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（西安文理學院 歷史文化旅游學院，陜西 西安 710065）

課程思政是新時代為實現(xiàn)立德樹人根本任務而實施的教育教學改革和建設重大工程。如何在高校不同專業(yè)的課程中科學設計思政目標，選擇思政內(nèi)容，有效融入思政元素，開展課程思政教育，還有待進一步探討。

一、課程思政的目標設計

在2014年上海市首先提出課程思政之前，我國高校在課程教學中，并不是沒有進行思想政治教育。那時，設計課程教學目標，基本上是按照“三基”進行，即基本理論、基本知識、基本技能來闡釋，其中也貫徹著馬克思主義的理論和方法等思想政治教育的內(nèi)容。不同的是，課程思政要求主動開展、系統(tǒng)推進、重點突出思想政治教育，將所有學科專業(yè)的所有課程，都用思想、政治、精神、價值的紐帶鏈接起來，把思想政治教育納入人才培養(yǎng)體系，貫穿于人才培養(yǎng)全過程，發(fā)揮好每門課程的育人作用，實際上形成了課程思政共同體，以建設社會主義合格建設者和可靠接班人為共同的目標。正如習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。”對一門課程來講，怎樣科學設計課程思政目標，選擇課程思政內(nèi)容呢？既然課程思政與思政課程同向同行，協(xié)同育人，就應該從思政課程中尋求課程思政的目標和內(nèi)容。

目前，我國高校開設的思想政治理論課主要有5門，即“馬克思主義基本原理”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“中國近現(xiàn)代史綱要”“思想道德與法治”“形勢與政策”，這5門課程內(nèi)容重點不同又緊密聯(lián)系，形成了一個有機整體。高等學校這5門思想政治理論課的教學目標是什么？2020年12月，中共中央宣傳部和教育部印發(fā)了《新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》，明確提出思政課程的目標體系是：“以了解學習、理解把握習近平新時代中國特色社會主義思想為課程主線，在政治認同、家國情懷、道德修養(yǎng)、法治意識、文化修養(yǎng)等方面提出明確要求，引導學生堅定‘四個自信’，做德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！币簿褪钦f，政治認同、家國情懷、道德修養(yǎng)、法治意識、文化修養(yǎng)等方面是思政課程的過程性目標，堅定“四個自信”，做德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人是思政課程的最終目標（結(jié)果性目標）。其他各類課程如通識課、專業(yè)課、選修課等要與思政課程形成協(xié)同效應，就要緊靠、適應思政課程的目標體系，從政治認同、家國情懷、道德修養(yǎng)、法治意識、文化修養(yǎng)等方面入手，尋找、選擇與各類課程內(nèi)容相契合的課程思政元素，開展課程思政教育。

2020年5月，教育部發(fā)布《高等學校課程思政建設指導綱要》，認為課程思政建設，要緊緊圍繞堅定學生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。也就是說，課程思政也要圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等目標，來選擇、優(yōu)化、供給中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的思想政治內(nèi)容。由于思政課程與其他課程在學科劃分、研究對象、知識體系上各不相同，它們在課程主線和主要內(nèi)容上也不盡相同。但就思政課程與課程思政來講，它們的“過程性目標”和“最終目標”是相同的。課程思政與思政課程的教學過程性目標，都是政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、法治意識、道德修養(yǎng)等，其最終目標都是德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。這充分說明了課程思政與思政課程在思想政治目標的設定上，具有同向性、一致性、關聯(lián)性和協(xié)同性。所以，我們在設計課程思政目標時，完全可以借鑒思政課程的目標，從思政課程目標中尋求課程思政的目標。

二、課程思政的內(nèi)容設定

課程思政雖與思政課程在“過程性目標”和“最終目標”上是相同的，但絕不能將二者混為一談。課程思政并不是要改變高校各專業(yè)課程的研究對象和學科屬性，也不是要割裂專業(yè)課程的知識體系，更不是要把專業(yè)課“改造”成思想政治課，造成思想政治課“一言堂”的現(xiàn)象。而是要根據(jù)專業(yè)課的知識體系和學科特點，主動開展思想政治教育，將價值觀的引導和精神熏陶融入專業(yè)知識傳授和能力培養(yǎng)之中，將思政元素映射、滲入專業(yè)課的知識點之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，起到潤物細無聲的作用。要做到這一點，就要根據(jù)專業(yè)課程的學科屬性和知識特點，按照思政課程的目標，科學設定課程思政建設的主要內(nèi)容。比如，以人的內(nèi)心活動、精神世界、文化傳統(tǒng)為研究對象的人文學科，包括文學、歷史、哲學等，所研究的是一個精神與情感的世界，其課程思政的內(nèi)容，就要從文化精神、思想觀念、道德價值等出發(fā)，結(jié)合其知識體系，進行馬克思主義世界觀和方法論，習近平新時代中國特色社會主義思想，社會主義核心價值觀，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化等教育。其課程思政的主要價值，不在于對物質(zhì)文明或科學技術的追求，而在于一個文化精神和核心價值的取向，追求一個先進的思想觀念，守護一個精神的家園，使人類的心靈有所寄托、有所依歸，服務于愛國主義和精神文明的養(yǎng)成和教育。

