劉淑芝

（甘肅省張掖市甘州區(qū)思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校，甘肅張掖 734000）

英語(yǔ)作為一門(mén)第二語(yǔ)言課程，想要達(dá)到預(yù)期教學(xué)指標(biāo)，落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)是最緊要的教學(xué)任務(wù)。然而就初中英語(yǔ)教改實(shí)施來(lái)看，鑒于教學(xué)資源、教學(xué)方法滯后等弊病，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)展所面臨的阻力是非常大的。為此，教師應(yīng)當(dāng)明晰當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培育難點(diǎn)，在教學(xué)手段優(yōu)化上多角度融入趣味元素，帶學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言世界的精彩和魅力，從而助推學(xué)生自發(fā)、自主地研習(xí)語(yǔ)言知識(shí)技能，高質(zhì)高效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)探究興趣。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)難點(diǎn)

雖然近年來(lái)大部分教師都認(rèn)識(shí)到了培育學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的必要性，但是在具體籌劃和實(shí)施時(shí)仍舊存在一些不到位的環(huán)節(jié)，制約學(xué)生英語(yǔ)探究興趣的突破性提升。經(jīng)過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)情況的理論和實(shí)踐調(diào)研，筆者歸納了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)所面臨的三個(gè)主要難點(diǎn)。

第一，英語(yǔ)教學(xué)氛圍不夠?qū)捤?，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)畏難情緒強(qiáng)烈。鑒于英語(yǔ)學(xué)科特征，多數(shù)初中生在研習(xí)陌生語(yǔ)言知識(shí)時(shí)，都表現(xiàn)出不同程度的思維發(fā)散障礙，學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的神經(jīng)過(guò)度緊繃，很難真切感受到英語(yǔ)世界的奇妙和趣味。反觀(guān)教師在英語(yǔ)教學(xué)中沿用的態(tài)度和方法一般都是較為嚴(yán)苛和生硬的，采用的方法也是以滿(mǎn)堂灌、拼讀、背誦為主，英語(yǔ)教學(xué)氛圍不夠?qū)捤?，學(xué)生很怕詞匯、語(yǔ)法拼讀運(yùn)用錯(cuò)誤而遭到批評(píng)，在這種條件下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)畏難情緒非常強(qiáng)烈，無(wú)法對(duì)英語(yǔ)課程產(chǎn)生積極情感傾向，從而致使學(xué)生興趣索然。

第二，英語(yǔ)教學(xué)材料、方式缺乏吸引力，削弱學(xué)生研習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。語(yǔ)言教學(xué)對(duì)拓展性材料和創(chuàng)新手段的需求量是非常大的，只有保證這兩項(xiàng)基本條件，學(xué)生的英語(yǔ)探索體驗(yàn)才能常換常新，始終保持著濃厚的熱情和興致。但是從學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培育實(shí)況而言，大部分教師使用的教學(xué)材料局限在教材、參考書(shū)等范圍之內(nèi)，教學(xué)方式和學(xué)生興趣點(diǎn)相背離，難以吸引學(xué)生專(zhuān)注投入到英語(yǔ)課堂探究，久而久之，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)科枯燥、沉悶的不良認(rèn)知愈發(fā)頑固，從而削弱了學(xué)生研習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性陷入發(fā)展困境。

第三，英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)板塊設(shè)計(jì)策劃不到位，難以充分滿(mǎn)足學(xué)生的興趣需求和交流欲望。英語(yǔ)本身是一門(mén)強(qiáng)調(diào)交流、交際的課程，初中生正處于社會(huì)交往能力發(fā)展的關(guān)鍵期，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生期待能和同學(xué)、教師展開(kāi)更多思維對(duì)話(huà)的碰撞。然而通過(guò)審視初中英語(yǔ)教學(xué)不足，可以探知到大部分教師對(duì)課堂互動(dòng)板塊策劃設(shè)計(jì)都不夠到位，學(xué)生渴望互動(dòng)和交際卻欠缺平臺(tái)與機(jī)會(huì)，個(gè)性化思維觀(guān)點(diǎn)無(wú)處分享和釋放，難以充分滿(mǎn)足學(xué)生的興趣需求和交流欲望，這些都可能致使學(xué)生英語(yǔ)探究興趣逐漸萎靡，也制約學(xué)生的語(yǔ)言交際、社會(huì)交往等關(guān)鍵能力品格協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

