邱慶慶

（江西理工大學 稀土學院，江西 贛州 341000）

大學階段是學生“三觀”形成的重要發(fā)展時期，大學教育不僅僅是為了傳授知識，更重要的是要重視學生德智體美勞的全面發(fā)展。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！辈徽撌菑膶W生個人的未來發(fā)展還是從社會發(fā)展的需求，作為高校教師都有責任和義務(wù)在專業(yè)課的課堂上有效地融入思政元素，在平時的課程中潛移默化地影響學生的思想和行為，達到潤物細無聲的效果，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)人才?！盁o機化學”作為一門基礎(chǔ)專業(yè)課，其授課對象是大一新生，此時正是學生形成世界觀和價值觀的關(guān)鍵時期。因此，任課教師在這一階段課堂傳授知識的過程中，有必要適時地引入思政元素，一方面可以豐富課程內(nèi)容，活躍課堂氣氛，另一方面又能對學生進行思想政治教育，達到教書又育人的目的。

一、正確認識“無機化學”教學中的思想政治教育

（一）“無機化學”概述

“無機化學”是高等院校大學階段的第一門與材料化學、應(yīng)用化學、化學工程等專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)課程，既與高中的化學知識有一定的銜接，又為大學階段后續(xù)的專業(yè)課奠定基礎(chǔ)。通過對“無機化學”課程的學習，可以掌握化學反應(yīng)中涉及的化學動力學理論、化學熱力學理論、酸堿平衡、沉淀溶解平衡、原子結(jié)構(gòu)和元素周期性變化規(guī)律等內(nèi)容。通過學習這些理論，讓學生能夠運用所學的理論知識去分析化學反應(yīng)過程中應(yīng)遵循的基本原理，為解決工藝流程等復雜化學工程問題提供理論基礎(chǔ)。因此，這是培養(yǎng)材料化學、應(yīng)用化學、化學工程和其他相關(guān)專業(yè)人才的系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)及能力的重要組成部分。

（二）課程思政在“無機化學”教學中的必要性

當前，很多大學生在高考之前鉚足了勁拼命學習，期待在大學階段過上隨意吃喝玩樂的“躺平”生活。另外，也有部分大學生只重視專業(yè)知識、專業(yè)技術(shù)的學習，而沒把思想政治學習放在心上，也不注意修身養(yǎng)性，甚至在平時的言行舉止中沒有體現(xiàn)出大學生應(yīng)有的品行和素養(yǎng)。因此，在他們剛步入大學生活的關(guān)鍵時期，讓他們樹立正確的人生觀和價值觀是刻不容緩的。相對于正面引導的思想政治教育課程，通過潛移默化的方式可以無形之中讓學生樹立正確的唯物史觀、共產(chǎn)主義信仰、自己的人生目標，為社會主義建設(shè)貢獻一份力量。為達到這個目的，在“無機化學”教學中開展思想政治教育是極其重要的。

（三）課程思政在“無機化學”教學中存在的問題

在無機化學教材方面，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，化學學科的科學知識不斷更新完善，無機化學教材也不斷更新完善，但是往往會忽略在思想政治教育方面的完善，從而使得相關(guān)的專業(yè)課教師缺乏相關(guān)的思想政治教育的知識而不利于在無機化學教學中進行思想政治教育。從目前專業(yè)課教師的自身情況來看，絕大部分的教師雖然在客觀上接受了課程思政的教育理念，但是在主觀上存在認識不足的問題；并且，大部分教師普遍認為“教書”是教師的責任和義務(wù)，而“無機化學”相比于高中化學更為深奧、理論性更強，知識點涉及更多。因此，面對剛?cè)雽W要適應(yīng)大學教學方式的大一新生，“無機化學”任課教師的教學任務(wù)更為艱巨，教學壓力明顯更大，使得專業(yè)課教師無意間會花更多的時間和心思去努力讓學生消化知識點，而忽略了“育人”。這一定程度上給“無機化學”實施課程思政增加了難度。

二、思想政治教育在“無機化學”教學中的探索

（一）學生愛國情操的培養(yǎng)

