姬 華

傳統(tǒng)的教學(xué)方式不適合幼兒的發(fā)展，所以在幼兒教學(xué)中，老師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和幼兒的性格，采用趣味化教學(xué)方式，幫助幼兒增長知識(shí)。同時(shí)，通過游戲教學(xué)可以充分地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)精神，提高幼兒的協(xié)調(diào)能力和動(dòng)手能力，全面地促進(jìn)幼兒的成長，為其以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。作為幼兒教師，要積極地運(yùn)用游戲化教學(xué)，使得幼兒可以快樂地成長。

一、 游戲教學(xué)方式在幼兒教學(xué)中的意義

(一)幼兒園幼兒活潑好動(dòng)，難以維持教學(xué)的紀(jì)律

首先，幼兒園里大多數(shù)都是已經(jīng)可以進(jìn)入托兒所但是未達(dá)到小學(xué)入學(xué)年齡的幼兒，他們正處于智力開發(fā)的時(shí)期，但是同時(shí)也處于活潑好動(dòng)的階段，所以老師在教學(xué)中可以引入游戲教學(xué)的方式，讓幼兒能夠主動(dòng)地參與到教學(xué)環(huán)境中?；顫姾脛?dòng)導(dǎo)致循規(guī)蹈矩的課堂是無法順利完成的，但是采用游戲的教學(xué)方式完成教學(xué)任務(wù)，可以讓幼兒被新穎的教學(xué)環(huán)境所吸引，進(jìn)而提升幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量，豐富幼兒的知識(shí)與內(nèi)涵。

(二)傳統(tǒng)教學(xué)的課堂不利于幼兒園幼兒的學(xué)習(xí)

僵化的課堂氛圍不適合培養(yǎng)和激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造能力，幼兒園的幼兒處于充滿好奇心的階段，對事物的發(fā)展有著強(qiáng)烈的求知欲，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而能夠提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于死板，讓幼兒產(chǎn)生了約束感，師生之間不能良好地交流，不利于幼兒的發(fā)展，但是通過游戲教學(xué)可以更好地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使得幼兒能夠潛移默化地與老師一起完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，同時(shí)能夠提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

(三)游戲有利于培養(yǎng)幼兒的興趣

游戲教學(xué)方式可以激發(fā)幼兒的興趣，有利于日后學(xué)習(xí)。幼兒園教學(xué)是為幼兒開啟走向知識(shí)的大門，幼兒通過這個(gè)門可以感受到知識(shí)的力量，幼兒園的教學(xué)方式是否恰當(dāng)會(huì)直接影響幼兒的學(xué)習(xí)興趣，游戲教學(xué)可以激發(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而讓幼兒不斷地深入學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。

二、 游戲活動(dòng)組織方式

(一)為幼兒營造游戲的課堂氛圍

在新時(shí)代的教學(xué)中，老師要構(gòu)建輕松的教學(xué)氛圍，讓幼兒感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而減輕學(xué)習(xí)的壓力，讓幼兒可以更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。幼兒園要根據(jù)幼兒的天性和需求，在幼兒教學(xué)中引入各式各樣的游戲，如果老師使用方式不當(dāng)，教學(xué)嚴(yán)肅有余、活躍不足，就會(huì)使得游戲程序化和任務(wù)化，失去了游戲的趣味性，使得幼兒不愿意在進(jìn)行游戲，也無法感受到游戲的快樂。為了發(fā)揮游戲教學(xué)的作用，老師可以播放游戲的背景音樂和圖片，展示游戲的規(guī)則，給幼兒營造更加民主的氣氛，將幼兒吸引到教學(xué)中，從而提升幼兒的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，幼兒在參與游戲的過程中，老師可以運(yùn)用生動(dòng)有趣的話題為他們講述游戲的來歷以及趣味性，充分地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使得幼兒能夠順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(二)合理、科學(xué)地規(guī)劃幼兒游戲場所

