■ 杜成龍，吳 亮，2，楊 曉

（1.湖北國土資源職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430090；2.武昌理工學(xué)院，湖北 武漢 430223）

編程語言課程思政教學(xué)在內(nèi)容、過程及形式上都具有一定的特征，教學(xué)目標(biāo)將立德樹人作為根本任務(wù)引領(lǐng)知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)，要求樹立正確的三觀，同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體[2]。明確要求把思政教育貫穿于人才培養(yǎng)方案中，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。當(dāng)前全國上下各類高校都在積極開展課程思政改革試點(diǎn)，對于編程語言項(xiàng)目式教學(xué)的“課程思政”建設(shè)來說，要深入理清編程語言課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合編程語言課程的特點(diǎn)，深入挖掘編程課程思政元素，合理有效地融入編程課程教學(xué)，從而達(dá)到潤物無聲的育人效果[1-2]。

一、特點(diǎn)分析

（一）思政內(nèi)容融入專業(yè)知識中

以往的編程語言課的教學(xué)都是以專業(yè)知識和技能學(xué)習(xí)為主，而加入課程思政內(nèi)容后，則是以素質(zhì)教育為目標(biāo)，以編程語言課的教學(xué)為依托，通過隱式教育模式將價值塑造滲透于編程語言課的學(xué)習(xí)過程中，從而實(shí)現(xiàn)潤物無聲的素質(zhì)教育的過程。立德樹人立足于專業(yè)課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇都需要加入德育的考量，通過選擇合適的融入點(diǎn)[3]，將專業(yè)課內(nèi)容與思政元素進(jìn)行巧妙的融合。因此，在編程語言課的課程思政教學(xué)評價中，課程思政評價與教學(xué)過程評價是密不可分的，評價體系除了需要科學(xué)準(zhǔn)確的專業(yè)知識和技能考量，還要對德育進(jìn)行考量。

（二）價值觀和專業(yè)能力要全面提升

在編程語言課程的教學(xué)內(nèi)容中尋找與思政教育元素相融合部分，設(shè)計(jì)隱式教學(xué)模式和方法，實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)知識教育的巧妙融合，這是編程語言“課程思政”教學(xué)創(chuàng)新的重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。“課程思政”的教學(xué)以編程語言課程單元為主線，將德育教育和引導(dǎo)貫穿其中，因而在課程思政教學(xué)評價中，也要實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力培養(yǎng)和思想價值引領(lǐng)在育人成效上的相向而行、協(xié)同進(jìn)步。

二、實(shí)現(xiàn)思路

課程思政背景下Java企業(yè)級開發(fā)課程建設(shè)的主要任務(wù)是要求“三全育人”貫穿于課程教學(xué)的整個過程中，實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)學(xué)習(xí)無縫對接，建設(shè)出優(yōu)秀的教學(xué)案例，進(jìn)而推廣，從而達(dá)到育人育才的效果。

（一）進(jìn)一步完善教學(xué)目標(biāo)

課程教學(xué)目標(biāo)一般都是按知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)進(jìn)行確定，以往在具體表述中對素質(zhì)目標(biāo)都是一帶而過，這是不對的，今后要明確緊扣立德樹人的根本任務(wù)，要求學(xué)生先學(xué)會做人后學(xué)會做事，明確目標(biāo)是價值觀引領(lǐng)于專業(yè)能力培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素養(yǎng)和專業(yè)能力的同步發(fā)展。Java企業(yè)級開發(fā)課程選擇SSM框架技術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容，并通過演示范例和項(xiàng)目案例的學(xué)習(xí)，將學(xué)生培養(yǎng)成為思想政治過硬，具有專業(yè)技能的優(yōu)秀人才。通過思政教育培養(yǎng)學(xué)生具有家國情懷、文化自信、職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神等素質(zhì)，將他們打造成為素質(zhì)過硬的人才，使他們真正成為黨和國家的發(fā)展先鋒。