在“無機化學”各個章節(jié)的引言當中，會學習到各種理論或定律的發(fā)展史，而推動每次理論的進步或更新都沒有涉及我國的科學家。面對這些疑問，授課教師要聯(lián)系近代中國歷史上經(jīng)歷過的半殖民地半封建社會的社會現(xiàn)狀解釋在那段科技飛速發(fā)展時期我國科技發(fā)展的艱難。并介紹在中國古代，中華民族用自己的智慧曾經(jīng)創(chuàng)下的輝煌，例如四大發(fā)明、鑄造青銅器、張衡的地動儀和著名的景德鎮(zhèn)陶瓷等。改革開放以來，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下，我國涌現(xiàn)了越來越多的著名科學家，創(chuàng)造了非凡的科技成果。例如在20世紀80年代，我國的徐光憲院士在國外攻讀完博士學位之后，在祖國需要的時候毅然放棄國外優(yōu)渥的條件回到祖國參加建設(shè)工作。在徐光憲院士的努力下發(fā)明了領(lǐng)先世界水平的稀土串級萃取理論，由于該理論在我國的普遍應(yīng)用，使我國的稀土分離提純技術(shù)飛速發(fā)展，稀土工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)躍居世界首位，也使我國從稀土資源大國轉(zhuǎn)變成了稀土生產(chǎn)大國。在當前我國經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，我國在科學技術(shù)領(lǐng)域投入了更多的資源，我國的科研人員也有更多的機會和更好的條件為我國的科學事業(yè)貢獻力量，在將來的科學發(fā)展史上必將署有中國人的名字。

（二）學生科學精神的培養(yǎng)

科學精神是科學實現(xiàn)其社會文化職能的重要形式，是自然科學發(fā)展所形成的優(yōu)良傳統(tǒng)、認知方式、行為規(guī)范和價值取向?？茖W認識來源于實踐，實踐是檢驗科學認識真理性的標準和認識發(fā)展的動力；重視以定性分析和定量分析作為科學認識的一種方法；倡導科學無國界，科學是不斷發(fā)展的開放體系，不承認終極真理；主張科學的自由探索，在真理面前一律平等，對不同意見采取寬容態(tài)度，不迷信權(quán)威；提倡懷疑、批判、不斷創(chuàng)新進取的精神。自改革開放以來，經(jīng)過全國人民的努力，我國在各個方面取得了翻天覆地的變化，經(jīng)濟上取得了重大突破，我國也在逐漸變成一個制造強國，然而我們追求真理的科學精神還有所欠缺。因此，錢學森先生提出了“為什么我們的學校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”這一著名的“錢學森之問”。這一提問既體現(xiàn)了錢學森先生對中國科學的關(guān)懷，也指出了我國教育存在的不足之處。為什么我們培養(yǎng)的人才缺乏科學精神？因為我們的學生缺乏對科學問題的思考，對權(quán)威的質(zhì)疑；也因為我們教師在教學過程中缺乏對學生的引導。例如，在講元素周期表的時候涉及元素的原子量，確定元素的原子量需要考慮元素的同位素。由于大多數(shù)元素是由兩種或兩種以上的同位素構(gòu)成的，因此，原子量是按各同位素所占百分比求得的平均值。由于原子質(zhì)量很小，采用千克作為質(zhì)量單位，書寫、記憶、計算和使用都不方便，而我國張青蓮院士從1934年起長期從事穩(wěn)定性同位素的科學研究，一直致力于原子量的精確測定工作，所測定的銻等9種元素的原子量已被國際上確定為新的國際標準數(shù)據(jù)，同時也為我國的重水和鋰同位素的開發(fā)和生產(chǎn)起到了重要作用。目前采用的元素的原子量數(shù)據(jù)就是在科學家的不斷探索和努力下越來越接近真實數(shù)據(jù)。那么張青蓮院士所確定的原子量數(shù)據(jù)是否能被替代？這是值得學生思考的一個問題。在教學的過程中不斷對學生提出問題，讓學生思考問題，也讓學生自己提出質(zhì)疑來培養(yǎng)學生的思考能力，激發(fā)學生的好奇心和探索欲，培養(yǎng)學生不迷信權(quán)威、不斷追求真理、勇攀高峰的科學素養(yǎng)。

