彭彩彬

一、 引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布實(shí)施以來，在教學(xué)方面的改革得到許多反饋，許多教師進(jìn)行了教學(xué)反思和教學(xué)探討，針對(duì)教師教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)溝通進(jìn)行思考和探索。許多教師將新課改的原則和標(biāo)準(zhǔn)作為依據(jù)，融入教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，充分展現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，達(dá)成了新課改的目的，在總體提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平、整體提高學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展能力、養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面取得了良好的成績。在歷史課堂教學(xué)過程中，仍存在些許不足。在傳統(tǒng)理念的影響下，教師常常通過枯燥乏味的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容無法引起學(xué)習(xí)興趣，也無法培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、提高學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的參與度，而且導(dǎo)致學(xué)生普遍對(duì)歷史這門課程缺少學(xué)習(xí)興趣和積極性。初中歷史線上教學(xué)資源庫是指為實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)目標(biāo)所用到的所有教學(xué)因素的總和。利用線上集體備課的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，構(gòu)建歷史線上教學(xué)資源庫，并結(jié)合線上授課的形式形成豐富的教學(xué)資源和具體教學(xué)案例。線上教學(xué)資源庫相關(guān)資源的呈現(xiàn)形式主要涵蓋但不限于課件、學(xué)案、重點(diǎn)內(nèi)容、配套微課、小故事、教學(xué)設(shè)計(jì)等。網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)系統(tǒng)中的應(yīng)用已不再是傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充，網(wǎng)絡(luò)資源具有方便、豐富等特點(diǎn)，學(xué)生可以從中獲得更多的理論知識(shí)，提高自己吸收和理解知識(shí)的能力。因此，教師必須充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，建設(shè)資源網(wǎng)絡(luò)資源庫，提高教學(xué)的有效性和科學(xué)性。

二、 線上教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

首先，線上教學(xué)體現(xiàn)了新課程改革精神。新課程改革強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體性，致力于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探索，讓學(xué)生自主、積極地參與到教學(xué)之中。而線上教學(xué)削弱了教師的主導(dǎo)地位，并且能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自己搜集資料與信息，主動(dòng)探索歷史知識(shí)，了解歷史故事，分析歷史意義，充分契合新課程改革變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索的精神和要求。其次，線上教學(xué)能夠全面提高教學(xué)質(zhì)量與效率。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，受限于各方面的因素，如教材內(nèi)容過于枯燥、教學(xué)方式過于死板單一、教育資源分配不均等，實(shí)際教學(xué)效果往往和預(yù)期有著不小偏差。而在線上教學(xué)模式中，得益于互聯(lián)共享的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)、強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的教學(xué)模式以及豐富多樣的信息技術(shù)功能的支持，這些問題均能在一定程度上得到改善和解決，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效果的全方位提高，為教師教學(xué)水平的提升提供有力支持。最后，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。在新時(shí)期背景下，初中生學(xué)習(xí)歷史不僅要形成正確的歷史觀，掌握歷史知識(shí)，理解歷史內(nèi)涵，形成家國情懷，還需要發(fā)展時(shí)空觀念，掌握史料實(shí)證方法，具備歷史解釋素養(yǎng)，將歷史融入生活、學(xué)習(xí)以及成長過程中的方方面面，真正做到以史為鑒。

三、 建立初中歷史教學(xué)資源庫對(duì)線上教學(xué)的重要意義

(一)為自主學(xué)習(xí)探“源頭活水”

1. 豐盈資源庫

一是開發(fā)微課資源庫。自主開發(fā)和科學(xué)選用兩手抓兩手硬。一由學(xué)校組織優(yōu)秀教師量身定制微課。以歷史學(xué)科為例，2020年及2022年因?yàn)橐咔椋钲谑袃纱伍_展線上教學(xué)，寶安區(qū)初中歷史學(xué)科的130多節(jié)微課資源都是在區(qū)歷史教研室的領(lǐng)導(dǎo)下完成的。

二是精加工原有資源。我們對(duì)學(xué)校已建成的精品課程庫、微課資源庫、教學(xué)課例庫、課件庫等進(jìn)行切片加工、重組整合和二次開發(fā)。同時(shí)組織骨干教師篩選網(wǎng)絡(luò)中豐富的課程資源，提供高質(zhì)量定制式的課程支持。提供參加社會(huì)實(shí)踐的課程資源，如學(xué)生自主組織活動(dòng)的實(shí)踐體驗(yàn)等。可以說一二兩條開發(fā)為學(xué)生的線上自學(xué)提供了源頭活水。