要實(shí)現(xiàn)游戲活動(dòng)組織教學(xué)，第一步必然是要設(shè)計(jì)出一套科學(xué)合理的游戲規(guī)則，引導(dǎo)幼兒在規(guī)則之內(nèi)有序地進(jìn)行游戲。隨著我國對兒童教育的關(guān)注度不斷加大，教師在進(jìn)行游戲的設(shè)計(jì)時(shí)，不妨參考網(wǎng)絡(luò)上其他教師的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)本班孩子的個(gè)性特點(diǎn)、性格愛好等因素對游戲進(jìn)行細(xì)微的調(diào)整與改進(jìn)。教師尤其要注意，游戲必須要能夠使幼兒有參與其中的意愿，并能夠?yàn)樗麄兲峁﹨⑴c的機(jī)會(huì)，幼兒可以根據(jù)自己的愛好選擇參與不同的游戲，在幼兒逐漸適應(yīng)了游戲教學(xué)之后，教師還可以嘗試著將設(shè)計(jì)游戲的工作教給幼兒，讓他們都說一說自己的意見，由教師進(jìn)行最終的歸納整理，編定成為屬于幼兒自己的游戲，幼兒在參與其中時(shí)自然會(huì)更加熱情，從而有效提升了教師的授課效率。教師需要明白，讓幼兒通過游戲活動(dòng)組織進(jìn)行學(xué)習(xí)并不意味著將主動(dòng)權(quán)完全交到幼兒手中，部分幼兒天生性格內(nèi)向，對集體活動(dòng)缺乏參與熱情，有的可能理解能力較差，對游戲規(guī)則的掌握不夠熟練等，教師必須要在游戲進(jìn)行的過程中鼓勵(lì)這些幼兒也能參與到活動(dòng)中，在游戲中盡情發(fā)揮自我優(yōu)勢，并從游戲中汲取經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒不僅能夠?qū)W習(xí)到基礎(chǔ)知識(shí)，也能通過游戲鍛煉個(gè)人的表達(dá)能力和活動(dòng)組織能力，從而能夠在積極陽光的環(huán)境中健康成長。此外，教師還要注意加強(qiáng)對游戲的規(guī)劃性，因?yàn)橛螒虻淖罱K目的并不只是讓幼兒感受到游戲的快樂，游戲是以幼兒更加喜聞樂見的方式完成知識(shí)的傳遞，所以教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)不能本末倒置，而應(yīng)該根據(jù)所要教授的知識(shí)以及幼兒個(gè)人的特點(diǎn)與興趣愛好對游戲過程進(jìn)行具體規(guī)劃，并在游戲中觀察幼兒的反應(yīng)，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)游戲細(xì)節(jié)，逐步提升教學(xué)效率。對游戲組織中的具體內(nèi)容，在正式授課之前教師也要進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)劃，比如在何種場地展開游戲教學(xué)、利用什么工具來代替游戲中所要使用的物品、幼兒在游戲中分別要扮演什么樣的角色、要達(dá)成怎樣的目標(biāo)等，通過對多種因素的綜合考慮和有效利用，教師才能夠?qū)崿F(xiàn)對幼兒游戲教學(xué)的最優(yōu)設(shè)置。

合理地使用游戲場所既可以保證幼兒的安全，也可以保證游戲教學(xué)的順利開展，所以在教學(xué)中，幼兒老師可以根據(jù)教學(xué)的需要選擇游戲，也需要選擇恰當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容，這樣才能夠真正地發(fā)揮教學(xué)的作用，讓幼兒可以主動(dòng)地參與到游戲教學(xué)中，從而釋放和展示自己。在教學(xué)的過程中，老師可以組織幼兒在教室里進(jìn)行游戲活動(dòng)，充分地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。但是如果參與拍球游戲和老鷹抓小雞的游戲就可以將幼兒帶到空間開闊的地方進(jìn)行，使得幼兒可以充分地施展和活動(dòng)。

