王燕

(甘肅省莊浪縣第三小學 甘肅平?jīng)?744699)

在國家政策的推動下，大部分地區(qū)都在實施校園體育“一校一品”，江蘇省先試先行“一校一品”機制取得了較好的成績，形成了較為成熟的發(fā)展體系。甘肅省莊浪縣城區(qū)小學校園體育“一校一品”建設正處于起步階段，許多方面仍需進一步完善和改進。因此，需要對莊浪縣城區(qū)小學校園體育“一校一品”建設現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，分析存在的問題，同時結(jié)合本地文化特色、學校育人目標以及學生發(fā)展需求提出對應的策略，確保貫徹落實現(xiàn)代化教育理念，為學生創(chuàng)設更加富有趣味的體育課程，使他們主動參與，并以多樣化的形式鍛煉身體，從而提升體育教學質(zhì)量，助力學生的可持續(xù)發(fā)展。

1 “一校一品”的含義及項目概述

1.1 “一校一品”的含義及背景

“一校一品”即一校一品牌，是指學校結(jié)合實際情況，將學校體育資源匯集起來發(fā)展體育特色項目，打造特色體育品牌，通過體育特色項目提高學生的運動技能水平，并使之形成正確的體育價值觀念，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，以便培養(yǎng)學生終身體育的意識。隨著素質(zhì)教育的深入推進，“千校一面”已經(jīng)無法滿足學校教育的長遠發(fā)展需求，校園體育“一校一品”建設模式就是在此背景下產(chǎn)生的，其彌補了學校體育教育傳統(tǒng)模式的不足，符合國家培養(yǎng)全面發(fā)展人才的要求，為培養(yǎng)體育后備人才開辟了一條嶄新的道路。

1.2 基本建設思路

在推進“一校一品”模式時，學校一般可從3 個方面入手，逐級建設。第一，建項目，即要立足學校的體育教育實際，整合校內(nèi)的相關資源，同時聯(lián)系本土文化來構(gòu)思特色的體育項目。第二，創(chuàng)特色，即構(gòu)思完畢后，可以進行研發(fā)、創(chuàng)新，并有目的、有計劃地深化特色項目，以突出辦學特色，彰顯體育課程魅力。第三，樹品牌，即將開發(fā)的特色體育項目融入教學實踐中，在應用中檢驗成果并不斷優(yōu)化和改良，使之更加貼合學生實際，發(fā)揮出最大效益，逐步形成學校的品牌項目，體現(xiàn)出整體的風貌。

1.3 “一校一品”的建設意義

1.3.1 能夠豐富體育教育的內(nèi)容和形式

學校在構(gòu)建“一校一品”教育機制時，需要立足全局，根據(jù)學校的發(fā)展戰(zhàn)略和學生的發(fā)展特點，綜合考慮傳統(tǒng)的體育項目以及學生的運動水平開發(fā)出具有特色的新項目。在此過程中，學生能夠接觸的內(nèi)容會更加豐富，包括理論知識和運動項目，有助于促使學生掌握各種運動技能，形成良好的體育素養(yǎng)，還能使學生吸收體育運動中的人文精神，不斷充實精神世界，從而促進自身內(nèi)外兼修。此外，“一校一品”模式推動了體育教育形式的變革，不再拘泥于具有競技性質(zhì)的運動項目，為學生提供了與舞蹈藝術、音樂藝術等有關的項目，能夠?qū)崿F(xiàn)融合教育，有助于促使學生以多樣化的方式鍛煉身體，從而不斷提升體育教學的有效性。

1.3.2 有利于激發(fā)學生興趣營造良好氛圍

開展“一校一品”教育活動，可以在全校營造積極運動的氛圍，促使所有學生參與其中，感受鍛煉身體的樂趣，同時能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“教師教、學生學”模式，在體育運動中融入各種競賽機制，從而喚醒學生的參與積極性，在鍛煉其身體素質(zhì)的基礎上，有效培養(yǎng)其體育精神。與此同時，在“一校一品”模式下，體育測試、體質(zhì)測試工作也會更加受重視，學校和教師可以對比每一次測試的結(jié)果來推斷學生的體育學習成效以及體質(zhì)發(fā)展情況，然后提出對應的策略督促學生參與運動，從而在全校營造良好的氛圍。