三是推出納課資源庫。適用于線上教學(xué)課后個(gè)性化答疑和輔導(dǎo)。因?yàn)榭臻g的距離，線上教學(xué)最大的問題就是學(xué)生學(xué)習(xí)遇到問題無法及時(shí)解決，雖然可以上傳作業(yè)給老師批改或是老師公布答案，請(qǐng)學(xué)生校對(duì)，但是聽課過程中不懂的問題、作業(yè)練習(xí)中的錯(cuò)誤無法及時(shí)解決，自然也滯后了學(xué)習(xí)的進(jìn)程。團(tuán)隊(duì)推出的納課資源與微課不同，它的核心內(nèi)容更注重學(xué)習(xí)者最關(guān)心的內(nèi)容，展現(xiàn)的僅僅是某一精髓核心點(diǎn)，首要考慮的是哪些教學(xué)資源屬于難懂、易忘、易錯(cuò)，需要反復(fù)重溫的，不包含教學(xué)活動(dòng)中的其他環(huán)節(jié)。納課作為一種以視頻為主，包含音頻、圖片等各種形式的多媒體為載體，展現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)過程中精髓核心點(diǎn)的學(xué)習(xí)資源包，資源粒度更小，重制和新增便捷，少則2、3分鐘，長則5分鐘，教師制作輕松，學(xué)生回看揣摩便捷。目前集團(tuán)已有這樣的納課資源100多個(gè)。可以說是在線教學(xué)答疑解惑自主學(xué)習(xí)的利器。

2. 開放選擇權(quán)

一是實(shí)現(xiàn)課程選擇權(quán)。除歷史學(xué)科課程之外，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)校平臺(tái)上的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。如中外歷史、國內(nèi)歷史、國外歷史等專題，落實(shí)五育并進(jìn)及多方面興趣培養(yǎng)的教育目標(biāo)。課程資源極大地豐富，其實(shí)也對(duì)學(xué)生提出了考驗(yàn)，習(xí)慣了按照老師的節(jié)奏按部就班的學(xué)生會(huì)不適應(yīng)，不知何去何從，而自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生則是如魚得水。教研團(tuán)隊(duì)對(duì)還不習(xí)慣選擇的學(xué)生沒有過多策略上的干預(yù)，而是選擇相信學(xué)生的能力，不斷進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試，鼓勵(lì)學(xué)生享受。一個(gè)階段下來，很多學(xué)生在自主選擇課程上有主見有想法，找到了自己的興趣源。我們很慶幸這樣的做法，學(xué)生的自主潛能無限。

二是實(shí)現(xiàn)教師及資源選擇權(quán)。教研團(tuán)隊(duì)為學(xué)生提供多樣的微課資源，鼓勵(lì)學(xué)生有權(quán)選擇聽哪一個(gè)老師講課以及選擇相關(guān)的教學(xué)資源。這種在小學(xué)線下教學(xué)不太可能享有的全開放選擇權(quán)，在線上教學(xué)時(shí)代成為現(xiàn)實(shí)。以《鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)》一課教學(xué)為例，在學(xué)校平臺(tái)上推出的微課就不下3節(jié)，有名師執(zhí)教的，有區(qū)骨干教師制作的，有網(wǎng)校推出的，也有學(xué)生自己的任課老師錄制的。我們激發(fā)學(xué)生，特別是中高學(xué)段學(xué)生進(jìn)行選擇，我們相信學(xué)生如果會(huì)選擇就是會(huì)學(xué)習(xí)，或者離自主學(xué)習(xí)更近了一步。不僅如此，團(tuán)隊(duì)還發(fā)放問卷調(diào)研學(xué)生的課程選擇內(nèi)容、選擇的原因。梳理學(xué)生的問卷觀點(diǎn)，不僅為開放給學(xué)生到來的學(xué)習(xí)能量而欣喜，而且學(xué)生的見地給我們老師的教學(xué)行為和理念帶來沖擊和改變。如果一直堅(jiān)持，學(xué)生的自主能量最大化可期。

(二)為自主學(xué)習(xí)配“自主學(xué)券”

1. 定制居家學(xué)習(xí)“生活檔案”