(三)將游戲與生活相結(jié)合

任何階段的學(xué)習(xí)都是為了更好地生活與實(shí)現(xiàn)價(jià)值，幼兒教育也是如此，在教學(xué)中，老師要關(guān)注幼兒的實(shí)際生活，設(shè)計(jì)一些與幼兒生活相適應(yīng)的游戲，比如互換角色、超市購物等方式拉近生活與游戲的聯(lián)系，使得游戲可以增加體驗(yàn)感和感悟，進(jìn)而發(fā)揮游戲教學(xué)的作用，讓幼兒能夠充分地認(rèn)識(shí)到游戲教學(xué)的重要性。利用餐廳服務(wù)游戲，可以讓幼兒通過點(diǎn)餐和詢問的方式增強(qiáng)其交際能力與語言能力。角色互換可以讓幼兒感受不同角色的辛苦和不易，讓幼兒增加對他人的了解，進(jìn)而可以提升幼兒的學(xué)習(xí)能力。游戲教學(xué)可以活躍課堂的氣氛，讓幼兒能夠參與到教學(xué)中，從而增強(qiáng)幼兒對生活的認(rèn)識(shí)，提高幼兒的生活能力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒更好地成長。

(四)發(fā)揮游戲教育的作用與功能

任何方式的教學(xué)都有著內(nèi)在的目的，游戲教學(xué)也具有一定的目的性，老師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的游戲，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容，增加幼兒知識(shí)的同時(shí)全面地提升學(xué)生的能力，培養(yǎng)幼兒的情感，激發(fā)幼兒的興趣，促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展。在進(jìn)行剪紙游戲中，老師可以充分地講解藝術(shù)的發(fā)展史，讓幼兒了解剪紙的特點(diǎn)與特征，讓幼兒在游戲教學(xué)中感受剪紙的要領(lǐng)，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。通過游戲教學(xué)可以發(fā)掘幼兒的潛力，增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手能力，弘揚(yáng)傳統(tǒng)的文化和藝術(shù)，讓幼兒感受到傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，從而培養(yǎng)幼兒的情感，讓幼兒可以更加全面地提升自身的能力。在教學(xué)中老師在保證安全的前提下，充分地發(fā)揮游戲教學(xué)的功能，完成教學(xué)的目標(biāo)，讓幼兒可以主動(dòng)地參與到教學(xué)中，從而提升教學(xué)的質(zhì)量與效率。

(五)將知識(shí)與游戲相結(jié)合

在游戲中融入游戲可以豐富教學(xué)的內(nèi)容和模式，讓幼兒能夠夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多，游戲教學(xué)的內(nèi)容也會(huì)隨之增加，幼兒也會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生自信心，從而提升學(xué)習(xí)的效率。不但要在知識(shí)上進(jìn)行融合，更要安排腦力和體力的鍛煉，采用問題思考和戶外實(shí)踐的方式促進(jìn)腦力和體力的鍛煉，讓幼兒可以充分地進(jìn)行思考，進(jìn)而形成獨(dú)特的思考方式，為其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

(六)游戲教學(xué)要發(fā)揮幼兒的主體性

在教學(xué)中幼兒是教學(xué)的主體，老師要充分地重視幼兒的主體性，并且要充分地激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性，讓其可以主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索，從而提升幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量。幼師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和輔助者，要輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是代替或者命令幼兒完成任務(wù)，否則就會(huì)讓幼兒產(chǎn)生抵觸的情緒，使得游戲教學(xué)失去了原本的意義。老師在教學(xué)中除了要選擇具有挑戰(zhàn)性的游戲外，更要注意難度的遞進(jìn)，幼兒多次失敗后就會(huì)降低自信心，如果一味地玩簡單基礎(chǔ)的游戲就會(huì)讓幼兒產(chǎn)生自負(fù)的情緒，所以老師要適當(dāng)?shù)靥嵘螒虻碾y度，讓幼兒接受挑戰(zhàn)，從而提高幼兒的思考能力。通過這樣的教學(xué)方式可以順利地開展教學(xué)，并且可以讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感。