1.3.3 有助于從整體上提升學生的身體素質(zhì)

在推進“一校一品”教育模式的過程中，學校會為學生提供豐富多彩的體育活動，也會安排更多時間給體育教師和學生，還能使學生掌握多樣化的體育運動技能，即便沒有教師也能獨立鍛煉。由此，學生能夠鍛煉身體的時間會不斷增加，鍛煉空間也會得到擴展，而且能夠在運動中提升身體機能，身體素質(zhì)會得到不斷提升。

2 制約“一校一品”體育課程建設的因素

2.1 體育特色項目普及度有限

“一校一品”工作的順利開展以及學生的真正參與，需要學校做好宣傳工作，使各種富有特色的體育項目在校園中普及，從而吸引學生，為學生身體素質(zhì)的發(fā)展和學校品牌的建立奠定基礎。然而，很多學校在構(gòu)建“一校一品”體育課程時，雖制訂了較為科學的計劃，但在實施過程中缺少宣傳環(huán)節(jié)，且沒有為學生提供自主嘗試的機會，所以會出現(xiàn)學生不選擇、不參與的情況，這不僅難以推動體育教育的改革進程，也不利于學生身體素質(zhì)的發(fā)展，同時制約了“一校一品”體育課程的建設成效，無法展現(xiàn)實效性。

2.2 學生身體素質(zhì)參差不齊

在建設“一校一品”體育課程時，學校往往會開發(fā)出有益于學生身心的多種類型的運動項目，無論參加哪種運動項目，學生都必須要有良好的身體素質(zhì)。然而，城區(qū)小學的小學生常年缺乏運動，身體素質(zhì)較差，且每個人的體質(zhì)存在差異，在開展特色體育運動活動時，尤其是集體項目，很難展現(xiàn)出優(yōu)勢，也很容易受到限制，導致運動成效不佳，繼而影響學生的運動興趣和心態(tài)，不利于相關活動的開展，無法發(fā)揮增強學生體質(zhì)的價值。

2.3 師資不足影響建設效果

專業(yè)的體育教師和完善的教學設施是“一校一品”課程建設工作的開展前提，這是因為專業(yè)的體育教師能夠在研發(fā)特色體育項目以及科學引導學生方面發(fā)揮作用，而完善的設施可以保證各種體育活動得到有效落實，讓學生親身參與，真正感受到運動的樂趣。然而，城區(qū)小學依然存在缺少專業(yè)體育教師的問題，很多時候整個學校都只有一名專職體育教師，一旦開展“一校一品”課程，該教師的壓力就會急劇增加，在教學中力不從心，其創(chuàng)新能力也會不斷下降。由于設施不足，一些特色體育項目無法在校內(nèi)落地，也無法在保證安全的前提下引導學生嘗試和感知。

2.4 相關活動較少不利于課程推進

為了保證“一校一品”建設成效，學校必須設置多樣化的教學活動，以豐富學生的課余生活，同時使學生形成良好的素養(yǎng)，輔助推動體育改革進程。然而，很多學校雖然構(gòu)建了“一校一品”課程體系，也開發(fā)出了獨具特色的體育項目，但大多是利用課上教學時間來引導學生鍛煉和體驗，課余時間的普及度不高，而且也并未據(jù)此組織形式各樣的活動，以至于學生的參與度不足，能夠體驗特色項目的時間和機會不多，難以充分體驗到各種項目的魅力，不僅不利于相關課程的推廣，也不利于學生身體素質(zhì)的發(fā)展。

2.5 與本土文化的銜接不夠緊密

學校在建設“一校一品”體育課程機制時，必須要樹立創(chuàng)新意識，從實際出發(fā)挖掘各種資源，且要善于利用本土文化，從中挖掘適合應用于體育課程的元素，經(jīng)過有效加工使之成為全新的體育項目，使學生在運動的同時受到文化的熏陶，促進身心協(xié)調(diào)發(fā)展。很多學校在開發(fā)特色項目時，會忽視本土文化的優(yōu)勢，認為其與體育的聯(lián)系不緊密，并將目光轉(zhuǎn)向體育意味濃厚的元素，這種情況下，學校開發(fā)出的體育項目會存在大眾化問題，難以突出特色，而且也沒有將體育教育與人文教育銜接起來，繼而影響“一校一品”的建設成效。

