強群莉（教授）（安徽建筑大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院 安徽 合肥 230022）

一、引言

《會計改革與發(fā)展“十四五”規(guī)劃綱要》總體目標中提出會計人才隊伍結(jié)構(gòu)持續(xù)優(yōu)化，要以經(jīng)濟發(fā)展需求和行業(yè)發(fā)展趨勢為導(dǎo)向，持續(xù)創(chuàng)新會計人才培養(yǎng)方式方法。近年來，混合式教學(xué)改革逐步開展，為培養(yǎng)造就高水平會計人才隊伍，會計專業(yè)相關(guān)教學(xué)改革也在進行?！稌媽W(xué)原理》課程作為財會專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程的教學(xué)創(chuàng)新與改革決定了后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的效果。本文將介紹《會計學(xué)原理》課程在混合式教學(xué)改革實踐中的思路和相關(guān)舉措。

二、《會計學(xué)原理》課程教學(xué)改革背景

（一）入門課，學(xué)生零基礎(chǔ)?！稌媽W(xué)原理》是財會專業(yè)的入門課，課程設(shè)置基本在大一、大二，學(xué)生社會經(jīng)驗不足，對會計學(xué)幾乎沒有感性認識，學(xué)習(xí)難度大。課程改革希望學(xué)生把會計術(shù)語和會計思維運用到日常的學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中感受到會計無處不在，習(xí)慣用會計思維來看待經(jīng)濟事項，在學(xué)中用，在用中學(xué)，培養(yǎng)他們的專業(yè)思維能力。

（二）課程涉及到的知識面廣，信息量大?！稌媽W(xué)原理》課程主要圍繞會計學(xué)基礎(chǔ)理論與知識、基本方法與技能等展開。要對經(jīng)濟活動進行會計記錄，首先要了解相關(guān)經(jīng)濟活動，比如在處理納稅業(yè)務(wù)時學(xué)生要掌握稅法相關(guān)知識，在公司組建時要了解公司法相關(guān)知識，在籌資時要了解證券法相關(guān)知識等。由此可見，《會計學(xué)原理》課程涉及到的經(jīng)濟領(lǐng)域眾多，學(xué)生需要掌握的知識面和信息量非常大。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是有差異的，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱，必須通過反復(fù)的講解和練習(xí)才能完成教學(xué)目標的要求。學(xué)習(xí)能力的差異導(dǎo)致一部分學(xué)生無法跟上正常的課堂教學(xué)進度。課程改革希望能夠兼顧所有的學(xué)生。

（三）課程思政融入不夠深入。課程思政的深度有機融入是近年來教學(xué)改革的方向，《會計學(xué)原理》課程由于教學(xué)內(nèi)容多又是入門課，傳統(tǒng)教學(xué)中教師精力主要用在會計基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識上，課程思政融入不夠深入。課程改革希望培育學(xué)生具備經(jīng)世濟民、誠信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)。

（四）重知識學(xué)習(xí)，能力培養(yǎng)不夠。傳統(tǒng)的講授型教學(xué)著重于知識的傳授，課堂氣氛比較沉悶。如何變安靜的“填鴨式課堂”為活躍的“啟發(fā)式課堂”，改變學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)的心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生擁有運用會計知識對特定問題進行分析判斷并解決的能力是課程改革希望完成的目標。

三、課程教學(xué)改革實施路徑

（一）教學(xué)理念改革。建立以學(xué)生為中心的OBE教學(xué)理念，重塑“自主建構(gòu)知識學(xué)習(xí)，仿真訓(xùn)練能力培養(yǎng)”的教學(xué)模式。搭建平臺、組建師資團隊引導(dǎo)學(xué)生自主完成課程基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)；通過仿真模擬等實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生業(yè)務(wù)處理能力、團隊合作精神和創(chuàng)新思維，最終讓學(xué)生具備樂學(xué)善學(xué)、勤于反思的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)運用專業(yè)知識的職業(yè)素養(yǎng)、合作意識和大局觀；通過課程的學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀的財會專業(yè)人才奠定專業(yè)基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)目標改革。