（二）深入挖掘思政元素

教師在組織教學(xué)內(nèi)容時，要反復(fù)精選思政元素案例，深入思考思政元素與知識點(diǎn)的融合點(diǎn)。學(xué)生可以通過專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)了解到思政內(nèi)容，在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中既能夠掌握專業(yè)知識，又能樹立正確的三觀，這樣在專業(yè)課程教學(xué)過程中自然融入思政教育，最終實(shí)現(xiàn)知識目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)的同步提升。這里思政元素不僅可以融入到知識元素中，也可以融入到情景角色元素中，讓學(xué)生從情景角色出發(fā)體會樹立正確三觀的重要性，常聽人說“說一百遍不如做一遍”，就是這個道理。

（三）依托情景引入思政模式

項(xiàng)目式教學(xué)是以情景設(shè)計(jì)為背景、以項(xiàng)目開發(fā)流程作為授課進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)。在情景設(shè)計(jì)過程中模擬現(xiàn)實(shí)融入課程思政元素，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從而以某種情景角色和身份去體會和感受正確的世界觀、人生觀、價值觀，并以此培育具有家國情懷、文化自信、職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神等高素質(zhì)的人才，最終實(shí)現(xiàn)價值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)三位一體的教學(xué)目標(biāo)。

三、思政元素挖掘原則

（一）理論結(jié)合實(shí)踐原則

理論來源于實(shí)踐，所以有句話叫實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。課程思政是一種教育理念，我們要在理論研究的基礎(chǔ)上積極開展實(shí)踐，在改革的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)價值、知識、能力三位一體的培養(yǎng)目標(biāo)[3]，通過對編程語言項(xiàng)目式教學(xué)課程的研究，不斷總結(jié)教學(xué)過程中的成功思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步形成一套可操作、可推廣、可評價的課程思政建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)課程思政在編程語言課程教學(xué)中形成一個有效的教學(xué)模式，最終實(shí)現(xiàn)課程思政理論和實(shí)踐的相互引導(dǎo)和進(jìn)步[4]。

（二）隱式教育配合顯式效果的原則

課程思政教育不同于思想政治課教育，它需要通過潤物無聲的教育過程完成素質(zhì)教育。教育部出臺文件推動課程思政建設(shè)是要求改變傳統(tǒng)的思想政治教育模式，要求全面進(jìn)行思想政治教育，要在專業(yè)課程體系中實(shí)現(xiàn)隱式的思政教育，配合顯式教育，最終達(dá)到育德育才的效果。所以課程思政要重視顯式教育的同時更重視隱式教育，將思政教育貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)教育的全過程。

（三）重點(diǎn)突破實(shí)現(xiàn)整體推進(jìn)原則

課程思政建設(shè)綜合知識教育、技能教育和素質(zhì)教育于一體，這其中涉及到課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、課堂教學(xué)建設(shè)、教學(xué)評價建設(shè)等多方面，需要從頂層設(shè)計(jì)開始整體規(guī)劃設(shè)計(jì)，逐步實(shí)現(xiàn)各方面各環(huán)節(jié)相互配合，最終發(fā)揮專業(yè)課程的思政功能。要尊重人才培養(yǎng)規(guī)律，根據(jù)企業(yè)崗位能力要求的條件，精準(zhǔn)實(shí)施策略，實(shí)現(xiàn)思政元素與專業(yè)課程自然融合，這樣才能真正發(fā)揮教育的合力。這里根據(jù)編程語言項(xiàng)目式教學(xué)的特點(diǎn)，采用重點(diǎn)突破實(shí)現(xiàn)整體推進(jìn)的原則進(jìn)行素質(zhì)教育滲透。

四、思政教學(xué)建設(shè)內(nèi)容

課程思政背景下的Java企業(yè)級開發(fā)課程建設(shè)依據(jù)特點(diǎn)分析、實(shí)現(xiàn)思路和思政元素挖掘原則，多維度思考，充分挖掘課程中的思政元素，精準(zhǔn)滲透“三全育人”要求，讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，在良好的素質(zhì)教育下，學(xué)習(xí)并精通專業(yè)技能，承擔(dān)起為黨和國家奉獻(xiàn)的準(zhǔn)備。

（一）提高教師團(tuán)隊(duì)自身的素質(zhì)

