宋春雨，彭德萍(重慶化工職業(yè)學(xué)院，重慶 401228)

0 引言

推進課程思政，實現(xiàn)專業(yè)課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，實現(xiàn)育人和育才的有機統(tǒng)一?！叭恕笔屈h和國家推進新時代高校思政工作的戰(zhàn)略性方針[1]，課程思政作為“大思政”格局中的重要部分，是專業(yè)課教師落實“三全育人”的主要抓手?！罢n程思政”與協(xié)同育人都為高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、進行技術(shù)技能積累提供了新思路，也是堅持立德樹人根本任務(wù)，提高職業(yè)教育適應(yīng)性的有益嘗試。本文著力聚焦高職院?！罢n程思政”與協(xié)同育人之間的邏輯關(guān)系研究，嘗試從“知識傳授—能力培養(yǎng)—價值塑造”的三維關(guān)系框架出發(fā)，基于課程思政和協(xié)同育人的基本內(nèi)涵，探索“課程思政”與協(xié)同育人的耦合邏輯；并以化工類專業(yè)課程為例，探索課程思政的教學(xué)理念和實施路徑，挖掘課程蘊含的思政元素，以期能為化工類專業(yè)開展課程思政提供借鑒和啟發(fā)。

1 協(xié)同育人融合課程思政的理論邏輯關(guān)系

協(xié)同育人機制可以促進高職院校同政府、社會組織、合作企業(yè)等進行有效的產(chǎn)教融合、校企合作，建構(gòu)動態(tài)、開放、多元的協(xié)同育人系統(tǒng)。課程思政作為一種創(chuàng)新形式，意味在教師的教學(xué)理念、教學(xué)行為及教育結(jié)構(gòu)的變化，是協(xié)同育人的有效構(gòu)成。首先從育人觀念和育人目標(biāo)上，協(xié)同育人可以避免在知識輸入上以單線輸送為主，學(xué)生受單一知識傳授會造成的跳躍式的知識聚集，容易造成知識邏輯和人文脈絡(luò)斷裂[2]，以課程思政為抓手，根植于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和專業(yè)背景，結(jié)合歷史底蘊和時代特征來構(gòu)建育人體系和育人目標(biāo)，以培養(yǎng)知識、技能和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的建設(shè)者和接班人。其次，挖掘思政元素進行育人要素整合是協(xié)同育人的重要內(nèi)容。本研究以應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)群為例，在授課時，主要從愛國主義、專業(yè)擔(dān)當(dāng)、安全環(huán)保、工匠精神、科學(xué)精神等五個角度挖掘思政元素，同時將育人主體、育人資源、育人模式上的聚集優(yōu)勢，形成合力，力求實現(xiàn)高質(zhì)量、內(nèi)涵式和特色化發(fā)展。最后，借助信息技術(shù)的不斷滲透，在授課方式采用信息化手段，構(gòu)建多元化基于智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的協(xié)同育人體系融合。

2 協(xié)同育人推動技術(shù)技能積累的實踐邏輯關(guān)系

育人要素與各育人主體間構(gòu)成協(xié)同育人系統(tǒng)。職業(yè)院校協(xié)同育人系統(tǒng)的輸入要素包括場地、人才、技術(shù)、設(shè)備和信息資源等優(yōu)勢資源，從協(xié)同育人理論視角，課程思政要對接協(xié)同信任機制宏觀層次，產(chǎn)教融合、校企合作中觀層次融合和面向?qū)W生的工學(xué)結(jié)合等微觀層次融合，從而實現(xiàn)思政育人的無縫銜接。要實現(xiàn)眾多影響因素的融合，需要進行課程思政教育理念和人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)思政知識與專業(yè)知識融合轉(zhuǎn)化、校企協(xié)同創(chuàng)新，持續(xù)推動三教改革[3]，達到思政育人目標(biāo)與技術(shù)技能積累螺旋提升。應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)群在人才培養(yǎng)過程中，采用工學(xué)交替模式，將人才培養(yǎng)分為識崗育人、對崗育人、頂崗育人、在崗發(fā)展等四個階段。創(chuàng)新“園校融合、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式，通過六對接方式，了解行業(yè)新業(yè)態(tài)、新模式、新技術(shù)、新職業(yè)對技術(shù)技能人才培養(yǎng)的新需求，按照專業(yè)貼近產(chǎn)業(yè)的要求，善于運用多元育人要素進行多維轉(zhuǎn)化，彰顯思政育人的問題導(dǎo)向，對人才進行培養(yǎng)，滿足產(chǎn)業(yè)鏈的人才需求。以上，是課程思政和協(xié)同育人在推動技術(shù)技能積累上的實踐邏輯關(guān)系。

