文/魏蒨 師吉金 陳立新（渤海大學(xué)馬克思主義學(xué)院 遼寧錦州 121000）

中共黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史（以下簡稱“四史”）是“中華民族發(fā)展史上不能忘卻的壯麗篇章，也是中國人民和中華民族奮勇前進(jìn)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)”。教育的根本任務(wù)是立德樹人，其核心內(nèi)容是落實(shí)好“四史”教育?！八氖贰本哂胸S富的理論資源、豐富的實(shí)踐資源和強(qiáng)大的精神動(dòng)力，是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生成長成才、勇于擔(dān)當(dāng)使命的“最佳教材”。學(xué)術(shù)界從多個(gè)視角探討“四史”在高校教育中的滲透問題，針對“四史”融入高校思想政治教育課問題的研究則主要集中在以下幾個(gè)方面。

一、“四史”與高校思想政治教育課內(nèi)在關(guān)系研究

對“四史”與高校思想政治教育課之間關(guān)系的深入理解，主要體現(xiàn)在對“四史”與高校思想政治課的內(nèi)在統(tǒng)一探索。學(xué)術(shù)界針對這一關(guān)系進(jìn)行了重點(diǎn)研究。

“四史”文化在高校思想政治教育課中的洽融成為不少研究者們探究的著力點(diǎn)，許多研究者有不同的見解和論述。有研究者從關(guān)系維度認(rèn)為：厘清“四史”教育與高校思想政治教育課之間的關(guān)系，是以思想政治教育課為載體推動(dòng)“四史”教育取得實(shí)效的基本前提?！八氖贰苯逃c高校思想政治教育課教學(xué)目標(biāo)相一致、教學(xué)內(nèi)容相貫通、教學(xué)要求相契合。

此外，不少研究者也針對“四史”與高校思想政治教育課之間的潛在聯(lián)系進(jìn)行了探究：黨從建立之初，就重視“社會(huì)發(fā)展史”教育，這也是中國共產(chǎn)黨馬克思主義理論教育的重要組成部分。研究者考察到新中國成立之初，思想政治教育課就在高校思想政治工作中起著舉足輕重的作用。改革開放以來，高校思想政治教育課在黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在各教育環(huán)節(jié)都進(jìn)行了正確改造。十八大以來，高校思想政治教育課不斷與“四史”文化進(jìn)行有效結(jié)合。這些都表明了“四史”與高校思想政治教育課有著深厚的內(nèi)在聯(lián)系。

還有研究者表明，“四史”教育內(nèi)容自身蘊(yùn)含的思想政治理論的教育性對高校思想政治教育教學(xué)來說具有不容小覷的意義，具有內(nèi)在包含的關(guān)系。研究者提出：“四史”教育中蘊(yùn)含著偉大的哲學(xué)智慧和人生哲理。這將充分表明，“四史”教育所體現(xiàn)出的教育價(jià)值內(nèi)涵將通過合理的設(shè)計(jì)與融合，使高校思想政治教育課在新時(shí)代具備嶄新的教育作用。而如何將其深入性、全面性地落實(shí)到思想政治教育課中，需要我們付出精力與時(shí)間去揣摩和試驗(yàn)。

二、“四史”與高校思想政治教育課多角度研究

“四史”是貫穿整個(gè)教學(xué)過程的主線，是高校思想政治教育課的重點(diǎn)。在教育實(shí)踐過程中做好與各個(gè)環(huán)節(jié)的融合，不僅讓思想的真理性充斥于教材的內(nèi)容，更要在課堂中展現(xiàn)其魅力，最重要的是讓學(xué)生理解其內(nèi)涵底蘊(yùn)。學(xué)術(shù)界有研究者關(guān)于“四史”與高校思想政治教育課的融合從多角度進(jìn)行了探討。

從教育主體與客體關(guān)系角度看，研究者提出：“四史”在立德樹人領(lǐng)域的價(jià)值只有在教育教學(xué)的實(shí)踐過程中才能得到發(fā)揮。教師既要在實(shí)踐過程中起好引導(dǎo)作用，學(xué)生也要在學(xué)習(xí)過程中提高自覺性，課堂還要以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容為支撐，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，使“四史”教育在學(xué)思悟踐中走深走實(shí)。有研究者提出：教師在高校思想政治教育課中起著不可替代的作用。

從課程資源整合角度來看，研究者表明：“四史”教育的體現(xiàn)集中在思想政治教育教學(xué)目標(biāo)中，而在“四史”教育實(shí)踐中卻沒有統(tǒng)一有效的規(guī)劃，各學(xué)科之間缺乏整體性，使得學(xué)生對“四史”的理解很難形成系統(tǒng)模塊。要充分利用各學(xué)習(xí)平臺(tái)，堅(jiān)持“內(nèi)容為王”，要有效利用起現(xiàn)存的學(xué)習(xí)平臺(tái)，以內(nèi)容為教學(xué)主線，串聯(lián)好“四史”材料，完善“四史”教學(xué)課程體系，明確“四史”教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。

