文 張曉麗

寫字，既是學(xué)生語文素養(yǎng)培育的重要方面，也是修身養(yǎng)性的有效手段。婁煩縣實驗小學(xué)自2011年創(chuàng)建省級書法特色學(xué)校以來，把書寫作為學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容來抓，圍繞書寫開展了大量行之有效的活動。

在眾多特色活動中，學(xué)校當(dāng)前開展得最為有聲有色的是午寫活動。午寫，是指學(xué)生利用每天中午從到校后至正式上課之前的十幾分鐘時間，伴著美妙的樂曲靜心練字。經(jīng)過一段時間的堅持，我們?nèi)〉昧肆钊诵老驳某晒玫搅松鐣?、學(xué)生和家長的一致好評。

一、教師的學(xué)習(xí)與引導(dǎo)

首先，我們要求教師要以身作則，自己先掌握正確的書寫規(guī)律和書寫法則，這樣，給學(xué)生指導(dǎo)才能胸有成竹。在學(xué)校的午寫活動中，教師寫字功夫較好的，可以在學(xué)生練字過程中從旁指導(dǎo)；教師寫字不是很好的，要與學(xué)生一起寫字練習(xí)，并且與學(xué)生展開看誰寫得又快又好的比賽，用做游戲的形式幫助學(xué)生寫好漢字。

其次，要求教師在午寫前開展多樣的活動，讓學(xué)生體會到漢字的奧妙，調(diào)動學(xué)生的積極性。比如，在寫“馬”這個字時，我們引入了“馬首是瞻”這個成語，先解釋這個成語的意思：古代作戰(zhàn)時士卒看主將的馬頭行事，現(xiàn)在主要指服從某一個人的指揮或者是樂于追隨某一人，可見這個“馬”很重要。通過這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白這是一個象形字，接著再給學(xué)生展現(xiàn)這個字最原始的寫法以及其演化的進(jìn)程，讓學(xué)生感知漢字的源頭，感受到漢字的奧妙。

二、校本教材編寫與實施——日日練

針對學(xué)生“練字無章可循，無法可依”的現(xiàn)狀，學(xué)校的書寫工作組精心編寫了書寫校本教材，分為低段、高段，低段從筆畫練起，高段從結(jié)構(gòu)練起。對于校本教材內(nèi)容的選擇，遵循寫字的規(guī)矩、漢字的規(guī)律，從“姿勢—筆畫—偏旁—結(jié)構(gòu)—句段到篇章”，從“田字格—空格—橫線到白紙”，從筆畫開始，每周寫一種筆畫和帶有該筆畫的10個漢字，一年級還加上書寫、握筆姿勢的相關(guān)講解。

每周書寫校本教材的第一部分為寫法兒歌，我們把每一個筆畫的書寫方法和注意事項，編成孩子們喜聞樂見的兒歌，如：“短橫兒歌：寫短橫，不能平，肩稍抬，筆上行。”周一以反復(fù)誦讀兒歌與書寫筆畫為主，為漢字的書寫打下扎實的理論基礎(chǔ)。周二寫筆畫，力求少而精，周三、周四、周五練習(xí)寫帶有該筆畫的字。從基本筆畫的起筆、運(yùn)筆、收筆，再到偏旁部首的寫法和對一個字整體結(jié)構(gòu)把握的練習(xí)，教師要進(jìn)行詳細(xì)講解和范寫，提高學(xué)生規(guī)范書寫漢字的能力。

整個練字的過程中，強(qiáng)調(diào)慢速度、慢琢磨、慢書寫，強(qiáng)調(diào)讀帖，強(qiáng)調(diào)享受寫字。經(jīng)過午寫培訓(xùn)，孩子們不但書寫有了可喜的進(jìn)步，還漸漸去掉浮躁之氣，變得沉穩(wěn)安靜。