1.思政目標。2020年教育部頒發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出要結(jié)合專業(yè)特點分類推進課程思政建設(shè)。在教學(xué)目標改革中，我們將思政目標確立為教學(xué)的首要目標，將職業(yè)道德和法治的思想融入學(xué)生的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生具備遵紀守法、誠實守信、德法兼修的道德品質(zhì)。

2.知識目標。通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握會計的基礎(chǔ)概念和基本理論、掌握會計的基本方法和基本技能，充分了解會計法律法規(guī)。知識目標是能力目標和素質(zhì)目標的基礎(chǔ)，在實現(xiàn)知識目標的基礎(chǔ)上才能進行能力目標和素質(zhì)目標的培養(yǎng)。

3.能力目標。通過《會計學(xué)原理》課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備會計報告編制、閱讀的基礎(chǔ)能力；能夠運用所學(xué)知識進行會計信息的分析處理能力；能夠利用會計信息對企業(yè)運營情況進行分析并做出判斷的基本能力，為經(jīng)濟管理服務(wù)。

4.素質(zhì)目標。通過《會計學(xué)原理》課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、思維敏銳、有合作意識和大局觀、科學(xué)運用專業(yè)知識的職業(yè)素養(yǎng)；具備樂學(xué)善學(xué)、勤于反思的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）教學(xué)內(nèi)容改革。根據(jù)教學(xué)理念和教學(xué)目標，教學(xué)團隊對課程教學(xué)內(nèi)容進行重設(shè)，將教學(xué)內(nèi)容分為三個層次：首先是基礎(chǔ)層次，主要完成課程知識目標的要求；第二層次是會計信息的分析處理，對應(yīng)能力目標的要求；第三層次是會計信息的綜合運用，對應(yīng)素質(zhì)目標的要求。

（四）教學(xué)改革實施手段。

1.搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，提供自主學(xué)習(xí)資源。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行課程建設(shè)，將課件、視頻、習(xí)題等課程資源上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生下載客戶端后在電腦或手機都可以使用。豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不僅可以讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，還可以幫助學(xué)生在遇到難點問題時反復(fù)觀看、反復(fù)練習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的搭建可以滿足不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的需求，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

2.挖掘思政元素，注重立德樹人。在教學(xué)設(shè)計中，根據(jù)《會計學(xué)原理》課程特點認真思考、充分挖掘思政元素，建立由點到線到面的思政案例庫（見表1），達到強根鑄魂有道、春風(fēng)化雨無聲的效果。在教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法落實課程思政元素。比如在進行會計信息質(zhì)量要求的教學(xué)時，可以讓學(xué)生談?wù)剬煽啃缘睦斫?，如果信息不可靠會產(chǎn)生什么后果？在師生交流中自然而然地達到課程思政的目標要求。也可以用財務(wù)造假案例進行教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)悟財務(wù)造假所造成的社會危害。通過對涉事人員的處罰特別是會計人員的處罰讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到“誠信為本、不做假賬”的重要性。培養(yǎng)學(xué)生具備正確的社會主義核心價值觀，擁有誠實守信、遵紀守法的品德；培養(yǎng)學(xué)生家國情懷和會計職業(yè)素養(yǎng)，將來成長為社會的棟梁之才。

