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科學(xué)課教學(xué)滲透幽默藝術(shù)的有效實踐與探索

2022-11-01 05:25王鋒民山東濟(jì)南市章丘區(qū)繡惠學(xué)區(qū)學(xué)校沂水縣第五實驗小學(xué)
小學(xué)科學(xué) 2022年1期
關(guān)鍵詞:天狗羽絨服月亮

◇徐 峰 王鋒民(山東:濟(jì)南市章丘區(qū)繡惠學(xué)區(qū)學(xué)校 沂水縣第五實驗小學(xué))

幽默是一種優(yōu)美健康的品質(zhì),它能給人們帶來輕松和笑聲。課堂教學(xué)中有機(jī)滲透幽默藝術(shù),有益于增加老師的教學(xué)情趣和魅力,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而提高課堂教學(xué)效率。本文結(jié)合課堂教學(xué)案例,對小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透幽默藝術(shù)進(jìn)行了有效實踐與探索,并展開具體分析,收到較好的效果。

教學(xué)案例

上周三上午第二節(jié),我來到“亂哄哄”的六年級一班上課。

當(dāng)我踏進(jìn)教室的時候,學(xué)生似乎沒有發(fā)覺。對于臨近小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生,他們之間想說的話明顯多了。如何讓學(xué)生快樂地走進(jìn)科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)之中,這是亟須解決的問題。

平日里,為了提高教學(xué)成績,眾多老師秉承“嚴(yán)師出高徒”的法寶,但學(xué)生總處在高壓之中,課堂氣氛不免沉悶。能否換一種方式讓這些學(xué)生樂于接受呢?

記得日本首相大平正芳曾經(jīng)說過:“幽默,可以說是能給人以微妙感的調(diào)劑生活的佐料。由于某種輕巧的幽默,就可以使當(dāng)時的氣氛為之改觀,使陷于僵局的懸案豁然解決?!奔又拔乙眯娜A聽學(xué)生的心聲,用幽默去融洽和學(xué)生的感情,用勉勵去點(diǎn)燃學(xué)生的自信”等等教育感言也時時縈繞在耳際,要不就來點(diǎn)兒幽默試試?于是,我調(diào)整了一下姿態(tài),向喧鬧的學(xué)生說道:“今天老師帶來一個笑話,想不想聽呀?”“哈哈,老師竟然還有笑話,聽聽也無妨?!薄霸谝凰h(yuǎn)小學(xué),一個教育檢查團(tuán)興沖沖來到了科學(xué)課堂上。面對著地球儀,一位檢查團(tuán)人員隨意問學(xué)生:‘地球儀為什么是傾斜的?’學(xué)生A趕忙回答:‘老師,不是我弄歪的?!瘜W(xué)生B不甘示弱,緊急聲明:‘老師,我下課后就沒有起身走動,也不是我弄歪的?!貌蝗菀着蝸頇z查團(tuán)指導(dǎo)工作,怎么能把地球儀弄歪?這還得了!班主任老師看了校長一眼,很無奈地解釋道:‘這倆學(xué)生是我們班最老實的,絕對不是他們弄歪的?!S行聽課的校長面對如此場景,立即賠不是:‘出了這樣的事,真不好意思。我們學(xué)校的資金有限,所以買了個次品,將就著用的。還請原諒?!覀兌贾溃厍蚴切敝碜幼赞D(zhuǎn)的呀!”聽了我的笑話,教室里先是一陣沉默,隨后學(xué)生發(fā)出哈哈大笑。喧鬧的教室慢慢靜了下來,吵鬧聲也漸漸平息。趁此機(jī)會,在講述月食形成的過程中,我邊演示三球儀,邊說:“快看,天狗來了!不妙,天狗開始吃月亮了!呀,整個月亮快被天狗吞進(jìn)肚子里了,真可恨!嗨,可憐的月亮被天狗吃掉了!”靜靜等待1分鐘之后,我繼續(xù)引導(dǎo):“瞧瞧天邊,怎么出現(xiàn)亮點(diǎn)了?難道月亮與天狗發(fā)生了激戰(zhàn)?或許是天狗于心不忍吧?對,月亮的頭出來了!月亮的身子也出來了!哇,天狗放過了月亮,月亮勝利啦……”這樣的故事終于把學(xué)生從亂哄哄的交頭接耳中拉回來,而且把他們逗得哈哈大笑,對月食的過程產(chǎn)生高峰體驗,印象深刻。

前天,我又來上課了?!袄蠋煟蛱焱砩衔乙部吹搅颂旃烦栽铝?,當(dāng)時好想把天狗弄下來喲!”“等你把天狗弄下來時,別忘了告訴我一聲,我想開開眼界,看看天狗到底長什么樣子?!彪S著哈哈哈的笑聲,我開始了本節(jié)課的講授:“昨夜我雖然沒有見到剛才這位同學(xué)所說的天狗,卻想起了月中女神——嫦娥,更想起了那優(yōu)美動人的傳說故事《嫦娥奔月》。大家想不想聽聽?那就讓我們一起《登上月球》吧!”