三、及時給予學(xué)生充分肯定——月月評

學(xué)校書寫工作組每月兩次隨機(jī)收取十張書法卡，按書法兒歌要求評定。同時，每月進(jìn)行一次書寫測評，結(jié)合日日練的評定和每月一次的書寫測評，每班評選書寫標(biāo)兵不少于20人，每月表彰近800人，及時肯定學(xué)生練習(xí)的認(rèn)真與堅持。學(xué)生們對午寫的感受各不相同，有學(xué)生表示很珍惜這樣的機(jī)會，一定會努力寫好每一個字。有學(xué)生說：“老師、同學(xué)、家人看到我的字很漂亮，常常會夸獎一番，每每這時心中就會油然而生一種自豪感、幸福感，所以每一次練字我感覺都是一種享受?！庇袑W(xué)生說：“練字是一種修養(yǎng)，養(yǎng)成一種高尚的情懷，即使每天只有十幾分鐘的練字時間，也使我們的修養(yǎng)達(dá)到了一個更高的境界。”

通過午寫活動的開展，我校掀起了學(xué)書法、練書法、研書法的熱潮，整個校園里滿是濃濃的書法藝術(shù)氛圍。學(xué)校的走廊里、辦公室墻壁上、立柱上都是書法藝術(shù)作品，教室的墻壁上也有學(xué)生的書法作品。這一活動的開展，不僅繼承和弘揚(yáng)了書法藝術(shù)這一優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對學(xué)生智力的開發(fā)、意志的鍛煉、良好習(xí)慣的養(yǎng)成都大有裨益。

四、適時組織比賽展現(xiàn)風(fēng)采——學(xué)期賽

為展示師生書法風(fēng)采，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，營造校園文化氛圍，為孩子們提供交流和學(xué)習(xí)的平臺，每年元旦，學(xué)校都會精心組織開展全校師生現(xiàn)場軟硬筆書法大賽。賽前制訂詳細(xì)的活動方案，對各年級參加比賽的學(xué)生提出比賽規(guī)格和要求。在各班選拔賽的基礎(chǔ)上，再由各班派出5名優(yōu)勝選手參加現(xiàn)場比賽。比賽按年級進(jìn)行，參賽選手都在比賽場上全神貫注地書寫自己的作品。然后由評委組討論打分，分別評出一、二、三等獎，用成功的喜悅激發(fā)學(xué)生練字的熱情。

五、榜樣的力量——身邊的書法名家進(jìn)校園

學(xué)校注重開發(fā)身邊的教育資源，每學(xué)年開學(xué)后，都會在各班發(fā)掘“書法家”，參與報名的可以是學(xué)生自己，也可以是學(xué)生的家長、親戚或朋友。報名后，學(xué)校收集“書法家”的書法作品進(jìn)行展示，并邀請他們走進(jìn)校園指導(dǎo)學(xué)生。同時，我們還請各位“書法家”準(zhǔn)備一個他與書法的故事，可以是勤學(xué)苦練，可以是書法有助于人生的成功，等等，通過“書法家”現(xiàn)身說法，激發(fā)學(xué)生的書寫熱情，提高學(xué)生的書寫水平。

如今，規(guī)范書寫已成為我校師生的一種習(xí)慣。書法陶冶了學(xué)生的情操，提高了他們的審美能力。我們的學(xué)生正沉浸在墨韻濃濃的校園生活中，認(rèn)真學(xué)習(xí)，快樂成長。

下一步，學(xué)校還會建立健全管理體制，在行政管理、業(yè)務(wù)推進(jìn)、輔導(dǎo)提高上下功夫；完善培訓(xùn)體系，通過研修培訓(xùn)、專項培訓(xùn)、交流培訓(xùn)等，提高教師個人素養(yǎng)；完善課程體系，通過欣賞課、示范課、講座課等豐富的課程內(nèi)容與形式，促進(jìn)書法教育教學(xué)水平的提高；完善考評體系，通過檢查考評、專題考評、定期考評等形式，將書法教育教學(xué)納入考核評價體系，促使學(xué)校、教師主動自覺地推進(jìn)書法教育，讓書寫活動在學(xué)校取得更好的育人成果。