（一）優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)入手法，營(yíng)造和諧的激趣氛圍

基于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)導(dǎo)向的初中英語(yǔ)教學(xué)，教師的改革重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)先落到課堂導(dǎo)入手法的優(yōu)化上，導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否豐富直接關(guān)乎學(xué)生整節(jié)課的投入度和專(zhuān)注力，以往英語(yǔ)課堂環(huán)境之所以不夠?qū)捤?，根本原因是教師在?dǎo)入手法設(shè)計(jì)上花費(fèi)的心思太少，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)開(kāi)展伊始就精神緊張，后續(xù)學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)掌握效率勢(shì)必遭遇提升阻礙。為此，教師應(yīng)當(dāng)把握住學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)先機(jī)，落實(shí)教學(xué)導(dǎo)入手法的優(yōu)化和革新，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生提供新穎的語(yǔ)言學(xué)習(xí)體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑、好奇、參與等主觀(guān)情感態(tài)度，從而營(yíng)造和諧的英語(yǔ)激趣氛圍，助益學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被有效煥活。以興趣培養(yǎng)為目標(biāo)的英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)入手法如下。

第一，設(shè)置懸念導(dǎo)入。很多初中生對(duì)具有懸念感的學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，教師在英語(yǔ)教學(xué)中可以采用設(shè)置懸念導(dǎo)入法。比如，對(duì)一些人物和情節(jié)前后有聯(lián)系的英語(yǔ)閱讀語(yǔ)篇，教師在導(dǎo)入階段可以根據(jù)之前學(xué)過(guò)的語(yǔ)篇設(shè)置懸念：“同學(xué)們，昨天我們跟隨課文主人公了解了許多新事物，大家猜猜今天主人公又會(huì)去哪？會(huì)遇到什么人呢？”學(xué)生根據(jù)懸念問(wèn)題展開(kāi)新課文構(gòu)想，課堂討論氣氛很熱烈，幾分鐘后，教師做導(dǎo)入小結(jié)：“很好，同學(xué)們的猜測(cè)有趣又大膽，到底誰(shuí)猜對(duì)了呢？我們就到課文中找答案吧！”這樣一次優(yōu)質(zhì)的懸念導(dǎo)入就實(shí)施完畢，學(xué)生已迫不及待參與語(yǔ)篇探索。

第二，生活問(wèn)題導(dǎo)入。英語(yǔ)教學(xué)采用生活問(wèn)題導(dǎo)入是最有效且便捷的激趣導(dǎo)入方法，教師實(shí)施時(shí)應(yīng)當(dāng)緊扣學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)背景，在英語(yǔ)課程內(nèi)容中提煉生活化導(dǎo)學(xué)問(wèn)題。比如，英語(yǔ)課文內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有關(guān)，教師導(dǎo)入時(shí)就可以設(shè)計(jì)提出生活問(wèn)題：“同學(xué)們，大家日常喜歡參與運(yùn)動(dòng)嗎？你最熱衷的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是什么？”學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際情況互相交流談?wù)撨\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，還有的學(xué)生熱情分享自己喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)員等等，這樣學(xué)生就預(yù)感到接下來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己的實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密，思維能力和學(xué)習(xí)興趣同步增長(zhǎng)，參與英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)更加專(zhuān)注。

