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（甘肅省鎮(zhèn)原縣武溝九年制學(xué)校，甘肅鎮(zhèn)原 744514）

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中英語教學(xué)主要采用“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)方式，教師占據(jù)著課堂的主體地位，不給學(xué)生充足的自主學(xué)習和合作探究時間，并且對學(xué)生干預(yù)過多，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。隨著新課程標準的提出，初中英語提倡英語學(xué)習活動觀，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習，英語教學(xué)目標也由傳統(tǒng)的知識傳授轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就為初中英語教學(xué)注入了新的生命力。但是在實際運用過程中還經(jīng)常出現(xiàn)一些誤區(qū)，影響了實際英語教學(xué)效果，需要引起高度的重視。初中英語教師要不斷豐富課堂教學(xué)形式，將小組合作學(xué)習滲透到課堂教學(xué)中，為初中生提供施展才華的空間，讓每一個學(xué)生都能夠在小組中盡情施展才能，鍛煉英語思維和綜合能力，打造高效的英語課堂。

一、小組合作學(xué)習在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）活躍學(xué)習氛圍

以前很多初中英語教師在課堂教學(xué)中一味地向?qū)W生灌輸英語知識，教學(xué)方式過于單一，課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生對于英語課堂的感受只有枯燥和無趣。而小組合作學(xué)習的應(yīng)用極大地提升了教學(xué)質(zhì)量，初中生在一個充滿歡聲笑語的氛圍中學(xué)習，同時也不再是被動接受知識，而是以英語學(xué)習任務(wù)為紐帶組成了學(xué)習小組，學(xué)生相互交流、積極溝通，使課堂教學(xué)氣氛變得更加輕松，提高了課堂教學(xué)的有效性。在小組內(nèi)每個學(xué)生都有不同的責任與義務(wù)，為了完成學(xué)習任務(wù)，各個小組成員都必須各盡其能、各司其職，學(xué)生的參與積極性被調(diào)動了起來。

（二）提升學(xué)習能力

受應(yīng)試教育思想的影響，很多英語教師在課堂教學(xué)中采用的都是“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，教師會按照自己的想法設(shè)計教學(xué)過程，不給學(xué)生參與的機會，造成學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。當英語教師實施小組合作學(xué)習后，初中生掌握了學(xué)習的主動權(quán)，能夠認識到學(xué)習英語的重要性，并且以積極、活躍的思維面對每一堂英語課。在小組合作過程當中，小組成員之間會彼此監(jiān)督、相互幫助，改變了傳統(tǒng)教師單一講授的教學(xué)局面，有助于學(xué)生的共同進步，并且在小組合作學(xué)習的過程當中，學(xué)生還會從多方面去思考并發(fā)表個人的看法和觀點，提升了學(xué)生的英語思維能力。

（三）增強學(xué)習價值

小組合作學(xué)習的應(yīng)用為學(xué)生提供了更多交流與表達的機會，不僅能夠有效鍛煉初中生的口語表達能力，同時還能夠讓學(xué)生在合作過程中可以靈活地應(yīng)用英語知識，更好地掌握英語技能，同時還增進了同學(xué)之間的友誼。小組合作涉及的合作學(xué)習任務(wù)都是具有一定價值與意義的，通過小組合作學(xué)習，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)精神，促進學(xué)生思維的發(fā)散，幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于動腦的習慣，而且還能夠讓學(xué)生在交流與思辨中獲得更多的英語知識，更好地了解英語國家的文化、歷史和風土人情等內(nèi)容，增強學(xué)生的文化底蘊和文化自信。

二、小組合作學(xué)習在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）科學(xué)構(gòu)建合作學(xué)習小組