2.6 缺乏有效的監(jiān)管考核機制

“一校一品”的建設不僅需要學校創(chuàng)新研發(fā)、整合課程，還需要有完善的監(jiān)管體系、考核機制，這樣才能營造良好的氛圍，保證各項工作順利開展。然而，許多學校在發(fā)展“一校一品”課程體系時，都會將重點放在課程建設、品牌打造、項目研發(fā)方面，沒有專門設立管理和考核機制，因此會出現(xiàn)教師和學生參與度不高、配合性不足的問題，也會出現(xiàn)教學反饋不及時的現(xiàn)象，不利于課程的創(chuàng)新、新項目的推廣。長此以往，“一校一品”會逐漸流于形式，對學校、教師和學生而言都十分不利。

3 城區(qū)小學推進“一校一品”體育課程建設的策略

3.1 提升宣傳力度，擴大特色體育項目的影響力

為了讓教師和學生能更加積極主動地參與到“一校一品”課程建設工作中，同時不斷增強學生的體質(zhì)，學校必須加大宣傳力度，讓教師、學生了解特色體育項目，并能夠產(chǎn)生興趣，且可以讓家長、社會了解學校所開設的特色體育課程，形成良好的氛圍，使得該項工作順利開展，起到應有的效果。例如，甘肅省莊浪縣第三小學在2017年、2018年分別被評為全國足球特色學校和全國籃球特色學校，而且學校推出的健美操、韻律操、花樣跳繩、兔子舞蹈等走出了校園，在城區(qū)幾所學校率先垂范，享有盛名，在宣傳時學校就可以以此為重點，借助黑板報、電子滾動屏、校園廣播等不斷介紹本校的特色體育項目，使更多學生了解，同時吸引更多人參與。另外，學?？梢匝堧娨暸_到校采訪，以直播的方式展現(xiàn)本校的各種特色體育項目，也可以錄制學生參與各種體育項目時的視頻，分享到網(wǎng)絡平臺上，或發(fā)送給家長，不斷擴大特色體育項目的影響力，獲得社會、家庭的支持。宣傳可以在校內(nèi)外營造良好的氛圍，讓更多人了解“一校一品”體育課程，且能夠讓更多特色體育項目深入人心，起到增強學生體質(zhì)，培養(yǎng)學生健康人格的作用。

3.2 注重師資建設，為“一校一品”工作提供助力

在開展“一校一品”工作時，城區(qū)小學必須重視師資力量建設，通過選拔專業(yè)的教師和完善教學設施來保障相關工作順利推進。具體來講，學校要根據(jù)課程教學需求招聘專業(yè)的體育教師，使之合理分工，負責校內(nèi)所有學生的體育教育工作，且要對教師進行培訓，如引導他們了解校內(nèi)開展的特色體育項目，且可以讓其觀看學生參與特色項目競賽的視頻，同時可以邀請其他學校的體育教師到校分享特色體育課程教學經(jīng)驗，便于新教師借鑒和吸收，使之掌握科學的教學引導方法。由于新教師接受的都是現(xiàn)代化的教育，其思想更加前衛(wèi)，思維更加靈活，所以學校還可以鼓勵他們參與創(chuàng)新活動，使之立足實際開發(fā)出更多有特色的，符合本校發(fā)展情況的體育項目，不斷豐富體育教學內(nèi)容和形式。另外，學校要及時向上級申報經(jīng)費，用以建設合適的特色體育課程場地，購置與特色體育課程有關的教學器材等，還可以購買精品課程，讓教師和學生參考，滿足日常教學以及學生的個性化需求，使他們在課堂中得以健全發(fā)展。當師資力量充足時，“一校一品”工作也就能更加高效開展。