（三）學生環(huán)保意識的培養(yǎng)

“綠水青山就是金山銀山”是習近平總書記提出的科學論斷。在我國的經(jīng)濟發(fā)展進程中，國家的綠水青山或多或少遭到了一定程度的破壞。因此，作為當代大學生要堅持“綠水青山就是金山銀山”的理念，樹立和加強環(huán)保意識，維護好我國的生態(tài)環(huán)境。在具體的課程教學中，教師要有意識地引導學生有綠色化學的思維和概念，在以后的工作中有意識地思考在不破壞環(huán)境的前提下進行生產(chǎn)勞動。例如，講解d區(qū)元素時涉及鉻的化合物性質(zhì)以及鉻的常見分離鑒定方法。而鉻的分離鑒定在工業(yè)生產(chǎn)上的重要性在于鉻是一種毒性很大的重金屬，特別是六價鉻容易進入水生物體內(nèi)和人體細胞，對人體器官造成傷害，還能在人體內(nèi)蓄積致癌并可能誘發(fā)基因突變。在2011年8月12日，云南省曲靖市麒麟?yún)^(qū)越州鎮(zhèn)的某企業(yè)由于環(huán)保意識淡薄，將5000噸鉻渣未經(jīng)處理直接倒入水庫，致使水庫致命六價鉻超標2000倍。經(jīng)雨水沖刷和泥土滲透，致使幾十萬立方米的水庫和珠江源頭南盤江受到污染，危及了江水的安全，也對周圍的居民生活造成了極大的安全隱患。作為化學工作者，我們要有環(huán)保意識和環(huán)保理念，要摒棄“先污染，后治理”的想法，要有“從源頭上根除污染”的意識和理念。作為當代大學生更要有主人翁的態(tài)度和責任，保護好我們?nèi)祟惞餐哪赣H——地球，也是給予子孫后代維護美好的生活環(huán)境。

（四）唯物辯證思維能力的培養(yǎng)

化學學科是一門來源于社會實踐的學科。而“無機化學”的內(nèi)容也涉及了很多物質(zhì)及物質(zhì)變化的知識，“無機化學”學科的形成也體現(xiàn)了人類在歷史前進過程中認識世界和改造世界的狀況。因此，教師在課程講解過程中可以以唯物辯證法為指導對課程內(nèi)容進行闡述，以引導學生形成正確的世界觀，培養(yǎng)學生具有認識問題、分析問題和解決問題的唯物辯證思維能力。例如，在講解酸堿反應(yīng)這部分內(nèi)容中，會先了解人類對酸和堿的認識的變化，最開始人類認為酸是具有酸味，能使石蕊試液變?yōu)榧t色的物質(zhì)；而堿是有澀味、滑膩感，并能與酸反應(yīng)生成鹽和水的物質(zhì)。后來阿倫尼烏斯提出酸是在水溶液中經(jīng)解離只生成H一種陽離子的物質(zhì)；堿是在水溶液中經(jīng)解離只生成OH一種陰離子的物質(zhì)。這是人類對酸堿認識從現(xiàn)象到本質(zhì)的一次飛躍，到現(xiàn)在人們普遍接受的是酸堿質(zhì)子理論和酸堿電子理論。人類對酸和堿的認識過程體現(xiàn)了人們正確認識事物發(fā)展的曲折性和前進性，是唯物辯證法中否定之否定規(guī)律的典型。而說到酸堿質(zhì)子理論，那么首先要理解的是酸堿理論的基本定義，懂得什么是酸，什么是堿。這其中就涉及酸與堿的既相互對立又相互依賴的關(guān)系，這就體現(xiàn)了唯物辯證法中事物與事物之間存在的對立與統(tǒng)一規(guī)律。酸和堿的兩個矛盾體既存在相互排斥和相互分離的關(guān)系，又存在一方的存在要以另一方的存在為前提的相互依存關(guān)系。而在講解沉淀反應(yīng)這部分內(nèi)容的時候首先需要理解的是溶解度的定義，以及理解什么是可溶、難溶和微溶。可溶、難溶和微溶三個定義之間則體現(xiàn)了唯物辯證法中事物與事物之間存在的質(zhì)量互變規(guī)律。作為當代大學生不僅僅是學習課本知識，而且要具有正確認識問題、客觀分析問題并解決問題的思維和能力，以便在以后的工作當中，在社會實踐中更好地為社會主義建設(shè)做出貢獻。俗話說，授人以魚不如授人以漁。作為教師，也不僅僅是教授學生課本知識，而且要在教學的過程當中正確引導學生形成唯物辯證思維能力。