以人類社會為研究對象的社會科學，是社會工業(yè)化、城市化的產(chǎn)物，包括經(jīng)濟學、社會學、政治學、法學等。其課程思政的內(nèi)容，是要結(jié)合社會客觀存在，深入社會實踐，關注現(xiàn)實問題，從國家利益、法律法規(guī)、相關政策出發(fā)，開展經(jīng)世濟民、遵法守紀、誠信服務等教育，為國家的安全穩(wěn)定、和諧有序等提供服務，完善現(xiàn)代治理模式，提高現(xiàn)代社會治理能力。

以自然界及其運動規(guī)律為研究對象的自然科學，包括物理學、化學、生物學、工學、天文學等，其課程思政的內(nèi)容，是要結(jié)合自然科學知識、生產(chǎn)進步和科學技術革新等內(nèi)容，從科學精神、科學倫理、思維方法、探求真理等因素出發(fā)，提高認識問題、分析問題和解決問題的能力，開展勇攀科學高峰、科技報國、探索未知、工匠精神等教育，服務科學技術是第一生產(chǎn)力和建設現(xiàn)代化強國的需要。

課程思政內(nèi)容要根據(jù)專業(yè)課程研究對象和知識體系的不同，分門別類地進行科學設定，而不能千篇一律，千人一面。正是基于這一認識，根據(jù)《高等學校課程思政建設指導綱要》，按照類別對各專業(yè)課程的思想政治內(nèi)容做了概括（如表1所示）。

表1 各類別專業(yè)課程思政建設內(nèi)容

當然，對上述七大類課程思政目標的選擇和對課程思政內(nèi)容的概括，都是一個指導綱要，其中還有許多內(nèi)容需要我們根據(jù)專業(yè)課程知識體系進行挖掘和梳理，構(gòu)建適應學科專業(yè)課程特有的目標和結(jié)構(gòu)化的課程思政知識圖譜，在課程教學時布局到各章節(jié)之中，形成課程思政映射點，開展課程思政教育。

三、課程思政的元素映射

根據(jù)《高等學校課程思政建設指導綱要》和《新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》，可以將課程思政目標分為思想（指導思想、理論理念、精神境界、科學方法等）、政治（政治制度、法律法規(guī)、路線政策、戰(zhàn)略目標等）、價值（正確的“三觀”、價值取向、國家集體群眾觀念、使命擔當意識）、情感（道德情操、文化素養(yǎng)、家國情懷、人文情懷、個人修養(yǎng)等）四個方面。也就是說，每一門課程，都可以從“思想引領”“政治認同”“價值追求”“情感熏陶”四個方面來設計課程思政目標。然后根據(jù)課程思政目標，來設定課程思政的內(nèi)容。再根據(jù)課程思政的內(nèi)容，合理安排思政元素映射和融入點，有效進行課程思政教育。比如說理工類課程思政的目標是“科學精神”，就要在課堂中選取某個為科學獻身的科學家作為思想政治內(nèi)容，將其典型事跡作為思政元素映射和融入點。這里并不是要講述這個科學家的整個故事，而是要選取其中典型事例，映射到課程內(nèi)容之中，融入課堂知識之內(nèi)，這就是思政元素的映射和融入。

對一門課程來說，要完成整個課程思政教育，至少要經(jīng)過以下幾個階段：結(jié)合課程研究對象和知識體系，按照思想引領、政治認同、價值追求、情感熏陶四個方面，整體設計課程思政目標；然后根據(jù)專業(yè)課程內(nèi)容來設定課程思政的內(nèi)容，并將他們合理分布到各章節(jié)之中，形成結(jié)構(gòu)化的課程思政知識圖譜，與章節(jié)內(nèi)容有機結(jié)合；最后要選取其中典型事例，形成課程思政映射點，映射到課程之中，開展課程思政教育，實際形成了“課程思政目標—思政內(nèi)容布局—思政知識圖譜—課堂思政映射”這樣一個課程思政線路圖。只有找到了課程思政映射點，將思政映射點與課程內(nèi)容緊密結(jié)合，才能真正將課程思政落到實處。舉例來說，“中國現(xiàn)代史（1919—1978）”這門課程，如果設計以“政治認同”為思想政治目標，就要以中國共產(chǎn)黨在各個時期的政治任務、政治路線和政策方針等為思想政治內(nèi)容，如大革命時期的反帝反封建的“民主革命綱領”，土地革命時期的“民主革命十大綱領”，抗日戰(zhàn)爭時期的“抗日救國十大綱領”，解放戰(zhàn)爭時期的“三大革命綱領”，以及新中國建立后的過渡時期總路線、社會主義建設總路線、社會主義初級階段基本路線等，從而形成一個思想政治知識圖譜。再選擇典型的案例，如幫助國民黨改組、開展土地革命、開展敵后抗戰(zhàn)、建立中華人民共和國、三大改造、改革開放等具體事例作為思政元素，融入課堂教學之中。通過中國共產(chǎn)黨制定政治路線，引導中國革命和社會主義建設向前發(fā)展的歷史，使學生正確認識偉大的中國共產(chǎn)黨，達到“政治認同”的目的。當然，一門課程也不一定只有一個課程思政的目標，根據(jù)課程內(nèi)容也可設置多個目標，但在思政知識和思政元素影射中，也要有相應的融入點。

總之，要根據(jù)專業(yè)課程的研究對象和知識體系，從思政課程中尋求課程思政的目標，設計課程思政內(nèi)容布局，形成課程思政知識圖譜，進行課程思政元素映射，才能有效開展課程思政教育。