3.3 組織多樣化活動，確保“一校一品”機制有效落實

圍繞體育教育的基本目標以及特色體育項目的內(nèi)容，城區(qū)小學還要組織多樣化的活動，從而服務于特色課程，促使學生在參與中獲得積極體驗，輔助達成提升學生身體素質(zhì)和教學質(zhì)量的目標。例如，圍繞“特色足球”項目，學?？梢蚤_展足球運動動員大會、知識講座、足球明星賽、足球才藝展示等活動，并鼓勵學生根據(jù)個人喜好參與不同活動，以便積累知識，發(fā)展技能。學生通過參與活動，改善對體育學科的態(tài)度，不斷提升足球運動水平。針對健美操、韻律操、花樣跳繩、兔子舞蹈等特色項目，學校可以組織豐富的活動，如要求學生利用大課間的時間組隊完成韻律操、花樣跳繩活動，也可以開展比賽，讓學生各展所長，在獲得積極體驗的同時，掌握更多特色運動技巧。此外，學?？梢葬槍μ厣w育項目設置“1小時體育”的活動，即要求學生每天抽出1小時參與不同的運動項目，保障運動量；且可以組織以體驗自然為主題的活動，在戶外開展競走、賽跑、武術等運動，有助于促進“一校一品”機制有效落實。

3.4 緊密銜接本土文化，保證特色課程的吸引力

在構(gòu)建“一校一品”課程體系時，學校要善于利用本地特有的文化素材，將其與體育結(jié)合起來，一方面，可豐富教育內(nèi)容，增強體育課程的人文底蘊；另一方面，能夠?qū)崿F(xiàn)傳承和創(chuàng)新，在不斷研發(fā)中增強體育課程的吸引力。例如，甘肅地區(qū)有著名的“飛天文化”，其主要源于莫高窟中的壁畫。學校在開發(fā)體育特色項目時，可以結(jié)合“敦煌飛天舞”的相關元素編創(chuàng)一段體育舞蹈，且要盡可能考慮學生的身體機能，保證動作流暢、優(yōu)美、簡潔，同時要能夠鍛煉學生的各個身體部位，不斷提升其協(xié)調(diào)性、柔韌性和敏捷性，從而使之在趣味學習中形成良好的身體素質(zhì)，并對本地文化有更加深刻的了解。另外，甘肅本地的特色戲劇為隴劇，有其獨特的動作體系，學校可以從中挖掘有價值的元素，將其融入學校的特色體操中，從而塑造學生的良好體態(tài)，并在運動中掌握更多戲曲動作，感受本土文化和傳統(tǒng)文化的魅力。學校還要靈活運用當?shù)氐拿耖g舞蹈，如鼓樂舞、秧歌舞、社火舞、祭祀舞等，將其轉(zhuǎn)化為體育舞蹈，或者從中提取優(yōu)美的、能夠鍛煉肢體力量的動作，通過整合、優(yōu)化形成一段體操。也可以以甘肅本地盛行的武術為依據(jù)開設課程，指導學生學習八門拳、天啟棍、殼子棍，且可提前對動作進行優(yōu)化，降低學習難度。總之，借助本土文化開發(fā)特色體育項目，能夠豐富教育形式，從多方位訓練學生，同時可以促使他們對本土文化產(chǎn)生深刻印象，使之在鍛煉的過程中受到人文熏陶，有助于推動其全面發(fā)展，輔助增強“一校一品”課程體系的建設成效。

4 結(jié)語

體育學科是我國教育體系中不可或缺的模塊，其與文化課程相輔相成，都是為學生的全面發(fā)展而服務的，所以必須順應時代潮流進行改革和創(chuàng)新，以適應學生的發(fā)展步伐。此時，在學校建立“一校一品”模式，能夠有效促進體育教育工作的改革，使得該門課程既能面向全體師生，起到良好的導向作用，也可以以多元的方式呈現(xiàn)，展現(xiàn)出學校特色和本土特色，切實拓寬體育內(nèi)涵，并通過不斷創(chuàng)新，滿足學生的個性化需求，讓體育運動不再枯燥、單調(diào)，彰顯出文化底蘊，提升學生的運動興趣，增強其體質(zhì)，且可以借助體育運動陶冶學生的情操，提升其文化素養(yǎng)，使學生從運動中獲得幸福感和成就感，以便在良好的氛圍中推動學生的未來發(fā)展。