（五）正確的人生觀和價值觀的培養(yǎng)

作為當代大學生應(yīng)該樹立正確的人生觀和價值觀。樹立正確的人生觀能夠明確自己的人生目的、端正人生態(tài)度、認識人生價值，在課余時間豐富自己，為自己的人生打好基礎(chǔ)。而教師在教學過程中可以引導學生對自己的人生進行思考，以便給自己的人生明確目標，引導學生走上人生的正道。例如，在講解催化劑的過程中，可以多介紹一些與催化劑相關(guān)的科學前沿，激發(fā)學生的興趣與熱情，并鼓勵學生盡早走進實驗室接觸科研，明白自己的興趣所在，從而明白自己的人生方向并為之努力。引導學生將自己的理想與社會發(fā)展相結(jié)合，用自己的辛勤勞動去創(chuàng)造人生的輝煌，成為一個有益于社會、有益于人民的高尚的人。樹立正確人生觀，也能夠培養(yǎng)自身識大體、顧大局、克己奉公，不會為個人得失而斤斤計較的崇高素養(yǎng)，不會陷入“以自我為中心”而難以自拔；并且為了崇高的理想，以頑強的意志克服種種困難，不被矛盾所困擾，不向挫折屈服，不為沖突而憂慮，熱愛自己本職工作，積極努力做出成績，奉獻自己存在的價值。

正確的價值觀能夠指引人們走向正確的人生方向和良好的狀態(tài)。作為教師要引導學生樹立正確的人生觀，以便學生能夠往好的方向發(fā)展。在講元素周期表的時候會提到鉈元素，相信對于很多中國人來說鉈元素已經(jīng)不是陌生的元素，因為在我國發(fā)生過多起鉈投毒事件。在20世紀90年代，清華大學的大學生朱某因為鉈中毒，從此以后只能依靠他人照料生活。2013年復旦大學研究生黃某因為室友投毒，最后因二甲基亞硝胺中毒而導致急性肝壞死引起急性肝功能衰竭，繼發(fā)多器官功能衰竭而死亡。這些事件的發(fā)生都是因為正確價值觀的缺失。樹立正確的價值觀首先要處理好自身與他人的關(guān)系，要有自己的道德體系、道德準則，且與社會的道德體系相一致，不要做損害他人利益的事情。作為化學工作者，比其他行業(yè)的人有更多的機會接觸到有毒化學藥品，因此更要嚴格要求自己，不僅要求自己不能做損害他人利益的事情，而且要在平時工作當中嚴格遵守各種要求和操作規(guī)范，不要讓他人有機會接觸到一些有毒化學藥品，間接地為不法分子提供可乘之機。

結(jié)語

在課程思政的改革和探索過程中，作為教師，一方面要提高自身的科學素養(yǎng)和教學能力，另一方面要根據(jù)課程知識點將課程教學和課程思政相結(jié)合起來，深入挖掘課程內(nèi)容相關(guān)的課程思政資源。并且，結(jié)合當前越來越先進的多媒體技術(shù)多途徑地探索實施課程思政的方式，將育人融入課堂當中，引導學生形成正確的世界觀和價值觀；樹立有利于祖國走向繁榮富強的愛國情懷，求真務(wù)實、勇于創(chuàng)新的科學精神；以及有利于人類社會可持續(xù)發(fā)展的環(huán)保意識；學會善于思考問題、分析問題和解決問題的唯物辯證思維能力。最終實現(xiàn)教書且育人的根本任務(wù)，向社會輸送有責任有擔當?shù)娜瞬拧?/p>