今天,當(dāng)我路過教室的時候,幾個學(xué)生一下子圍了過來:“老師,我沒找到嫦娥?!薄班?,好可惜呀!不要緊,堅持去找,相信你一定能找到她!”“不過,我找到了‘嫦娥工程’,好偉大的一項工程,我喜歡!”“老師聽說在不久的將來,我們可以到月球上去旅行!到那時,說不定你就能見到嫦娥了?!薄袄蠋?,您聽說過天宮空間站嗎?前幾天,我國的航天員聶海勝、劉伯明和湯洪波‘太空出差三人組’剛剛從天宮空間站回來過中秋節(jié)呢!最近又聽說神舟十三號預(yù)計在今年10月份發(fā)射,能載著3名航天員在軌駐留六個月呢!我好想去逛逛?!薄斑@真是一個不錯的想法,老師也想去,可否帶著我一塊兒去?”“老師,去空間站不容易的,要求很高。”“對呀,所以從現(xiàn)在開始好好去探究、學(xué)習(xí),別光調(diào)皮啦!”“嗯,好的!”看著這些可愛的學(xué)生,聽到他們“努力”的聲音,我怎能不欣喜?這是“幽默進(jìn)課堂”帶給我和他們的又一份禮物。

學(xué)生的熱情,讓我想起了去年冬天的“羽絨服事件”:我早上五點(diǎn)多去給上高中的兒子送早飯,羽絨服是必須穿的。這天堵車,我沒有來得及回家換衣服就急忙趕到學(xué)校上課,想不到,課前學(xué)生針對我的羽絨服打起趣來:“老師,今天的氣溫很高喲,您怎么還穿羽絨服?”“哇,老師,您都淌汗了,歇會兒吧!”實話說,即使在室外也不算冷,何況教室里供暖,學(xué)生又多,很悶熱,真沒必要穿羽絨服,我早感覺到后背熱烘烘的了。都說靜能生慧,相信熱也能生慧,于是我決定把羽絨服順手拈來,變成《杯子變熱了》這節(jié)課的教具。所以,當(dāng)又一個學(xué)生的聲音響起:“老師,我們都穿得很少,您這么熱,別不好意思脫掉羽絨服喲!”我立即回答:“老師不脫,因為我要讓你們見證一下羽絨服的保暖性能!”“什么?老師您也太逗了吧?”“別亂說,現(xiàn)在打開課本第47頁,看誰能最先找到不易傳熱的松軟物質(zhì)有哪些?”看著學(xué)生忙碌地“尋找”,我趕緊喘口氣放松一下,的確熱!“老師,瓷、紙、玻璃、木頭、皮革等都是熱的不良導(dǎo)體,最不容易傳熱的是羊毛、羽毛、棉花、石棉等松軟物質(zhì)?!薄皩?,在寒冷的黑龍江漠河地區(qū),氣溫非常低,是我國最冷的地方,聽說那里的居民都喜歡穿羊皮大衣、戴羊皮帽子,可見他們早就知道羊毛的保暖性能非常好了?!薄芭诺诙坏氖怯鹈?,對吧?你們知道用羽毛做的最常見的衣服是什么嗎?”“羽絨服!”“聰明!老師雖然沒有穿過羊皮大衣,但今天穿了一件羽絨服,這可真的好暖和呀!看到我臉上的汗了嗎?就為了讓你們見識一下羽毛的保暖性,我都沒有舍得脫下來,再熱也不脫?!薄肮?/p>