圖1 技術(shù)技能積累螺旋提升圖

3 協(xié)同育人實現(xiàn)價值塑造的邏輯關(guān)系

培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人，教育要擁有歷史使命感和社會責(zé)任感，要進行“大思政”教育，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人(即三全育人)。必須打破思想藩籬，走出實踐誤區(qū)，通過協(xié)同育人，牢筑意識形態(tài)話語權(quán)，從而實現(xiàn)微觀與宏觀層面的有機結(jié)合，形成立體化、交互式的育人要素結(jié)合，不斷提高學(xué)生們的思想覺悟，做到明大德、守公德，樹立正確的價值觀。圍繞專業(yè)目標(biāo)、學(xué)校育人目標(biāo)以及職業(yè)目標(biāo)，凝練專業(yè)課程的思政育人目標(biāo)，堅持因事而化、因勢而新，將總體和因人而異結(jié)合起來，與時俱進地促進課程思政建設(shè)，通過價值引領(lǐng)的培養(yǎng)，推進思政教育在人才培養(yǎng)中的全覆蓋，以推動“課程思政”與協(xié)同育人的融合發(fā)展，從而推動職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展，開創(chuàng)新時代高職院校育人發(fā)展新局面，提升人才質(zhì)量。

4 以化工實訓(xùn)課程為例，推進協(xié)同育人融合的實踐路徑

專業(yè)課程“課程思政”的落實，不能是突兀式灌輸，容易造成學(xué)生的逆反心理，應(yīng)該找準思政元素與相關(guān)內(nèi)容的融入和切入點，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)實際，使思政內(nèi)容滲透其中，突出融入性、相關(guān)性、職業(yè)性，提升學(xué)生獲得感，起到潤物細無聲的效果。

4.1 化工實訓(xùn)課程思政教學(xué)理念和模式

化工實訓(xùn)是一門與“化工單元操作”配套設(shè)置的綜合實訓(xùn)類課程，學(xué)生在掌握了化工單元操作基本理論的基礎(chǔ)上，進行實訓(xùn)裝置的開停車操作，是化工類專業(yè)課堂教學(xué)的重要延伸，也是學(xué)生從專業(yè)理論走向工程實踐的橋梁，對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)及實訓(xùn)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。通過本門課程，要培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的實踐能力，教育和引導(dǎo)學(xué)生弘揚勞動精神，增強學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神，實現(xiàn)學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一。

為提升畢業(yè)生的職業(yè)適應(yīng)能力和崗位適應(yīng)能力，本課程以學(xué)生為中心，基于《中庸》中知行關(guān)系的四個層次(即行而不知、知而不行、知而后行、知行合一)，在基于CDIO(構(gòu)思 Conceive、設(shè)計 Design、實施 Implement、運作Operate)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，將化工企業(yè)注重的健康(Health)、安全(Safety)和環(huán)境(Environment)三位一體的HSE管理體系融入其中，構(gòu)建了基于HSEQCDIO理念的化工實訓(xùn)教學(xué)模式，以期培養(yǎng)學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

4.2 化工實訓(xùn)課程中蘊涵的思政元素

化工實訓(xùn)課程作為化工類專業(yè)的綜合實訓(xùn)課程，主要內(nèi)容包括流體輸送、吸收、傳熱、干燥、精餾等單元設(shè)備操作。在本課程授課時，從以下愛國主義、專業(yè)擔(dān)當(dāng)、安全環(huán)保、工匠精神、科學(xué)精神等五個角度挖掘思政元素。

4.2.1 培育和踐行社會主義核心價值觀，厚植愛國主義情懷

愛國主義教育既要從歷史財富中尋找，又要體現(xiàn)鮮明時代特點，比如習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)動員大會上強調(diào)的偉大長征精神、紅巖精神、偉大抗疫精神等，是中國共產(chǎn)黨人精神譜系，是愛國主義教育的歷史底蘊，也是培養(yǎng)新時代大學(xué)生愛國主義情懷、提升愛國自覺的寶貴財富。在化工實訓(xùn)課程學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生意識到使命擔(dān)當(dāng)，樹立自強不息、學(xué)業(yè)報國的精神，厚植愛國主義情懷。

4.2.2 傳承和弘揚不懈奮斗的化工精神，培養(yǎng)專業(yè)自信和擔(dān)當(dāng)

我國化工產(chǎn)業(yè)從篳路藍縷發(fā)展至今，形成可觀的規(guī)模和體系，這與一代代化工人的鍥而不舍、艱苦奮斗的精神是分不開的。化工實訓(xùn)課程以案例為切入點，介紹侯德榜、顧毓珍、蘇元復(fù)等老一代科學(xué)家事跡，介紹化工發(fā)展史，了解老一輩科學(xué)家為化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展作的卓越貢獻，穿插介紹我校優(yōu)秀校友的事跡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在新發(fā)展階段和“雙碳”目標(biāo)下，我國化工產(chǎn)業(yè)急需轉(zhuǎn)型升級，推動綠色低碳高質(zhì)量發(fā)展，實現(xiàn)“蝶變”，在授課中，適當(dāng)融入行業(yè)前沿知識、時事熱點新聞等，幫助化工專業(yè)學(xué)生立志傳承化工精神，培養(yǎng)專業(yè)自信和專業(yè)擔(dān)當(dāng)。