表1 課程思政融入設(shè)計

3.豐富教學(xué)手段和方法，提升學(xué)生參與度。任務(wù)驅(qū)動法、問題導(dǎo)向法、自主學(xué)習(xí)法、案例法、實踐法等教學(xué)方法的運用可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。比如在學(xué)習(xí)會計要素時讓學(xué)生以家庭為例列舉資產(chǎn)、負債，這要求學(xué)生在掌握資產(chǎn)、負債的概念后深入情境進行實踐，對于學(xué)生在列舉中出現(xiàn)的問題教師要及時進行點評，加深學(xué)生對相關(guān)概念的理解；在進行存貨和固定資產(chǎn)確認時采用案例法，讓學(xué)生學(xué)會在實踐中對存貨和固定資產(chǎn)進行分類，特別是對具備同樣實物形態(tài)的資產(chǎn)根據(jù)持有目的不同在確認時的區(qū)分；在學(xué)習(xí)會計憑證時運用任務(wù)驅(qū)動法布置原始憑證收集的任務(wù)，增強學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生對會計具體工作有感性認識；在具備一定知識儲備的基礎(chǔ)上采用自主學(xué)習(xí)法，考查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中注重理論與實際的融合，將系統(tǒng)性的理論融入到現(xiàn)實案例中，做到知識、能力、素質(zhì)共同提升。以生活中遇到的現(xiàn)實問題、案例等考察學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和運用，讓他們能夠?qū)W以致用，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。師生互動和生生互動等互動式教學(xué)可以提升學(xué)生的參與意識，打破課堂的沉默氣氛，互動的方式既可以運用在課堂教學(xué)中，也可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行。

4.組建團隊，仿真運營。組建團隊進行小組合作學(xué)習(xí)可以增強學(xué)生的合作意識。在教學(xué)后期可以借助軟件讓學(xué)生進行企業(yè)經(jīng)營的簡單模擬，根據(jù)經(jīng)營結(jié)果對其會計報表進行分析并做出相關(guān)決策。模擬經(jīng)營首先可以讓學(xué)生了解企業(yè)的運營過程，增強學(xué)生對企業(yè)的感性認知。其次，在運營基礎(chǔ)上編制的會計報表可以讓學(xué)生了解會計數(shù)據(jù)的形成過程，能夠讀懂資產(chǎn)負債表、利潤表等基本會計報表，掌握營業(yè)收入、凈利潤等會計數(shù)據(jù)的概念及相關(guān)計算。再次，學(xué)生在仿真模擬運營中能夠?qū)嫈?shù)據(jù)進行分析判斷，并做出相應(yīng)的決策，提高學(xué)生解決問題的綜合能力及應(yīng)變能力，體現(xiàn)課程的高階性和挑戰(zhàn)度。最后，在仿真模擬運營過程中落后的團隊通過正確決策反敗為勝，可以鍛煉學(xué)生的忍耐力和抗挫折能力。總之，按照學(xué)習(xí)金字塔理論，情境模擬應(yīng)用可以達到最佳的學(xué)習(xí)效果。

（五）考核方式改革。在OBE教學(xué)理念下，教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間、學(xué)生相互之間的互動明顯增加，考核方式也應(yīng)進行相應(yīng)的改革。課程考核要加大過程考核的比重，除作業(yè)、測試外，實踐性環(huán)節(jié)、教學(xué)互動、課堂活動表現(xiàn)等都應(yīng)該計入考核，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動。在考核時除了教師可以評分，學(xué)生相互之間也可以評分，增強學(xué)生的參與意識。通過線上教學(xué)平臺記錄學(xué)生的出勤情況、作業(yè)情況以及課程互動環(huán)節(jié)表現(xiàn)（見下頁表2），具體指標在總成績中的占比由教師提前公布，過程考核和過程激勵的結(jié)果學(xué)生可隨時查看，如有疑問可隨時和教師交流。及時、客觀、公開的成績評定可以起到激勵的作用，有利于教學(xué)改革。

表2 課程平時成績考核指標

四、課程教學(xué)設(shè)計實例

課程組在以學(xué)生為主體的教學(xué)理念下圍繞四個教學(xué)目標，運用多種教學(xué)方法和手段進行具體教學(xué)設(shè)計，現(xiàn)以會計憑證這一章的內(nèi)容為例進行教學(xué)設(shè)計。