(七)實(shí)踐教學(xué)的操作要簡單

幼兒的特點(diǎn)是年紀(jì)比較小，接受能力和理解能力比較弱，實(shí)際的操作能力十分有限，所以在教學(xué)中老師可以設(shè)計(jì)簡單易懂的游戲，所設(shè)計(jì)的規(guī)則不能過于復(fù)雜，難度不能過于大，否則就會(huì)影響幼兒的自信心。當(dāng)老師想要鍛煉幼兒的團(tuán)隊(duì)精神的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)多人幫對的游戲，提升幼兒的團(tuán)隊(duì)精神。通過簡單的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，可以讓幼兒有效地提升實(shí)踐能力，讓幼兒可以激發(fā)手腦合作的能力，繼而可以提升幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量。老師可以將班級(jí)的幼兒分成對等的幾組，每個(gè)人準(zhǔn)備好用紙箱構(gòu)建的小車，在小車外貼上畫，游戲規(guī)則是讓一名幼兒站在車外推著車子向前走，直至走到另一名隊(duì)友的面前，拍手互換，看哪一個(gè)小組可以獲得最后的勝利，這樣的教學(xué)方式不僅可以提升幼兒的團(tuán)隊(duì)精神，還可以促進(jìn)幼兒協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。

(八)游戲要充分地考慮互動(dòng)性

互動(dòng)性是游戲教學(xué)的一種特質(zhì)，在游戲教學(xué)中，幼兒、家長與老師要產(chǎn)生良好的互動(dòng)形式。優(yōu)秀的游戲教育應(yīng)該具有良好的氛圍，讓幼兒能夠主動(dòng)地參與到教學(xué)中，老師在教學(xué)中要積極地與幼兒溝通，了解幼兒的需求與基礎(chǔ)情況，并且為幼兒排憂解難，實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)，使得幼兒能夠開心地參與到游戲中，而不是被動(dòng)地參與。這樣的教學(xué)方式才能夠體現(xiàn)出游戲教學(xué)的價(jià)值，并且真正地開發(fā)游戲教學(xué)的作用，進(jìn)而提升幼兒的自主意識(shí)，讓幼兒能夠自主地解決生活中的問題，提升幼兒的綜合能力。老師要積極地使用游戲化教學(xué)為幼兒構(gòu)建良好且輕松的氛圍，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，使其愿意參與到教學(xué)中，從而促進(jìn)幼兒教學(xué)的順利進(jìn)行。

(九)追蹤學(xué)生游戲狀況，及時(shí)對游戲進(jìn)行改進(jìn)

教師的游戲設(shè)計(jì)不能是天馬行空的，相反，它必須以多種現(xiàn)實(shí)的因素作為自己的參考。教師需要在學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)的過程中時(shí)刻觀察學(xué)生對不同游戲環(huán)節(jié)的不同反應(yīng)，并將學(xué)生的表現(xiàn)當(dāng)作材料匯總起來，轉(zhuǎn)變成為自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而在今后更好地對游戲活動(dòng)組織教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)和改進(jìn)。教師還要在課下和幼兒主動(dòng)展開溝通交流，以親切的方式詢問幼兒對本堂課中所體驗(yàn)的游戲的真實(shí)感受，并引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考還有哪些可以改進(jìn)的地方。教師想要提高游戲組織效率，就必須要站在幼兒的角度去發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題，將幼兒的普遍需求與游戲的中心內(nèi)容進(jìn)行契合，運(yùn)用幼兒獨(dú)特的表現(xiàn)能力和感受能力對游戲進(jìn)行調(diào)整，讓幼兒能夠更好地通過游戲組織形式完成對知識(shí)的學(xué)習(xí)，不知不覺中提升幼兒的綜合素質(zhì)。

