■ 呂 勇

（天津師范大學(xué)，天津 300387）

隨著教育部與中央軍委國防動員部印發(fā)的《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》貫徹實施，新的《國防法》《兵役法》對于國防教育在法律法規(guī)層面的規(guī)范，以及《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出了“將國防教育納入國民教育體系，充分發(fā)揮國防教育的綜合育人功能”，“加強高等學(xué)校軍事理論教學(xué)，加強高等學(xué)校和高中階段學(xué)校學(xué)生軍事技能訓(xùn)練，拓展學(xué)生軍訓(xùn)綜合育人功能，提升青少年國防意識和軍事素養(yǎng)”等要求和措施[1-3]，展現(xiàn)了國防教育在促進人的全面發(fā)展培養(yǎng)目標中的重要地位?！按笏颊钡暮x是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念?！按笏颊n”在本質(zhì)上還是一種教育，是為了實現(xiàn)立德樹人。“育人”先“育德”，注重傳道授業(yè)解惑、育人育才的有機統(tǒng)一，一直是我國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。思想政治教育是做人的工作，解決的是“培養(yǎng)什么樣的人”“如何培養(yǎng)人”的問題，是我們黨和國家的優(yōu)良傳統(tǒng)和各項工作的生命線。軍事理論課是“大思政”及“大思政課程”的重要組成部分，教學(xué)由此也進入了一個嶄新的階段，為更好地建設(shè)國防后備力量、提升學(xué)生國家安全意識、達到立德樹人的根本教育要求發(fā)揮著歷史使命。

一、當前理論課的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式方法單一

從新的軍事理論教學(xué)大綱來看，軍事理論課應(yīng)同時具備著理論性、應(yīng)用性與現(xiàn)實性的特點，但目前來看，軍事理論課教學(xué)過程中未突出這三種特點，或者說這三大特點未能做出一個良好的結(jié)合，在課堂中，教學(xué)方法略顯單一，多是以傳統(tǒng)的課件與講授相結(jié)合為主，輔以諸如紀錄片、動畫、電影節(jié)選等多媒體資源，這種教學(xué)手段下，可以中規(guī)中矩地對軍事上的某些概念或者一些武器的基本原理以及運作機制等進行講授，但仍舊未能將軍事理論課的特點發(fā)揮出來，進而對學(xué)生形成較強的吸引力，同時也未對學(xué)生形成一個良好的自我教育和探索知識的引導(dǎo)。在教學(xué)素材上，多數(shù)教學(xué)資料較為陳舊，跟不上時事，對于前沿的軍事思想和軍事科學(xué)熱點缺乏關(guān)注，落后于形式，同時制作粗糙，在信息時代，尤其是在面對網(wǎng)絡(luò)中成長起來的新一代學(xué)生，缺乏觀感吸引力。在教學(xué)語言的運用上，軍事這一特殊題材在傳統(tǒng)觀念看來都是一個嚴肅的話題，在對這一話題的語言運作上也應(yīng)是嚴肅的，這是一個無可厚非的觀點。在面對部分有泛娛樂化傾向的環(huán)境中成長起來的新一代學(xué)生，如何將軍事這一嚴肅的主題講好，也是教學(xué)方法面臨的一個問題。黨中央高度重視高校青年學(xué)生的理想信念教育，將其作為高校綜合育人工作的核心。

（二）缺乏軍事理論課課程定位

在大多數(shù)高校，軍事理論課是針對大一新生開始的一門必修課，大一新生初入大學(xué)校門，正處于拔節(jié)孕穗關(guān)鍵期，是培育理想信念、樹立遠大抱負、堅定社會主義理想信念的關(guān)鍵期，更是培育愛國主義情懷與“中國夢”的關(guān)鍵期，軍事理論課同其他思政課程一樣，都在擔負著為大學(xué)新生走好大學(xué)第一步、系好人生第一粒紐扣的重要任務(wù)，但在現(xiàn)實的教學(xué)過程中，軍事理論課的思政元素并未挖掘透徹，在一些重大歷史事件、軍事活動與思想政治要素的結(jié)合過程中并未很好地形成互構(gòu)，從而形成一個有機體，或者說，在某些章節(jié)的講授中，還存在著純軍事觀點的傾向，只是就軍事而講軍事，忽略了軍事背后的政治因素，抑或者形成了純思政課模式，忽略了軍事主題，從而喪失了軍事理論課程的特色，進而失去了軍事理論原本的育人目標。