從具體課程角度來看，研究者提出：“四史”教育融入“概論”課，是講好“概論”課本身的教學(xué)規(guī)律和內(nèi)容需要?！八氖贰苯逃康呐c“綱要”課教學(xué)目的一致，這四部歷史與“綱要”課教學(xué)內(nèi)容高度重合，因此“綱要”課是“四史”教育融入思想政治教育課最直接與最重要的陣地?！八氖贰苯逃c高校思想政治教育課結(jié)合具有重大意義，且可在不同時(shí)期發(fā)揮其不同價(jià)值，高校思想政治教育課程的完善離不開這一重大措施。

三、“四史”與高校思想政治教育課融合的重要意義

將“四史”合理應(yīng)用于思想政治教學(xué)，能促進(jìn)思想政治工作的完善與加強(qiáng)。思想政治教育的不斷深化與創(chuàng)新，對高校及社會(huì)發(fā)展來說，具有重要的意義與作用。

研究者認(rèn)為“四史”教育增強(qiáng)了高校思想政治教育課的實(shí)效性：一方面，“四史”教育豐富了高校思想政治教育課的教學(xué)資源。另一方面，“四史”教育提升了高校思想政治教育課的學(xué)理性與思想性。

也有研究者認(rèn)為“四史”教育有利于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)：高校思想政治教育各環(huán)節(jié)的“四史”教育聯(lián)合旨在培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者。通過“四史”教育，引導(dǎo)青年學(xué)生樹立正確的歷史觀、世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的精神核心。同樣有研究者表明：中國共產(chǎn)黨從歷史中汲取教育智慧和養(yǎng)分是開展高校教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，高校開展“四史”教育可以引導(dǎo)青年學(xué)生樹立正確的歷史觀、政治觀，進(jìn)一步端正入黨動(dòng)機(jī)，提高個(gè)人黨性修養(yǎng)，也是高校將立德樹人作為人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本要求，更是高校提高思想政治教育水平的有效途徑。

研究者認(rèn)為“四史”教育有利于大學(xué)生自身素養(yǎng)提高，比如：“四史”教育，讓大學(xué)生了解中國近代史的深層次內(nèi)涵，了解中國近代化的歷史進(jìn)程和歷史規(guī)律，為國家振興不斷作出貢獻(xiàn)。青年學(xué)生在“四史”的深入學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成客觀看待事物的優(yōu)良習(xí)性，對黨和國家歷史有更清晰，更正確的認(rèn)識(shí)。

四、對學(xué)術(shù)界研究情況的簡評

通過對學(xué)術(shù)界關(guān)于“四史”融入高校思想政治教育課成果的考察，我們可以了解到，這方面的研究既有成績，也有不足。通過對成績和不足的分析，也可以展望后續(xù)的研究。

1.研究的成績

審視學(xué)術(shù)界對“四史”與高校思想政治教育課融合的研究，其成績主要集中在三個(gè)方面：一是“四史”與高校思想政治教育課內(nèi)在的聯(lián)系，主要是從教育教學(xué)層面進(jìn)行闡述，在教育教學(xué)過程中牢牢把握“四史”教育與高校思想政治教育課的教育屬性、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容的一致性這一內(nèi)在聯(lián)系。把思想政治教育課的實(shí)踐課堂同“四史”文化有效落實(shí)到位，充分展露“四史”精神教育內(nèi)涵，把思想政治教育課的課程充沛性、課堂豐滿度提高到新層次。二是“四史”與高校思想政治教育課的融合角度分析，這一研究角度主要表明了“四史”與高校思想政治課融合教育的教育主體和教育客體之間要共同施策，將兩者之間的關(guān)系走深走實(shí)，其次，“四史”與高校思想政治教育課的內(nèi)容要做到有效規(guī)劃整合，才有利于“四史”精神文化的傳播。三是“四史”與高校思想政治教育課相融合對于高校思想政治課程本身、社會(huì)層面的教育意義、大學(xué)生在思想政治教育課中的立德樹人教育都極其重要。有些研究者從歷史角度對“四史”與思想政治教育課的融合進(jìn)行深入探索，有些研究者從現(xiàn)實(shí)的角度對其進(jìn)行深入的研究，都對“四史”融入高校思想政治教育課做出了重大理論貢獻(xiàn)。

2.研究的不足與措施

在看到這一領(lǐng)域取得的成績同時(shí)，我們也要看清其各方面顯露的缺陷，只有如此，我們才能在今后的研究中彌補(bǔ)這些顯露的缺陷，推動(dòng)該領(lǐng)域的深入發(fā)展。本人認(rèn)為，研究的不足主要體現(xiàn)在以下方面。