1.正確劃分小組?？茖W(xué)的小組劃分是小組合作學(xué)習取得成功的保證。小組合作學(xué)習是一種新的教學(xué)策略，它是以教學(xué)目標為導(dǎo)向的。所以，英語教師在劃分學(xué)習小組時要以教學(xué)目標的達成為小組劃分的目的，以異質(zhì)小組為基本形式。在小組劃分前，教師要對學(xué)生進行全面的了解，然后在課堂教學(xué)中按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，根據(jù)性別、能力、愛好、基礎(chǔ)、素質(zhì)等進行合理的搭配，使得學(xué)生在組內(nèi)合作中可以優(yōu)勢互補，在組與組之間形成平等競爭的狀態(tài)，發(fā)揮出學(xué)習小組的最佳狀態(tài)。每個學(xué)習小組的成員不宜過多，也不能過少，人數(shù)太多很容易造成組內(nèi)交流的混亂，人數(shù)過少又達不到合作學(xué)習的目的，正常來說合理的學(xué)習小組一般以4-6 人為宜。小組成員的劃分并不是一成不變的，英語教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)習情況等，定期對各小組成員進行優(yōu)化和調(diào)整，使學(xué)生可以在小組活動中將自己的能力發(fā)揮到極致，實現(xiàn)小組合作效果的最大化。

2.科學(xué)安排座位。應(yīng)用小組合作學(xué)習的主要目的就是幫助學(xué)生從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中走出來，改變以往面向教師、一問一答的學(xué)習方式。為此，英語教師就要打破傳統(tǒng)的座位安排，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計多樣化的座位安排，為學(xué)生的合作與交流提供便利，提高小組合作學(xué)習的有效性。比如，在pair-work 教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以采用“橫線型”的座位形式，讓學(xué)生同桌兩人組成合作學(xué)習小組；在group discussion 和dialogue 教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以以前后桌為單位，采用“田字格”型的座位方式，讓前桌學(xué)生朝后坐和后桌學(xué)生結(jié)成學(xué)習小組；在初中英語教學(xué)中有很多teamwork、interview 或task 等學(xué)習活動，教師可以讓前后和左右6 人組成一個合作小組，既可以保持課堂教學(xué)的正常秩序，又能縮短學(xué)生的空間距離，便于學(xué)生交流；在完成class discussion 或debate 的學(xué)習任務(wù)時，教師就需要按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則對學(xué)生進行小組劃分，并運用“O 型”的座位安排形式，讓多個學(xué)生圍圈而坐形成一個合作小組，為學(xué)生搭建展示自我的平臺，滿足學(xué)生的個體發(fā)展需求。

3.合理分配角色。角色分配是小組合作學(xué)習的重要一環(huán)，會影響學(xué)生持續(xù)學(xué)習的態(tài)度。為了提高學(xué)習積極性，各個學(xué)習小組要根據(jù)學(xué)習任務(wù)做出適當角色分配，讓每一位學(xué)生都能夠在學(xué)習小組中承擔一定的角色。比如，各個小組需要設(shè)置組長，統(tǒng)籌小組活動；安排記錄員，負責記錄小組討論的過程和結(jié)果；讓總結(jié)表達能力強的學(xué)生擔任報告員，負責向全班匯報自己小組的合作學(xué)習成果；還可以讓自律能力強的學(xué)生擔任監(jiān)督員，負責監(jiān)督小組成員的學(xué)習情況和任務(wù)完成情況，維持小組內(nèi)的秩序等。角色的確定可以由教師按照學(xué)生的個體差異進行指派，也可以讓各小組成員自行商量決定，還可以由小組內(nèi)選舉產(chǎn)生。各個學(xué)習小組還要定期互換角色，帶給學(xué)生全新的學(xué)習體驗，使學(xué)生更好地感受到不同角色的學(xué)習責任，培養(yǎng)學(xué)生的責任心和集體榮譽感，增強協(xié)作意識?？傊?，各小組要明確分工、落實責任，讓每一個學(xué)生都能夠參與到小組活動中，在英語學(xué)習中有所收獲。