第三，視圖情境導(dǎo)入。信息化教育資源的日益充裕為英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)入手法優(yōu)化締造了更多可能，教師在采用視圖情境導(dǎo)入時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程要點(diǎn)甄選導(dǎo)入素材。比如，教材課文涉及很多關(guān)于顏色的詞匯，教師優(yōu)化導(dǎo)入時(shí)就可以搜集和播放含有這些詞匯的英文歌曲，鼓勵(lì)學(xué)生一邊聽(tīng)歌、一邊找出歌詞中的色彩單詞，還可以讓學(xué)生拼讀、跟唱，這樣學(xué)生在導(dǎo)學(xué)階段就能率先攻克詞匯難點(diǎn)，語(yǔ)篇閱讀興趣和動(dòng)力更強(qiáng)。再或者，英語(yǔ)閱讀內(nèi)容和天氣有關(guān)，教師就可以搜集不同天氣狀況的動(dòng)圖、視頻展示給學(xué)生，同時(shí)在旁邊標(biāo)注對(duì)應(yīng)天氣的詞匯和短語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和拼讀，這樣也能構(gòu)建學(xué)生對(duì)新課文內(nèi)容的直觀(guān)感受，營(yíng)建良好的視圖激趣氛圍。

（二）引入新穎的英語(yǔ)教學(xué)材料，使學(xué)生感知語(yǔ)言探索趣味

多數(shù)初中生對(duì)英語(yǔ)科目都欠缺自發(fā)自主的學(xué)習(xí)熱情，歸根結(jié)底還是教學(xué)材料不夠優(yōu)渥，除了英語(yǔ)教材和基礎(chǔ)性的參考書(shū)以外，很多新式材料都適用于引入英語(yǔ)課堂，只要教師悉心開(kāi)發(fā)和鉆探，英語(yǔ)教學(xué)材料匱乏的局面必將得到改觀(guān)。為此，教師在革新學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培育方式時(shí)，應(yīng)當(dāng)引入新穎的英語(yǔ)教學(xué)材料，破除教材和參考書(shū)的限制壁壘，借助豐富多樣的課外材料使學(xué)生感知語(yǔ)言探索趣味，這樣吸納語(yǔ)言知識(shí)經(jīng)驗(yàn)才能真正演變?yōu)閷W(xué)生的自發(fā)行為?；谂囵B(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)材料開(kāi)發(fā)應(yīng)用策略如下。

第一，引入英語(yǔ)童話(huà)故事繪本。英語(yǔ)童話(huà)故事繪本是一種新式教學(xué)材料。教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)引入繪本時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材課文主題選擇題材相似的童話(huà)繪本，先在白板投屏上展示繪本插畫(huà)，再組織學(xué)生合作研讀、翻譯繪本故事內(nèi)容。教師還可以讓學(xué)生一邊譯讀繪本一邊對(duì)照教材課文，找出相同的詞匯和短語(yǔ)或標(biāo)記出含義相同但表達(dá)方式不同的句型，最后鼓勵(lì)學(xué)生合作復(fù)述繪本故事情節(jié)，同步擴(kuò)展學(xué)生的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)和閱讀儲(chǔ)備，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和交流表達(dá)能力。

第二，引入英語(yǔ)報(bào)刊文章。英文報(bào)刊文章選材寬泛，內(nèi)容新穎別致，是提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣和自主學(xué)習(xí)能力的最佳材料。教師在將其引入英語(yǔ)課堂時(shí)，可以在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，甄選一些具有文化拓展價(jià)值的英文報(bào)刊文章。比如，英語(yǔ)教材課文和食物有關(guān)，那么教師可以在英語(yǔ)周報(bào)、英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)等刊物中，選擇一些介紹英語(yǔ)國(guó)家美食和餐桌禮儀文化的刊文，和教材課文構(gòu)建成群文組合，同時(shí)在多媒體屏幕上展示報(bào)刊配圖，讓學(xué)生分組合作閱讀課文和刊文組合，把閱讀中領(lǐng)悟的國(guó)際文化知識(shí)和重點(diǎn)短語(yǔ)、句型記錄下來(lái)。最后，教師還可以設(shè)計(jì)個(gè)性化闡述環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，通過(guò)課文和報(bào)刊文章閱讀，想必大家對(duì)英語(yǔ)國(guó)家飲食風(fēng)俗習(xí)慣已經(jīng)產(chǎn)生了深刻認(rèn)識(shí)，你能概括總結(jié)中西方飲食文化的差異之處嗎？”學(xué)生自由闡述期間，教師可以巡視課堂，提示學(xué)生從中西方飲食口味、餐具、環(huán)境、禮儀等方面論述總結(jié)差異，并鼓勵(lì)學(xué)生同周?chē)锇榻涣饔^(guān)點(diǎn)，這樣學(xué)生的英語(yǔ)興趣和文化品格得到了雙重培育，英語(yǔ)課文和報(bào)刊文章組合閱讀效果也得到了鞏固提升。