（一）教學(xué)準備。課前明確要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標自主學(xué)習(xí)會計憑證相關(guān)知識，學(xué)習(xí)《會計法》第9條的內(nèi)容；分小組制作自主學(xué)習(xí)PPT并上傳到線上教學(xué)平臺；搜集生活中的原始憑證（如車票、網(wǎng)上購物發(fā)票等）供線下教學(xué)使用；課前在線上平臺發(fā)布課前測試題，根據(jù)學(xué)生測試結(jié)果反饋對難點進行記錄，基礎(chǔ)性內(nèi)容錯誤的，打回重新進行自主學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)實施。在線下課堂中，教師根據(jù)測試反饋的教學(xué)知識難點問題邀請小組進行講解展示，學(xué)生可以提問和補充，教師最后做總結(jié)。學(xué)生展示收集的原始憑證，根據(jù)原始憑證的分類進行相應(yīng)歸類并進行原始憑證的審核，教師對存在問題的原始憑證進行講解，加深學(xué)生的理解。通過現(xiàn)實案例結(jié)合《會計法》進行課程思政的融入，領(lǐng)悟嚴守會計信息入口的重要意義，樹立誠信意識，強調(diào)遵守法律法規(guī)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)和法律意識。教師抽取符合要求的原始憑證，設(shè)置問題情景讓學(xué)生進行記賬憑證的編制，分小組交換進行記賬憑證的審核，鍛煉學(xué)生的實踐能力。課程結(jié)束在線上平臺布置作業(yè)及話題討論。

（三）教學(xué)評價。教學(xué)評價貫穿課前、課中和課后，課前測試和PPT制作主要檢測學(xué)生的自主學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，課前測試由線上平臺自動評分，評分低于70分將打回重新學(xué)習(xí)后再進行后續(xù)活動；課中評價主要由組內(nèi)學(xué)生互評、學(xué)生組間互評和教師評價組成，重點是團隊小組合作能力和課堂表現(xiàn)能力；課后評價主要是學(xué)生作業(yè)的完成情況以及話題討論的參與度與思考的深入程度。課程圍繞線上線下進行混合式教學(xué)設(shè)計，線上以完成知識目標為主，線下的教學(xué)活動促進能力和素質(zhì)目標的轉(zhuǎn)變。如圖1所示。

圖1 課程教學(xué)總體設(shè)計

五、課程教學(xué)改革總結(jié)

《會計改革與發(fā)展“十四五”規(guī)劃綱要》對會計人才培養(yǎng)提出了新的要求，在此背景下進行財會專業(yè)入門課程《會計學(xué)原理》的教學(xué)改革是大勢所趨?！稌媽W(xué)原理》課程的教學(xué)改革通過搭建線上教學(xué)平臺為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供條件，讓實踐活動成為可能。線上教學(xué)平臺的建設(shè)也便于師生之間、生生之間進行交流；多種教學(xué)方法的運用讓教師成為課程的引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體；在互動中融入的課程思政更易于被接受。此外，線上教學(xué)平臺的跟蹤考核評價激發(fā)了學(xué)生參與的積極性。在《會計學(xué)原理》課程教學(xué)改革中，教師通過設(shè)置分組任務(wù)和仿真運營促進了學(xué)生的合作意識及團隊協(xié)作能力，增強了學(xué)生運用會計學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。在教學(xué)改革過程中，教師必須提升自身的教研能力和水平才能夠?qū)崿F(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，從而推動教學(xué)理念、教學(xué)目標、教學(xué)方法等方面的改革，成為課程教學(xué)改革的前行者。需要注意的是，隨著教學(xué)改革的推進，新的問題和學(xué)習(xí)特征也在不斷出現(xiàn)，教學(xué)改革需要根據(jù)學(xué)情的變化不斷進行調(diào)整，課程教學(xué)改革永無止境！