（二）培養(yǎng)小組合作學(xué)習意識

1.營造合作學(xué)習氛圍，激發(fā)合作意識。在新課程理念的指導(dǎo)下，初中英語教學(xué)要轉(zhuǎn)變固有的教育理念，在關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識和語言技能的同時，更加重視學(xué)生的英語素養(yǎng)和道德品質(zhì)，注重學(xué)生的全面發(fā)展。初中生正值青春期，已經(jīng)具有一定的自我意識，他們渴望有自己的空間與自由。因此，在英語教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在愉悅、民主、平等的氛圍中產(chǎn)生凝聚力，形成情感上的共鳴，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的合作意識。在課堂教學(xué)和日常生活中，初中英語教師要加強與學(xué)生的交流，和學(xué)生建立起亦師亦友的關(guān)系，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生信任，縮短教師與學(xué)生之間的心理距離，使學(xué)生可以在課堂教學(xué)中放下顧慮，暢所欲言。英語與現(xiàn)實生活具有緊密的聯(lián)系，教師可以從學(xué)生的生活實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，用熟悉的生活現(xiàn)象喚起學(xué)生的表達欲望，為深入開展教學(xué)做好鋪墊。

2.引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，奠定合作基礎(chǔ)?！蔼殞W(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。小組合作學(xué)習是新課程所提倡的學(xué)習方式之一，深受廣大英語教師和學(xué)生的青睞。但是在具體的應(yīng)用中，很多小組參與的機會往往被所謂的“好學(xué)生”所包攬，他們成為小組的代言人，其他小組成員得不到獨立思考的機會，只能對其言聽計從，扮演聽眾的角色，長此以往就會出現(xiàn)“優(yōu)者更優(yōu)，差者更差”的教學(xué)局面。所以，初中英語教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習時，要認識到獨立思考是合作學(xué)習的基礎(chǔ)，堅持合作與獨立并處、思考與討論齊鳴的原則，給學(xué)生留出充足的時間，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，讓每一個層次的學(xué)生都能夠參與進來。在小組合作學(xué)習前，教師可以用導(dǎo)學(xué)案的形式，讓學(xué)生對小組合作學(xué)習的目的、任務(wù)等進行了解，并指導(dǎo)學(xué)生在收集、閱讀材料的過程中進行積極的思考，嘗試著運用不同的方法獨立解決問題，并且將自己的疑惑和想法進行記錄，由教師進行答疑解惑。英語教師要參與到學(xué)生的合作學(xué)習中，鼓勵學(xué)生在組內(nèi)交流自己的思路和見解，給學(xué)生糾正錯誤，進而提高合作學(xué)習的質(zhì)量。

（三）精心設(shè)計合作學(xué)習過程

1.設(shè)計科學(xué)合理的學(xué)習任務(wù)。小組合作學(xué)習講究一定的原則與方法，并不是英語教學(xué)中的所有問題都可以應(yīng)用到合作探究中，有些過于復(fù)雜的問題會影響學(xué)生的思維。在小組合作過程中，英語教師要巧妙設(shè)計合作學(xué)習任務(wù)，既要貼合教學(xué)目標，又要具有一定的價值與意義，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習中有所得、有所獲。因此，初中英語教師要深入挖掘英語教材，從教學(xué)實際出發(fā)合理設(shè)計合作學(xué)習的內(nèi)容和時間，讓每一次合作學(xué)習都印象深刻，帶給初中生全新的學(xué)習體驗。英語作為一門語言，將其應(yīng)用到現(xiàn)實生活中是英語學(xué)習的主要目的。因此，英語教師可以設(shè)計貼近學(xué)生生活的合作學(xué)習任務(wù)，比如，讓學(xué)生分組調(diào)查人們的飲食結(jié)構(gòu)、生活方式、活動習慣等；也可以為學(xué)生設(shè)計學(xué)以致用的小組學(xué)習任務(wù)，比如，讓各學(xué)習小組為學(xué)校設(shè)計一些英文的宣傳標語、警示標志等；初中生活潑好動，對新鮮事物具有濃厚的興趣，教師可以從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，設(shè)計具有趣味性的小組合作學(xué)習任務(wù)，比如，英語劇表演、英語小報制作等，用豐富有趣的合作話題吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生樂于參與其中。