線上教學(xué)學(xué)校推薦的形式是每天安排“4+1+1+1”的模式(歷史學(xué)科學(xué)習(xí)4課時(shí)、室內(nèi)健身鍛煉1小時(shí)、自選興趣拓展1小時(shí)、家務(wù)勞動(dòng)親子交流1小時(shí))。每個(gè)學(xué)科的每一課時(shí)，分解為15分鐘線上視頻微課+30分鐘線下自主學(xué)習(xí)；線下學(xué)習(xí)采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)，綜合運(yùn)用誦讀、運(yùn)算、寫作、綜合實(shí)踐或作業(yè)練習(xí)等方式。這是普適性的學(xué)習(xí)建議。但我們更提倡學(xué)生實(shí)現(xiàn)課表自主權(quán)，所以推出學(xué)生《歷史居家自主學(xué)習(xí)生活檔案》。指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)意制定相對(duì)較長的學(xué)習(xí)計(jì)劃，如單元計(jì)劃、周計(jì)劃，根據(jù)自己的情況，自主安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，靈活學(xué)習(xí)?？梢詻Q定先學(xué)什么后學(xué)什么，以及在每一門課程學(xué)多長時(shí)間，甚至可以申請(qǐng)免修，只要學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了掌握的水平，家長簽字就可以免修?！稓v史居家自主學(xué)習(xí)生活檔案》充分考慮到每個(gè)家庭的情況，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而居家學(xué)習(xí)生活的自主理性安排與實(shí)施，也將成為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的一部分。這是自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)檢測之一。

2. 配置線上教學(xué)“輔學(xué)建議”

學(xué)校資源庫團(tuán)隊(duì)每周為學(xué)生定制輔學(xué)建議，配置自主學(xué)習(xí)任務(wù)資源包，包括導(dǎo)學(xué)案+預(yù)學(xué)單+相關(guān)資源，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。以主題化、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為抓手，培養(yǎng)學(xué)生獲得、分析信息、在有價(jià)值信息中學(xué)習(xí)的能力。特別是預(yù)學(xué)單的設(shè)計(jì)是學(xué)校自創(chuàng)，彰顯團(tuán)隊(duì)智慧，充分考慮學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，一課一張學(xué)習(xí)單，在這次線上教學(xué)中為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了有力的保障。

第一周線上教學(xué)實(shí)施下來，聽到的“聲音”也很多。我們一直在思考一個(gè)問題，就是網(wǎng)上公眾號(hào)中看到不少教學(xué)專家對(duì)“線上教學(xué)”提出異議，認(rèn)為相比于學(xué)習(xí)知識(shí)，科學(xué)素養(yǎng)、突發(fā)事件應(yīng)對(duì)能力、品德教育……更重要，沒必要急于一時(shí)開展學(xué)科學(xué)習(xí)。教育專家所說的這個(gè)階段要特別重視公民素養(yǎng)培養(yǎng)和我們的學(xué)科教學(xué)之間一定要涇渭分明嗎？我們急功近利了嗎？不，當(dāng)下的疫情提供了一個(gè)進(jìn)行真實(shí)性學(xué)習(xí)的生活情境，我們完全可以結(jié)合學(xué)生親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)資源，把這場危機(jī)應(yīng)對(duì)的過程引入學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)之中，和學(xué)科教學(xué)整合延伸。學(xué)校教研團(tuán)隊(duì)決定從第二周開始，從課程設(shè)計(jì)角度、學(xué)生發(fā)展角度、公民素養(yǎng)培養(yǎng)角度去整合和延伸學(xué)科教學(xué)，指向疫情中的真實(shí)學(xué)習(xí)。我們每周為學(xué)生提供“輔學(xué)建議”，提供A、B、C套餐，供學(xué)生選擇。

四、 建立初中歷史教學(xué)資源庫

(一)理清思路、規(guī)劃目標(biāo)、構(gòu)建體系，做好資源庫頂層設(shè)計(jì)

1. 理清思路

以《專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)工作手冊(cè)(2019)》為依據(jù)，遵循立德樹人、德技并修的指導(dǎo)思想，按照“一個(gè)中心、兩個(gè)功能、三個(gè)原則”，與全國不同地域?qū)W校合作，組建資源庫共建共享協(xié)作聯(lián)盟，參照相關(guān)規(guī)范，建設(shè)國內(nèi)一流水平的歷史資源庫?！耙粋€(gè)中心”是指歷史資源庫建設(shè)以學(xué)習(xí)者為中心，優(yōu)化教學(xué)模式與自學(xué)方式；“兩個(gè)功能”是指歷史資源庫定位于“能學(xué)、輔教”；“三個(gè)原則”是指歷史產(chǎn)教融合對(duì)接時(shí)代發(fā)展需求、能力本位聚焦技術(shù)核心能力、學(xué)生為本支撐學(xué)業(yè)質(zhì)量提高。