(十)師生共同參與游戲，引導(dǎo)游戲朝正確的方向發(fā)展

教師的游戲設(shè)計(jì)所針對的不只有幼兒，教師作為課堂的一分子，同時(shí)也要參與到游戲的進(jìn)行當(dāng)中。當(dāng)教師在對自己的游戲身份進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，同樣要兼顧教師身份的特殊性，可以在游戲中設(shè)計(jì)出一個(gè)獨(dú)立于游戲情節(jié)之外又能夠參與到游戲進(jìn)程之中的角色，以此讓教師和學(xué)生共同進(jìn)行游戲，但也不至于由于教師的參與而損傷了幼兒的課堂積極性。譬如在組織比賽游戲時(shí)，教師可以擔(dān)任裁判員的角色，一方面能夠更好地引導(dǎo)幼兒正確進(jìn)行游戲，另一方面也不至于對幼兒的良性競爭產(chǎn)生太大影響。教師在擔(dān)任類似于“調(diào)停者”“解說員”等中立角色時(shí)，一定要注重以公平的眼光看待游戲中的每一個(gè)幼兒，而不能根據(jù)自己的喜好對某些幼兒進(jìn)行偏袒，否則必然會(huì)極大地打擊幼兒的參與熱情，同時(shí)也會(huì)讓幼兒對教師失去信任，嚴(yán)重的甚至?xí)τ變旱男睦斫】翟斐蓳p傷。教師需要對幼兒表現(xiàn)出充足的信任和尊重，與幼兒共同學(xué)習(xí)知識(shí)，享受游戲?yàn)樽约簬淼目鞓?。在幼兒對游戲進(jìn)行討論時(shí)，教師可以通過潛移默化的方式引導(dǎo)幼兒，并借此機(jī)會(huì)對幼兒灌輸正確的價(jià)值觀念，幫助幼兒完善個(gè)人的思想和品格，使之轉(zhuǎn)化為幼兒的一種生活方式。

(十一)有效進(jìn)行游戲評(píng)價(jià)，在討論中交流游戲體驗(yàn)

在游戲活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒對游戲過程進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，并說一說自己從中獲得了什么樣的啟發(fā)。幼兒的邏輯思維較為缺乏，因而對游戲進(jìn)行總結(jié)時(shí)需要教師的引導(dǎo)，教師可以讓學(xué)生分別說一說在游戲中獲得了哪些經(jīng)驗(yàn)，并在幼兒各抒己見的過程中將這些經(jīng)驗(yàn)記錄下來，然后讓幼兒嘗試對其進(jìn)行歸納整理；在幼兒進(jìn)行歸納時(shí)，教師要針對幼兒的總結(jié)提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考體悟，從中發(fā)現(xiàn)自己在游戲中的不足，并反思應(yīng)如何進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)；而對幼兒的奇思妙想，教師可以鼓勵(lì)他們動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中完善自己的構(gòu)想。教師要注意的是，對游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)并不是只對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，其主體是要針對幼兒在游戲中的行為做出具體的分析，并通過幼兒的反應(yīng)了解他們的具體生理和心理狀況，對幼兒在游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，讓幼兒在反思中取得經(jīng)驗(yàn)的積累，并能夠?yàn)榻處熖峁┳銐虻慕?jīng)驗(yàn)素材，確保下一次的游戲設(shè)計(jì)能更加符合幼兒的具體狀況。在不斷對游戲進(jìn)行反思的過程中，幼兒可以學(xué)會(huì)自發(fā)地對自己的所作所為進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，做到時(shí)時(shí)自省，養(yǎng)成不斷超越自我的行為習(xí)慣；教師在游戲中進(jìn)行反思，可以更好地了解本班孩子的實(shí)際情況，更有針對性地進(jìn)行教學(xué)。游戲評(píng)價(jià)可以說是游戲活動(dòng)組織中最重要的環(huán)節(jié)，有效地進(jìn)行游戲總結(jié)，能夠進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)，使學(xué)生和教師雙方獲得基礎(chǔ)性提升。

三、 結(jié)語

綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)各界對幼兒教育越發(fā)的重視，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適合當(dāng)下幼兒的發(fā)展，老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，幼兒園要構(gòu)建輕松的教學(xué)環(huán)境，提供良好的教學(xué)氛圍，使得幼兒能夠更加快樂地學(xué)習(xí)知識(shí)。在教學(xué)的過程中，老師可以采用游戲教學(xué)的方式促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)，充分地與幼兒溝通，讓其可以主動(dòng)地參與到游戲教學(xué)中，從而豐富幼兒的情感認(rèn)知，為其以后的發(fā)展與學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。