一是在進(jìn)行“四史”與高校思想政治教育課融合的探索過程中，現(xiàn)有的論文成果雖多，卻缺少實(shí)際調(diào)查結(jié)果的總結(jié)研究，在大學(xué)生思想政治教育過程中，大量的理論研究成果灌輸，其滲透作用不可小覷，卻也應(yīng)結(jié)合實(shí)際工作進(jìn)行深層次的宣傳。例如學(xué)?？梢耘e辦“四史”情節(jié)演繹方式，通過學(xué)生自身參與表演的方式，促進(jìn)學(xué)生對于“四史”精神內(nèi)涵的深入性理解。抑或?qū)ⅰ八氖贰迸c高校公益行動(dòng)有效結(jié)合，比如通過社區(qū)動(dòng)員宣傳，在活動(dòng)進(jìn)行中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)提高“四史”文化素養(yǎng)，在公益宣傳活動(dòng)中將自身的收獲運(yùn)用到實(shí)際之地，讓理論在實(shí)踐中得到驗(yàn)證。

二是在此研究過程中，許多理論文獻(xiàn)對“四史”在大學(xué)思想政治教學(xué)中的教授進(jìn)行了探討，但是，要真正地指出“四史”與大學(xué)思想政治教育課相結(jié)合的問題和困難，則是相對較少的。只有真正看到其難點(diǎn)問題，才能做到有的放矢。在這一方面，高?？梢詮摹八氖贰眱?nèi)容與高校思想政治教育課結(jié)合角度入手，將“四史”內(nèi)容分板塊、劃重點(diǎn)的與不同思政課程有效結(jié)合。例如在《馬克思主義基本原理概論》課程中，需要重點(diǎn)講述世界社會(huì)主義發(fā)展史的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課程中要將這四個(gè)歷史與該課程的教學(xué)內(nèi)容做到有效結(jié)合變通，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)中對這四門歷史都有切身的理解與體會(huì)。《中國近現(xiàn)代史綱要》課程主要講授的是近代歷史的發(fā)展，特別是黨史內(nèi)容，涉及面較廣?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》是以大學(xué)生的思想品德、法律教育為核心的，其教學(xué)內(nèi)容看似與“四史”無關(guān)，但實(shí)際上卻是與“四史”息息相關(guān)。在“四史”學(xué)習(xí)中充分掌握其精神教育內(nèi)涵，豐富自己的思想頭腦，青年大學(xué)生才能在其中更好地繼承先輩們的精神氣概，內(nèi)心形成堅(jiān)定的理想信念，更好地在生長環(huán)境中詮釋民族精神、時(shí)代精神，在社會(huì)生活中對法治有深刻理解，遵守法治，順利實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想也和“四史”息息相關(guān)，大學(xué)生只有在“四史”學(xué)習(xí)中掌握其本質(zhì)內(nèi)涵，才能更加清楚地理解它的歷史邏輯，對中國特色社會(huì)主義道路的信心更加充沛，對中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)更自覺地投入全身心的精力，為中國現(xiàn)代化事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

除此之外，大量研究者表明“四史”融入高校思想政治教育課堂應(yīng)從不同領(lǐng)域入手，卻較少談及該問題入手的具體解決途徑，如”四史“內(nèi)容該如何有效地支撐思想政治教育課堂，老師們該采取怎樣的教學(xué)手段和方式來讓大學(xué)生更好的汲取“四史”內(nèi)涵知識(shí)等。眾所周知，教育的主要客體為教師，要想落實(shí)好青年大學(xué)生的“四史”教育問題，要把“四史”和教師的“四史”素質(zhì)教養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來。教師自身面對“四史”所具有的教育教學(xué)理念和其自身所具備的教學(xué)能力素質(zhì)都與“四史”教育效果密不可分。“四史”教育整體性的有機(jī)統(tǒng)一，首先需要思政課教師本身具有全面的思想政治理論和“四史”文化的綜合素質(zhì)。教師自身對“四史”文化的掌握也要扎實(shí)可靠，對“四史”的各項(xiàng)歷史價(jià)值要有充分的認(rèn)識(shí)，把“四史”教育與思想政治理論課教學(xué)統(tǒng)一在教育教學(xué)目標(biāo)體系中；二要不斷充實(shí)“四史”教育的師資隊(duì)伍。通過完善各項(xiàng)教育機(jī)制，使教師的“四史”文化知識(shí)儲(chǔ)備更充沛，同時(shí)，要從辯證的方法論和歷史思維出發(fā)，加強(qiáng)對“四史”的理論探討，增強(qiáng)教師自身的素質(zhì)，增強(qiáng)對“四史”的把握。三要提高教授“四史”內(nèi)容的教師的自身專業(yè)素質(zhì)和自身知識(shí)教授技能。繼續(xù)拓寬教師的專業(yè)發(fā)展途徑，使教育教學(xué)技能培訓(xùn)平臺(tái)在關(guān)注中得到不斷完善與發(fā)展，讓教育教學(xué)內(nèi)容在“四史”研究成果的填充下更加豐滿。把“四史”與思想政治教育課的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，使“四史”教育的教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。

只有進(jìn)一步弄明白、搞清楚現(xiàn)存的問題，“四史”融入高校思想政治教育課的問題才能得到有效的解決。