（三）課程目標認識不深

在2019年教育部與中央軍委國防動員部關(guān)于《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》中明確指出，軍事課的課程目標是，讓學(xué)生了解掌握軍事基礎(chǔ)知識和基本軍事技能，增強國防觀念、國家安全意識和憂患危機意識，弘揚愛國主義精神、傳承紅色基因、提高學(xué)生綜合國防素質(zhì)[4]。因此，分解軍事課的課程目標有利于青年軍事與國防素質(zhì)培養(yǎng)、國家安全觀念建設(shè)以及社會主義意識形態(tài)教育三大方面目標，在軍事理論課程中的中國國防、國家安全、軍事思想、現(xiàn)代戰(zhàn)爭以及信息化裝備五大教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)體現(xiàn)[5]。實際授課過程中，對于教學(xué)目標并未能深刻領(lǐng)會，一些章節(jié)的講授浮于表面，未能理解吃透該章節(jié)設(shè)置的深刻內(nèi)涵以及目的，例如在國防法規(guī)、武裝力量、國防動員章節(jié)的設(shè)置中，其一方面是為了樹立國防法治思維、介紹我國武裝體系以及力量、講述國防動員的方式與情況，另一方面，現(xiàn)實目的更有著征兵動員的目的所在。所以，領(lǐng)會每章節(jié)教學(xué)目的的深層次目標十分重要，是軍事教育工作中的重點所在。

在過去的文獻以及學(xué)者的研究中，軍事理論課存在的問題多是高校對于軍事理論教學(xué)投入力量不夠、資源傾斜不足、軍事理論課教師隊伍建設(shè)薄弱以及高校的國防教育重視力度不足[6]。同樣，以上三個問題的原因也在于此。但隨著國家對于國防教育的日益重視，軍事理論課的教學(xué)工作環(huán)境日益改善，在實際授課中，做好“三結(jié)合”工作，對于提升教學(xué)質(zhì)量、達成教育目標有著重要意義。

二、思想政治與通識教育的整合

發(fā)揮軍事理論課程的特色，以軍事理論課在大學(xué)課程體系中的獨特性、神秘性以及生動性為主要抓手，充分發(fā)掘軍事思想、軍事歷史及武器裝備等方面的知識，形成較為完備的軍事理論課程知識體系，筑牢軍事理論課的知識基礎(chǔ)。

（一）貫徹課程思想教育引導(dǎo)

大力貫徹課程思政的指導(dǎo)思想，軍事理論課要充分挖掘開拓其思政元素。在政治學(xué)和軍事學(xué)的論述中，一致認為軍事是政治的延續(xù)，這就說明了政治才是軍事的最終底牌，由此我們也可以看出，從教育的角度來看，軍事課其實也是一門思想政治課，并且在軍事知識中，蘊含著無盡的思政元素。比如在講授“兩彈一星”時，“兩彈一星”是軍事國防事業(yè)的一部分，在軍事角度上來講對于現(xiàn)代化戰(zhàn)爭有著極為重要的意義，它的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的戰(zhàn)爭形態(tài)，同時“兩彈一星”也代表著當時科技的最高水準，是一個國家綜合實力的重要體現(xiàn)，“兩彈一星”工程的成功，不僅增強了我國國防實力，其中的精神元素更為寶貴，更為立體豐富，“兩彈一星”集中體現(xiàn)著中華兒女熱愛祖國、不屈不撓、自立自強、艱苦奮斗的精神，同時可以進一步引申到當今的芯片問題，給學(xué)生們以現(xiàn)實的啟發(fā)。