實(shí)施專業(yè)課程思政教育還需專業(yè)教師自身素質(zhì)過硬，組建一支包含專業(yè)教師、思政教師、輔導(dǎo)員在內(nèi)的多領(lǐng)域的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過展開思政研討、教學(xué)示范等活動進(jìn)行交流，相互取長補(bǔ)短、提供寶貴的意見，也可以通過外出交流培訓(xùn)，整體提升教師隊(duì)伍的立德樹人的意識以及思政融合能力，從根本上提升專業(yè)課程思政教育的基礎(chǔ)和能力。只有專業(yè)教師具備強(qiáng)烈的素質(zhì)教育意識后，才能在專業(yè)教學(xué)過程中有意識地認(rèn)真地融入素質(zhì)教育，并在教學(xué)評價過程中不斷改進(jìn)教學(xué)方法、模式以及內(nèi)容。

（二）基于項(xiàng)目情景挖掘思政元素

Java企業(yè)級開發(fā)是企業(yè)Java項(xiàng)目開發(fā)崗位中核心技能要求，掌握這門課程的應(yīng)用技能就可以完成相應(yīng)崗位上的開發(fā)任務(wù)。依托項(xiàng)目情景教學(xué)，以情景的角色融入思政教育元素，教師精選蘊(yùn)含思政元素的演示范例和項(xiàng)目案例。演示范例要簡單、易學(xué)、易擴(kuò)展，項(xiàng)目案例要經(jīng)典、實(shí)用、包含隱性素質(zhì)教育，通過專業(yè)知識隱式包含的思政元素培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、文化自信、職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神等素質(zhì)。以Java企業(yè)級開發(fā)為教學(xué)內(nèi)容，以社會需求案例為載體，依托情景教學(xué)深入挖掘?qū)W習(xí)的知識點(diǎn)與思政目標(biāo)的融合（見附表1）。

（三）探索思政元素自然融合模式

Java企業(yè)級開發(fā)課程要實(shí)現(xiàn)“三全育人”要求，從多維度進(jìn)行設(shè)計(jì)。緊扣立德樹人根本任務(wù)，將思政元素從多維度展開，從教學(xué)內(nèi)容方面融入思政意識，通過編程方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生意識形態(tài)的主動選擇，通過講故事培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和文化自信，另外從情景角色方面融入職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生意識到走進(jìn)社會該如何正確面對同樣的問題，以企業(yè)級項(xiàng)目開發(fā)為載體，分組進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生從團(tuán)隊(duì)合作中不斷進(jìn)步，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和創(chuàng)新意識。不管是方法和形式上都盡量實(shí)現(xiàn)潤物無聲的效果，學(xué)生只有深刻體會才會有深刻理解。

附表1 “Java企業(yè)級開發(fā)”課程教學(xué)內(nèi)容和思政融合

（四）多維度評價提高目標(biāo)效果

課程思政教學(xué)上進(jìn)行多維度設(shè)計(jì)，思政教育目標(biāo)效果也需要從多維度進(jìn)行評價，可以通過學(xué)前、學(xué)中和學(xué)后的問卷調(diào)查進(jìn)行測評，測評內(nèi)容包括意識形態(tài)選擇、對專業(yè)教師和所學(xué)課程的認(rèn)可度及滿意度等。通過多維度的測評，就能觀察到學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀的變化，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的成績狀況綜合反映專業(yè)課程思政教育的效果，教學(xué)團(tuán)隊(duì)就可以結(jié)合評價結(jié)果分析課程建設(shè)中存在的問題，促進(jìn)課程思政建設(shè)。

編程語言項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)施“課程思政”的目的在于立德樹人引領(lǐng)專業(yè)能力培養(yǎng)，讓學(xué)生素養(yǎng)教育和能力提升同步前行。要體現(xiàn)學(xué)生的知識、思想和能力三個層面的整體提升，與教師的教學(xué)內(nèi)容、過程以及方法的整體設(shè)計(jì)與實(shí)施有密切聯(lián)系。必須把握好不同維度的側(cè)重點(diǎn)，科學(xué)合理設(shè)計(jì)教育內(nèi)容和模式，立體呈現(xiàn)教學(xué)成果，這是構(gòu)建課程思政教育成功的關(guān)鍵，同時還要把握好多維度的特征，熟悉教學(xué)內(nèi)容、方法以及評價，最終實(shí)現(xiàn)立德樹人的育人目標(biāo)。