別和評價不同時代、不同風格的作品”的能力。文言文是中華傳統(tǒng)文化的精華，能幫助學生更好地傳承和弘揚燦爛的中華文化，并以其獨特的思想觀念、人文精神和道德規(guī)范，激發(fā)學生內(nèi)心深處的民族自信。

二、對接《課程標準》，回歸教材本源

《課程標準》對文言文的閱讀要求：

1.學習任務群4：通過文言文閱讀，梳理文言詞語在不同上下文中的詞義和用法，把握古今漢語詞義的異同，既能溝通古今詞義的發(fā)展關(guān)系，又要避免用現(xiàn)代意義理解古義，做到對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品的準確理解。

2.學習任務群8：梳理所學作品中常見的文言實詞、虛詞、特殊句式和文化常識，注意古今語言的異同。

3.學習任務群14：進一步提高文言文閱讀能力。嘗試閱讀未加標點的文言文。閱讀古代典籍，注意精選版本。

4.必修課程學習要求：能借助注釋和工具書，閱讀中國古代作品，讀懂文章內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。

從2022年高考試題的考查內(nèi)容來看，對接《課程標準》、重視與教材的聯(lián)系、考點設(shè)置與教材內(nèi)容直接關(guān)聯(lián)是文言文閱讀試題的重要特點，具有良好的教學導向作用。試題重視與教材的呼應、聯(lián)系，引導一線教學在重視教材的同時靈活運用教材，落實培育核心素養(yǎng)的要求。

重視與教材的聯(lián)系，考點設(shè)置直接關(guān)聯(lián)教材內(nèi)容，突出了“以考促學”的理念，加大了教考銜接的力度。比如，2022年新高考Ⅰ卷、全國甲卷文言文閱讀材料均選自《戰(zhàn)國策》?！稇?zhàn)國策》中的文章敘事性強，適合中學生閱讀，是中學教材的?？停渲畜w現(xiàn)的很多傳統(tǒng)文化精神都是學生感興趣并應該學習的。文言文閱讀中的文化知識題一向都是學生答題的難點，但2022年新高考Ⅰ卷的文化知識題選項選擇了“寡人”“百乘”等常見文言詞，并關(guān)聯(lián)了初中教材中《鄒忌諷齊王納諫》一文的內(nèi)容，難度適中，非常符合對學生閱讀淺易文言文的能力要求。這既體現(xiàn)了對平時語文學習的積累和運用的重視，又有效地指導了語文的教學和備考工作。2022年全國甲卷和乙卷的第11題，或考查對文中重要實詞、虛詞的理解，或考查文言實詞古今意義的不同，且與教材中《鴻門宴》《赤壁賦》《岳陽樓記》《短歌行》《屈原列傳》《曹劌論戰(zhàn)》《孔雀東南飛》幾篇課文所學要點關(guān)聯(lián)緊密；新高考Ⅰ卷翻譯題中“且奈何”、全國乙卷翻譯題中“奈……何”句式在《鴻門宴》里反復出現(xiàn)，全國乙卷翻譯題中“折節(jié)”二字關(guān)聯(lián)《方山子傳》“稍壯，折節(jié)讀書”。這些命題設(shè)置有意識地加大了對教材的考查力度，能夠增加考生對試題的親切感，體現(xiàn)了“引導教學”“以考促教”“以考促學”的命題意圖。

2022年高考文言文命題實踐證明，增強試題與教材的關(guān)聯(lián)度、體現(xiàn)教考銜接是高考語文內(nèi)容改革的必然要求，所以在復習備考階段，教師要重視教材、用好教材，將功夫用在課堂內(nèi)，認真總結(jié)，科學梳理，深度發(fā)掘教材資源在復習備考中的價值。教師不僅要重視經(jīng)典課文的講解，還要借用經(jīng)典，引導學生將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)化為自己的精神養(yǎng)分。

三、重視基礎(chǔ)，回歸課堂，試題考點穩(wěn)中有變

2022年全國卷和新高考卷的文言文試題延續(xù)近幾年選文的特點和命題途徑，閱讀材料字數(shù)一般在600字左右，所選文本內(nèi)容相對集中，多是比較淺顯易懂的文言文。2022年新高考Ⅰ卷選文589字，甲卷572字，乙卷597字，選文淺顯易懂，相同卷區(qū)題型不變，題量不變，分值不變。

和2021年相比，2022年的文言文閱讀題在核心素養(yǎng)的考查上更重視基礎(chǔ)性，試題設(shè)置更加靈活，第11題從側(cè)重記憶能力的古代文化知識題過渡為側(cè)重理解能力的文言實詞、虛詞的考查。具體來講，考查形式主要有兩種。一是判斷對文言實詞古今意義的不同理解，如2022年新高考Ⅰ卷中的“國門”，在文中是實指，指魏國國都的城門；現(xiàn)在則指一個國家的邊境。二是判斷閱讀材料與教材中實詞或虛詞的含義或用法的異同，如2022年新高考Ⅰ卷結(jié)合課內(nèi)知識對比考查“蔽”的含義，全國乙卷結(jié)合課內(nèi)知識對比考查“食”“放”“靡”“悲”的含義，并對此進行判斷?？疾檫x文中詞語和教材中詞語含義的異同，體現(xiàn)了以教材為基礎(chǔ)，對文言文詞語的積累以及對知識遷移能力的重視。

2022年高考文言文的考查不僅更重視閱讀的基礎(chǔ)性，考點的設(shè)置更是落實了《課程標準》中閱讀“淺易文言文”的要求：梳理常用文言實詞、虛詞的含義及用法和特殊句式，提高閱讀古代作品的能力。如2022年新高考Ⅰ卷斷句題中，“魏歃盟于秦”是狀語后置句，“于秦”是“歃盟”的后置狀語，中間不可斷開。又如2022年全國乙卷斷句題，從句式結(jié)構(gòu)來看，“凡所以貴士君子者/以其仁而有德也”中，由“……者，……也”可知是判斷句，且“貴士君子”是動賓短語，作“者”的定語，中間不可斷開。再如2022年新高考Ⅰ卷、全國甲卷和乙卷的翻譯題考查了“歲”“熟”“行”“助”“奈何”“以”“與”“去”“善”“其”“弭口”“絕”“乃”等一些常見的文言實詞和虛詞。這些考點的設(shè)置都有意識地強調(diào)學生對文言實詞、虛詞、句式的積累。

綜上分析，在復習備考階段，教師要立足“課堂”陣地，用好“教材”，讓學生應知盡學，應會盡練，積累基礎(chǔ)知識，關(guān)聯(lián)課內(nèi)課外，掌握基本能力，夯實語文根基，引導學生構(gòu)建文言文常見實詞、虛詞和特殊句式等知識體系，鏈接課外文言知識，并以此為出發(fā)點，實現(xiàn)思維品質(zhì)、閱讀鑒賞水平的提升。