（三）策劃設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂游戲，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

初中生正處于個(gè)性和行為舉止都非?；顫姷哪挲g段，帶有游戲性質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)更容易啟動(dòng)學(xué)生的興趣閘門(mén)和探究欲望，教師在培育學(xué)生英語(yǔ)興趣的過(guò)程中，若是能夠多設(shè)計(jì)策劃一些英語(yǔ)課堂游戲，不僅可以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性和行為習(xí)慣，也能引領(lǐng)學(xué)生更加青睞英語(yǔ)課程，對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)和自主探究興趣是大有裨益的。設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂游戲沒(méi)有既定程式，教師應(yīng)當(dāng)考慮英語(yǔ)課型和學(xué)生興趣激發(fā)需要，靈活、合理地策劃開(kāi)展游戲化學(xué)習(xí)活動(dòng)，筆者對(duì)此提出如下兩條參考思路。

第一，針對(duì)詞匯教學(xué)的英語(yǔ)課堂游戲。在這一步，教師可以加強(qiáng)單詞卡片在游戲設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，比如在實(shí)施詞匯教學(xué)時(shí)，教師把教材配套或自行制作的單詞卡片發(fā)到學(xué)生手中，卡片一面是單詞、音標(biāo)和中文翻譯，另一面是對(duì)應(yīng)的事物圖像，然后讓學(xué)生四人一組，輪流舉單詞卡的圖像面，其他小組成員搶答單詞及其含義，若是搶答學(xué)生拼讀不規(guī)范，組內(nèi)伙伴還可以互相糾正，這樣在單位時(shí)間和輕松的游戲氛圍中，學(xué)生識(shí)記詞匯的興趣和效率大幅提高。再或者，教師可以設(shè)計(jì)話(huà)題式的詞匯聯(lián)想游戲，比如，教師把英語(yǔ)單元課程主題句、單篇課文標(biāo)題作為詞匯聯(lián)想話(huà)題，然后讓學(xué)生按座次說(shuō)出一個(gè)有關(guān)單詞，游戲規(guī)則是不能重復(fù)前面同學(xué)說(shuō)過(guò)的，但是可以在已經(jīng)說(shuō)過(guò)的單詞上增加詞綴，學(xué)生開(kāi)展詞匯聯(lián)想游戲期間，教師在白板投屏上跟進(jìn)記錄，看著屏幕上的單詞越來(lái)越多，學(xué)生勢(shì)必體會(huì)到前所未有的成就感，使單元課程和課文中的詞匯知識(shí)得到了有效復(fù)現(xiàn)和鞏固。

第二，針對(duì)語(yǔ)篇閱讀的英語(yǔ)課堂游戲。在這一步，教師應(yīng)當(dāng)增大角色扮演游戲的策劃實(shí)施比重，對(duì)于人物對(duì)話(huà)形式的閱讀語(yǔ)篇，教師可以直接讓學(xué)生按語(yǔ)篇對(duì)話(huà)角色、旁白人數(shù)進(jìn)行分組，將課文作為摹本開(kāi)展角色扮演和交際對(duì)話(huà)游戲，教師巡視學(xué)生扮演中發(fā)音、情緒表現(xiàn)是否到位。對(duì)于第一人稱(chēng)敘述或介紹的閱讀語(yǔ)篇，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)原文演變?cè)O(shè)計(jì)對(duì)話(huà)內(nèi)容，如設(shè)置3—4 個(gè)角色人物，互相探討原文所介紹的事物，然后再讓學(xué)生分小組按照編撰的對(duì)話(huà)內(nèi)容開(kāi)展角色扮演游戲，這樣無(wú)論面對(duì)哪種形式的英文篇章，學(xué)生都能借由表演游戲從被動(dòng)閱讀遷移到主動(dòng)演繹和參與，英語(yǔ)興趣得到切實(shí)培育發(fā)展。