（二）理論課的通識作用

注重發(fā)揮軍事理論課的通識作用，它是一門以軍事為主題的必修課，也是國防法規(guī)所規(guī)定的一門課程，更是貫徹新時期教育理念、培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展過程中不可或缺的一部分，在軍事理論的授課中，不應(yīng)以純軍事觀點進行教學(xué)，應(yīng)該綜合社會學(xué)、政治學(xué)、歷史學(xué)等學(xué)科的基本知識，以馬克思主義思想作為指導(dǎo)，以軍事為主線，不僅由于軍事學(xué)科的天然屬性所決定，還能夠豐富課堂效果，激發(fā)起學(xué)生的求知欲及探索欲，做到知識教授與課堂吸引力相結(jié)合。例如在講授國防的起源中，運用馬克思主義政治學(xué)的基本知識，以暴力論作為指導(dǎo)，介紹了國家的起源，同時，引出其他諸如契約論、神授論等觀點進行對比和批判，來佐證當代中國馬克思主義國家學(xué)說的準確性，發(fā)揮軍事理論課的思想政治教育作用的同時，拓寬了學(xué)生們的認知視野，進行了通識教育，成功激發(fā)了同學(xué)們的興趣。在這一過程中，成功地將馬克思主義意識形態(tài)的思想內(nèi)核融入課堂教學(xué)之中，達成了課程思政的目標。

三、國防、思想政治與時代話語權(quán)的凝聚

2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確了課程思政的課程思想作為高校課程建設(shè)的目標之一，從而對高校的課程改革指明了新的方向，軍事理論課教學(xué)也有了正確的方向指引。

（一）時代話語權(quán)的必要性

軍事理論課要具有時代話語特色，現(xiàn)今的教學(xué)對象基本為成長在互聯(lián)網(wǎng)時代的青年，其生長的環(huán)境充斥著多元文化，在接受信息上更傾向于一些趣味化、通俗化地表達，作為軍事理論教師，要善于把握時代脈搏，準確掌握學(xué)生的特點與喜好，形成時代話語，讓學(xué)生在課堂上更加主動，更加喜聞樂見，注重授課形式妙趣橫生，加強感性感染。但是，在注重時代話語的同時，更要避免課堂陷入被動，從而陷入娛樂化甚至庸俗化的窠臼。

（二）話語權(quán)的時代屬性

時代話語在軍事理論的教學(xué)中更多的是工具屬性，要注重與國防話語和思想政治話語的結(jié)合才是其核心之所在，時代話語將二者“耳濡化”更容易被青年學(xué)生所接受，更好地將軍事理論課變?yōu)橐婚T受歡迎的課程，更好地將思政元素融合于國防教育，達到國防教育與思政教育事半功倍的效果。

（三）語言藝術(shù)是理論課的關(guān)鍵

語言是一門藝術(shù)，無論什么事情，經(jīng)過語言的良好運用，都能敲開人的心扉，長驅(qū)而入，軍事理論課也不例外。單純看軍事理論的名稱，就會讓很多同學(xué)感到抵觸，認為軍事理論就是冰冷的導(dǎo)彈大炮，就是無聊的對陣，無法引起興趣。語言的運用在此至關(guān)重要，幽默枯燥的事情講述枯燥的事情，戲說故事情節(jié)，但要嚴肅分析。例如在講述機械化戰(zhàn)爭時，很多時候會講到波蘭騎兵和德國坦克的故事來佐證機械化的重要意義。這段歷史有很多在當時被操作的成分，這也是引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考的一個好案例。讓學(xué)生討論二戰(zhàn)時期的波蘭難道真的會用騎兵來對德國的坦克進行沖鋒嗎，根據(jù)當時的波蘭國情、歐洲形勢以及武器裝備的發(fā)展進行獨自判斷，很容易得出正確答案，求得真相。同時，也有很多思政元素在其中，背后也隱藏著以宣傳戰(zhàn)為代表的意識形態(tài)的對抗。在實際教學(xué)過程中，這一種反差過程中產(chǎn)生的語言與實事的距離，也是學(xué)生興趣與注意力產(chǎn)生的空間。進一步說，語言下沉多了課程過于漂浮，概念過多了課程過于枯燥。如何運用好語言的藝術(shù)，具備時代特征，呈現(xiàn)概念而不是陳述概念，也是一節(jié)軍事理論課的關(guān)鍵。