2.創(chuàng)新小組合作學(xué)習的形式。初中生具有極強的表現(xiàn)欲，他們希望得到別人的關(guān)注和認可，同時也樂于在別人面前展示自己的長處，當他們獲得教師或同伴的認可時，會激勵他們?nèi)〉酶蟮倪M步。所以，初中英語教師要結(jié)合初中生的年齡特點和心理特點，在小組合作學(xué)習的形式上多下功夫，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機會，讓每個學(xué)生都能夠在小組合作學(xué)習中得到鍛煉與提升。為了提高全體學(xué)生參與的積極性，英語教師可以在小組之間開展學(xué)習競賽，讓學(xué)生在認識知識的同時，加強對獲取知識過程的體驗，使英語課堂活起來，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神與集體榮譽感。在競賽中，英語教師要照顧到學(xué)生的感受，采用差異化的競賽內(nèi)容，使全體學(xué)生都可以參與進來，進一步鞏固學(xué)生對英語的掌握，提升小組合作學(xué)習的效率與質(zhì)量。在實際教學(xué)中，英語教師還要指導(dǎo)學(xué)生進行校外實踐的合作，這樣不僅可以開拓學(xué)生的視野，還能夠促進學(xué)生的有效學(xué)習和才能的發(fā)展。比如，通過校外英語夏令營活動來增強學(xué)生的交際能力和團隊意識，培養(yǎng)初中生的特長和自信心。

（四）優(yōu)化小組合作學(xué)習評價

小組合作學(xué)習評價是小組合作學(xué)習必不可少的環(huán)節(jié)，初中英語教師要重視課堂評價，從評價中掌握學(xué)生的學(xué)習情況和情感變化，靈活調(diào)整合作教學(xué)方式，使小組合作學(xué)習順利進行。學(xué)生也可以結(jié)合評價反思自己的合作行為，有助于合作意識和學(xué)習能力的提高。所以，初中英語教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習時要注重評價的優(yōu)化與創(chuàng)新，對學(xué)生在合作中出現(xiàn)的問題和錯誤要加以啟發(fā)、引導(dǎo)與糾正，在教師的指點和學(xué)生小組內(nèi)的討論下，消除學(xué)習的障礙。對于學(xué)生在合作中表現(xiàn)出來的積極態(tài)度和一些創(chuàng)新想法，初中英語教師要進行及時的鼓勵、肯定與表揚，為學(xué)生的合作學(xué)習注入動力。教師在對學(xué)生進行評價時要多用賞識性評價，啟迪學(xué)生的心靈，比如，在課堂學(xué)習過程中經(jīng)常對學(xué)生說：“Trust yourself；Never give up；Keep up your courage；Have a try.”等激勵性的語言，鼓勵學(xué)生在小組合作中大膽表述自己的意見與想法，增強學(xué)生學(xué)習的自信。除了教師評價外，英語教師還要綜合運用學(xué)生自評、小組間互評、小組內(nèi)部自評等評價方式，提高合作學(xué)習評價的科學(xué)性與客觀性，使學(xué)生可以在合作學(xué)習中積累有益經(jīng)驗。

三、結(jié)語

總而言之，初中英語在初中教學(xué)體系中占據(jù)著非常重要的地位，是初中生夯實英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵。初中英語教師要不斷探索與研究小組合作學(xué)習的方法與策略，使小組合作學(xué)習更加完善、有效，增強英語課堂的激情與活力，促進學(xué)生英語能力和素養(yǎng)的綜合發(fā)展。