（四）實(shí)施讀說(shuō)寫(xiě)一體化訓(xùn)練，全面培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

初中英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)性非常強(qiáng)，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力哪一項(xiàng)都不能缺失，過(guò)往學(xué)生英語(yǔ)興趣發(fā)展緩慢，最根本的弊病在于教師沒(méi)有組合構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)板塊，一般是獨(dú)立開(kāi)展某項(xiàng)語(yǔ)言技能訓(xùn)練，沒(méi)有穿插運(yùn)用其他語(yǔ)言能力培養(yǎng)手段，這些都會(huì)縮減學(xué)生英語(yǔ)興趣的發(fā)展能效。為此，教師在革新學(xué)生英語(yǔ)興趣培育模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)深化系統(tǒng)性、綜合性教學(xué)思想，全力實(shí)施讀說(shuō)寫(xiě)一體化訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)語(yǔ)言能力均衡發(fā)展，從而充盈教學(xué)容量、全面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣?；趯W(xué)生英語(yǔ)興趣發(fā)展的讀說(shuō)寫(xiě)一體化訓(xùn)練措施如下。

以一篇敘事類(lèi)英語(yǔ)課文來(lái)講，教師可以先播放課文音頻資料，對(duì)學(xué)生實(shí)施范讀指導(dǎo)，讓學(xué)生一邊跟讀、一邊標(biāo)記出課本上的生詞、短語(yǔ)，使用詞典查閱了解這些生詞、短語(yǔ)的含義和常用搭配，引導(dǎo)學(xué)生合作討論、歸納課文所述事件，初步達(dá)成基礎(chǔ)閱讀目標(biāo)。接下來(lái)，教師可以布設(shè)探討話(huà)題：“同學(xué)們，通讀課文后你產(chǎn)生了哪些觀(guān)點(diǎn)？有沒(méi)有不一樣的見(jiàn)解分享出來(lái)？”學(xué)生對(duì)引導(dǎo)話(huà)題各抒己見(jiàn)，見(jiàn)解和感想十分豐富。探討告一段落后，教師發(fā)布一項(xiàng)微作文創(chuàng)寫(xiě)任務(wù)：“同學(xué)們的閱讀觀(guān)點(diǎn)可謂是領(lǐng)異標(biāo)新，下面就請(qǐng)大家把剛剛闡述的見(jiàn)解用文字整理下來(lái)吧！”學(xué)生開(kāi)展微作文創(chuàng)寫(xiě)過(guò)程中，教師可以在白板投屏上寫(xiě)幾個(gè)提示句和常用詞匯，為學(xué)生啟發(fā)寫(xiě)作思路，創(chuàng)作完畢后鼓勵(lì)學(xué)生互相傳閱、批改微作文，推選幾篇優(yōu)質(zhì)微作文在班內(nèi)宣讀，這樣學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的各個(gè)維度都能得到提升，并養(yǎng)成主動(dòng)參與讀說(shuō)寫(xiě)一體化訓(xùn)練的積極態(tài)度。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)難點(diǎn)主要是教學(xué)氛圍不夠?qū)捤?、教學(xué)材料缺乏吸引力以及教學(xué)互動(dòng)板塊策劃設(shè)計(jì)不到位，造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)探究滋生強(qiáng)烈的畏難情緒。在優(yōu)化解決這些教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)創(chuàng)新、引入新穎的教學(xué)材料、策劃設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂游戲以及實(shí)施讀說(shuō)寫(xiě)一體化訓(xùn)練，使學(xué)生真切感知到探究語(yǔ)言知識(shí)的趣味，從而為學(xué)生的英語(yǔ)興趣打造更和諧的培養(yǎng)溫床。