四、提高安全教育、愛國教育與國防動員的黏合性

國家安全教育是當今高等教育工作中的一個重要課題，早在1994年中共中央印發(fā)的《愛國主義教育實施綱要》中，為了增強國防意識和國家安全意識，提出了要開展國防教育和國家安全教育，在1996年出臺的《中共中央關(guān)于加強社會主義精神文明建設(shè)若干重要問題的決議》中，更加強化這一要求，將國防和國家安全作為愛國主義教育的重要內(nèi)容之一，至1999年，中共中央、國務(wù)院作出《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，強調(diào)將軍訓(xùn)工作制度化，從而進一步提升學(xué)生的國防與國家安全意識，進入新世紀后，2004年在《中共中央關(guān)于加強黨的執(zhí)政能力建設(shè)的決定》中，再一次強調(diào)國家安全意識與國家安全戰(zhàn)略的重要性，2014年4月，在中央國家安全委員會第一次全體會議上，習近平總書記首次正式提出了“總體國家安全觀”，至此，我國對于國家安全的認識產(chǎn)生了質(zhì)的變革。我國的國家安全觀逐漸走向成熟和完善[2]。2015年新修訂的《中華人民共和國國家安全法》出臺，國家安全各領(lǐng)域工作有了更為系統(tǒng)全面的法律依據(jù)，我國的國家安全工作步入了法治軌道，2017年黨的十九大報告《決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利》中更是明確提出要加強國家安全教育，增強全黨全國人民國家安全意識，推動全社會形成維護國家安全的強大合力[7]。在具體的教育領(lǐng)域中，教育部2018年在《關(guān)于加強大中小學(xué)國家安全教育的實施意見》以及中共中央、國務(wù)院2019年《新時代愛國主義教育實施綱要》中將國家安全教育和國防教育進行了重點指導(dǎo)，進一步指引了方向，指明了高校國防教育的政治屬性。

軍事理論課是高校愛國主義教育的重要課程依托，它以軍事為線索采取了特殊的視角為學(xué)生進行了別開生面的愛國主義教育，從我國古代的輝煌成就，到近代的積貧積弱、任人宰割，到新中國成立后的民族復(fù)興，都是軍事理論課上所要講授的范疇，不同于思政課，軍事理論課是將這些跌宕起伏的歷史以軍事為主線進行講述，這也是整個愛國主義教育中最直接、最令人澎湃的一條脈絡(luò)，再通過近代和當代的對比，學(xué)生極易產(chǎn)生強烈的情感起伏。在這情感起伏之中，對黨、對國家的敬愛之情也由衷而發(fā)，對中華民族的偉大精神也深為認同與折服，同時對于青年學(xué)生的知識感受，也有著耳目一新之感。

軍事理論課也是國防動員工作的助燃劑，一堂好的軍事理論課，也是一堂國防動員課，更是促進軍民融合發(fā)展的一條重要管路，在以軍事為主線的思政育人過程中，它潛移默化地滋養(yǎng)了學(xué)生的報國意識和強軍期望，助力形成了參軍報國的行動自覺和政治自覺，激起學(xué)生革命英雄主義情懷，更加清晰了學(xué)生的憂患意識和國家安全意識，形成國防思維，喚醒青年擔當。在學(xué)習軍事理論知識的過程中，學(xué)生在了解到我國的軍事歷史、軍兵特色以及先進武器后，對于軍隊會有一個更為理性的認識，對自己的人生目標與向往也會有一個更為清晰的態(tài)度，在現(xiàn)實中，很多學(xué)生都是受到精彩的軍事理論課的影響，激發(fā)了革命主義情節(jié)與愛國熱情，從而產(chǎn)生了從軍報國的熱情與向往。

“大思政課程”的軍事理論課主要是達到國防教育目的的同時，更要時刻從“大思政”的格局出發(fā)，注重學(xué)生社會主義理想信念的建設(shè)、愛國主義精神的培養(yǎng)以及革命英雄主義精神的引導(dǎo)，注重國家安全的總基調(diào)，牢牢將軍事理論課構(gòu)建成為“大思政”體系中的重要一環(huán)，為推進高校的思想政治教育工作高質(zhì)量的快速發(fā)展提供強大合力[8]，擔起軍事理論課的歷史使命，捍衛(wèi)國家主權(quán)思想在意識形態(tài)中的堅定地位，完成培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的光輝使命。