慢慢地,我發(fā)現(xiàn),他們的調(diào)皮和“亂哄哄”的現(xiàn)象隨著“幽默語言的惠顧”漸漸少起來。

案例分析

(一)加深課堂體驗

“課堂上的笑聲會制造出積極的氣氛,使教和學(xué)變得輕松而有效?!苯虒W(xué)幽默藝術(shù)是指將幽默運(yùn)用于教學(xué),并以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力,在學(xué)生會心的微笑中提高教學(xué)效果和水平。教學(xué)幽默藝術(shù)的特點(diǎn)是,既要有幽默的特點(diǎn)——機(jī)智性和娛樂性,又要有特殊規(guī)定性——在教學(xué)中的教育性。教學(xué)幽默藝術(shù)以其較高的審美情趣和顯著的教學(xué)實效,贏得了越來越多的關(guān)注。筆者曾經(jīng)在校內(nèi)做過一次“什么樣的老師容易受到學(xué)生喜歡”的小調(diào)查,調(diào)查顯示,具有幽默特質(zhì)的老師占比高達(dá)81.6%。學(xué)生的選擇,我們不容置疑。因為幽默是學(xué)生課堂注意力的保護(hù)劑,是課堂傳知解惑的催化劑,是學(xué)生課堂思維的黏合劑。隨著電視、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等的普及與發(fā)展,現(xiàn)在小學(xué)生的視野明顯開闊了,思維也變得異?;钴S。特別是小學(xué)高年級學(xué)生,有的已處于逆反初期,他們不愿接受各種束縛,尤其是來自精神的束縛,更喜歡以智慧為基礎(chǔ)的幽默。缺乏幽默的老師就像一副標(biāo)本,沒有幽默的課堂就像一潭死水。而在富有幽默氛圍的課堂上,學(xué)生則顯得輕松、快樂,思維活躍,體驗深刻,學(xué)習(xí)效果事半功倍。通過近幾年的追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn),幽默相伴的課堂,教學(xué)成績明顯優(yōu)于呆板、缺乏活力的課堂。

(二)拉近師生距離

“幽默是人際關(guān)系的潤滑劑,更是師生之間的潤滑劑?!庇袝r一句充滿智慧的幽默話語能抵得過長篇累牘的說教。現(xiàn)在的學(xué)生普遍渴望師生平等,像朋友、像哥們兒、像姐妹的師生關(guān)系是他們的最愛。學(xué)生只有“親其師”,才能“信其道”。假如課堂上老師和學(xué)生的關(guān)系對立,那么在師生之間就會有道高墻,老師不理解學(xué)生,學(xué)生也不理解老師,學(xué)生會拒絕接受來自老師的一切要求。而教學(xué)中,老師的幽默則會讓師生之間的關(guān)系變得和諧,消除師生之間的障礙,讓學(xué)生感到老師的人情味,拉近師生之間的距離,提高課堂教學(xué)效果。據(jù)不完全統(tǒng)計,目前大多數(shù)學(xué)生喜歡年輕老師,是因為年輕老師沒有那么多的條條框框、師道尊嚴(yán)。其實,在智趣的課堂中,年長的老師更理解學(xué)生,更懂得關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,營造學(xué)習(xí)氛圍。正因為老師以生為本,能緊緊抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),拉近師生關(guān)系,學(xué)生才樂學(xué)、愿學(xué)、會學(xué),更好地接受老師的引導(dǎo)。幽默與風(fēng)趣,把師生間的距離拉得越來越近。

(三)增進(jìn)人格魅力

幽默需要善良,需要友好,需要人情。人與人之間有幽默,說明互相之間有認(rèn)同,感情因此更容易溝通,關(guān)系也就更為融洽。對于老師來說,風(fēng)趣、幽默有益于增進(jìn)自己的教學(xué)情趣和魅力。在課堂上,幽默的老師能吸引學(xué)生的注意力,使其保持學(xué)習(xí)的參與狀態(tài),這是當(dāng)前的意義。對學(xué)生的成長而言,老師的幽默還能激發(fā)學(xué)生的幽默感,使學(xué)生在潛移默化中得到幽默的引導(dǎo),從而增加幽默特質(zhì),增強(qiáng)人格魅力。這種意義指向長遠(yuǎn),能給他們未來的生活增色,這更應(yīng)該是我們期待的結(jié)果。法國的柏格森說過,“笑需要一種回聲”。應(yīng)該說,一個成功的教學(xué)幽默是師生雙方共同參與創(chuàng)造出來的,因此,在教學(xué)中要想成功地運(yùn)用教學(xué)幽默,需要師生密切合作才能完成。同時,教師還可以借助學(xué)生對教學(xué)幽默的反饋信息,檢驗自己使用教學(xué)幽默的效果,不斷地總結(jié)經(jīng)驗,吸取教訓(xùn),以提高自己的教學(xué)幽默水平。期盼更多的學(xué)生在課堂上能夠與我們老師同步思考、一起幽默。如果他們對老師的幽默報以認(rèn)同,那是再好不過的了!

當(dāng)然,教學(xué)中幽默的運(yùn)用不能背離教學(xué)內(nèi)容,不能為了追求廉價的笑聲和表面熱鬧的場面而將無謂的幽默加在教學(xué)過程中,更不能把只適合于生活中非正式場合的幽默運(yùn)用于課堂教學(xué)。我們的幽默也不能占用過多的課堂時間,點(diǎn)到為止或適可而止,過猶不及。

縱觀國內(nèi)外知名教育專家,他們的課堂無不妙趣橫生而又機(jī)智幽默。所以,作為老師,我們的課堂不能太乏味,應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境等方面去尋找契機(jī),恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默藝術(shù),使課堂充滿笑聲和快樂,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)?!?/p>

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