4.2.3 強化責(zé)任關(guān)懷、提升專業(yè)素養(yǎng)，筑牢安全環(huán)保意識

化工有愛有溫度，我國化工行業(yè)推行“責(zé)任關(guān)懷”機制，彰顯了化工行業(yè)在安全、環(huán)保、綠色、低碳、可持續(xù)發(fā)展方面的擔(dān)當(dāng)和作為?；嵱?xùn)課程有必要向化工專業(yè)學(xué)生灌輸安全化工、綠色化工、健康化工、可持續(xù)發(fā)展的意識，了解生態(tài)文明和能源危機等，了解化工行業(yè)綠色化改造的必要性，以期化工專業(yè)學(xué)生能“向社會講好化工故事”，在未來工作中自覺履行安全環(huán)境管理責(zé)任。

4.2.4 精心雕琢、精益求精，展現(xiàn)追求卓越的工匠精神

高職化工類學(xué)生的主要就業(yè)崗位包括現(xiàn)場操作崗位和DCS控制崗位，需要進行各類工藝參數(shù)調(diào)節(jié)和設(shè)備操作，對化工企業(yè)工藝生產(chǎn)至關(guān)重要。為培養(yǎng)化工專業(yè)學(xué)生敬業(yè)、精益、專注的品質(zhì)，工匠精神的培養(yǎng)對學(xué)生成為優(yōu)秀化工人至關(guān)重要，也是化工行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培育的重要內(nèi)容，只有將執(zhí)著專注、一絲不茍的職業(yè)價值取向貫徹其中，才能培養(yǎng)學(xué)生的精心雕琢、精益求精的新時代工匠精神。

4.2.5 尊重科學(xué)、求真務(wù)實，樹立守正創(chuàng)新的科學(xué)精神

化工實訓(xùn)是一門綜合性較強的實訓(xùn)課，不僅是學(xué)生獲取知識與技能的重要途徑，而且更是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要課程。在課程中，要注重培養(yǎng)分析問題和解決問題的綜合能力，只有具備了較強的綜合能力，才能進行知識和技能創(chuàng)新?？茖W(xué)綜合能力是創(chuàng)新精神的內(nèi)核，是創(chuàng)新的靈魂。因此，化工實訓(xùn)課程要兼具科學(xué)精神的培養(yǎng)。

4.3 豐富課程思政教學(xué)路徑

4.3.1 深入挖掘，關(guān)注現(xiàn)實問題并進行知識積累

教師要行之有效地進行課程思政，需要使思政內(nèi)容具備廣度、深度和溫度，準確把握學(xué)生的思想動態(tài)[4-5]，促使學(xué)生在認知、理性和行為等層面產(chǎn)生共情，潤物無聲的完成對學(xué)生知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造?；ゎ悓I(yè)教師要科學(xué)合理拓展專業(yè)課程的寬度、廣度和深度，關(guān)注社會熱點、國際形勢、現(xiàn)實問題，從專業(yè)、行業(yè)、文化、歷史等多角度，增加課程的人文性，提升引領(lǐng)性和時代性。基于協(xié)同育人邏輯關(guān)系，積極打造以教師為主體、以專業(yè)課程為載體，以職業(yè)價值觀為依托的專業(yè)核心課程思政教學(xué)路徑。

4.3.2 巧妙運用多種教學(xué)方法

化工行業(yè)危險性高、專業(yè)性強的特點，要求從業(yè)人員具有較高的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)，化工專業(yè)培養(yǎng)理論水平高和專業(yè)技能硬的具有綜合素質(zhì)的化工專業(yè)人才，才能滿足我國化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。綜合素質(zhì)的培養(yǎng)要巧妙運用多種教學(xué)方法，實現(xiàn)春風(fēng)化雨的效果。比如：課堂討論法、案例法、仿真教學(xué)法、引導(dǎo)提示法等教學(xué)方法。通過案例、事實的還原、微視頻、仿真教學(xué)等多種方式的融入，實現(xiàn)思政的巧妙融合。通過參與度強的途徑，切實使學(xué)生得到提升，思想得以升華[6]。

針對教學(xué)環(huán)節(jié)豐富授課手段，實施多樣化、滲透化和嵌入式課程思政。梳理課程思政實施路徑，設(shè)計融入思政元素資源的課件和教案，通過教學(xué)環(huán)境切換和教學(xué)活動安排，實現(xiàn)線上線下聯(lián)動、校內(nèi)校外聯(lián)動。本課程團隊教學(xué)經(jīng)驗豐富，均具有多年教學(xué)經(jīng)驗，具有化工總控工高級技師，同時聘請巴渝工匠，組成校企育人共同體，多元協(xié)同育人。

5 結(jié)語

課程思政是培養(yǎng)新時代合格的建設(shè)者和接班人的有效手段，也是專業(yè)課教師共同致力于營造“三全育人”氛圍的有效途徑。通過加強課程思政的建設(shè)，豐富了課堂內(nèi)容，真正提高課程教學(xué)質(zhì)量和育人質(zhì)量。通過與協(xié)同育人間的邏輯構(gòu)建，進行思政教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、思政元素、教學(xué)模式、實踐教學(xué)、教學(xué)團隊等課程建設(shè)，探尋協(xié)同育人的具體路徑，實現(xiàn)協(xié)同育人目的，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造實現(xiàn)三維一體育人。