2. 規(guī)劃目標(biāo)

按照“一體化設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化課程、顆?；Y源”的建構(gòu)邏輯，以及“使用有效、應(yīng)用有效、共建共享”的應(yīng)用要求和“能學(xué)、輔教”的功能定位，重點(diǎn)建設(shè)“一個(gè)門戶、兩個(gè)平臺(tái)、三個(gè)子庫、四個(gè)中心、五個(gè)服務(wù)”，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)科教育”新業(yè)態(tài)下教育教學(xué)和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?！耙粋€(gè)門戶”即一個(gè)門戶網(wǎng)站?！皟蓚€(gè)平臺(tái)”即資源管理平臺(tái)、資源應(yīng)用平臺(tái)，兩個(gè)平臺(tái)可以一站式登錄。“三個(gè)資源子庫”即基本資源子庫、拓展資源子庫、培訓(xùn)資源子庫，基本資源子庫涵蓋專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定內(nèi)容，覆蓋本專業(yè)基本知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)；拓展資源子庫針對(duì)學(xué)科發(fā)展需要和用戶個(gè)性化需求，開發(fā)建設(shè)的特色性、前瞻性資源，主要以專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)、素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、歷史案例、成果展示等形式呈現(xiàn)；培訓(xùn)資源子庫用于開展歷史線上教學(xué)資源庫制度試點(diǎn)，開發(fā)符合學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)的資源?！八膫€(gè)中心”即課程中心、微課中心、學(xué)習(xí)中心、考試中心。“五個(gè)服務(wù)”即學(xué)科建設(shè)、創(chuàng)新能力、設(shè)計(jì)能力、技能訓(xùn)練、資源檢索。

3. 構(gòu)建體系

對(duì)接學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)和素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，貫徹國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，制定并實(shí)施適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+素養(yǎng)教育”發(fā)展需求的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)造并優(yōu)化由學(xué)歷課程、培訓(xùn)課程、技能訓(xùn)練模塊、特色欄目(專題)組成的資源庫課程體系。學(xué)歷課程與人才培養(yǎng)方案中專業(yè)課程相對(duì)應(yīng)，包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程等。培訓(xùn)課程是為滿足個(gè)性化教學(xué)需要而設(shè)置的拓展內(nèi)容、時(shí)政學(xué)習(xí)、歷史科普等。

(二)組建團(tuán)隊(duì)、制定機(jī)制、建設(shè)資源、促進(jìn)改革，明確資源庫建設(shè)路徑

1. 組建團(tuán)隊(duì)

堅(jiān)持產(chǎn)教融合，聯(lián)合全國不同地域具有區(qū)域代表性的學(xué)校，依托權(quán)威部門，與國內(nèi)高校、博物館合作，組建項(xiàng)目建設(shè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目建設(shè)研發(fā)團(tuán)隊(duì)和項(xiàng)目應(yīng)用推廣團(tuán)隊(duì)。

2. 制定機(jī)制

圍繞時(shí)代建設(shè)所需，以各校協(xié)作聯(lián)盟為基礎(chǔ)，組建資源庫共建共享協(xié)作聯(lián)盟，創(chuàng)新完善并有效落實(shí)建用互動(dòng)、持續(xù)更新的資源庫工作機(jī)制，堅(jiān)持產(chǎn)教融合，推進(jìn)初中歷史教育改革與發(fā)展。

3. 建設(shè)資源

以學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)和崗位新需求為導(dǎo)向，對(duì)接素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，定位于“能學(xué)、輔教”，建設(shè)人才培養(yǎng)所需的基本資源、拓展資源和培訓(xùn)資源，邊建邊用，建用結(jié)合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的“三個(gè)對(duì)接”，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)教育生存發(fā)展的功能定位和社會(huì)價(jià)值。

4. 促進(jìn)改革

為適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+素養(yǎng)教育”發(fā)展需求，聚焦教學(xué)模式改革和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，建構(gòu)適用性強(qiáng)、兼容性好的運(yùn)行平臺(tái)，健全基于用戶畫像的資源研發(fā)和學(xué)習(xí)使用激勵(lì)機(jī)制，吸引更多學(xué)校研發(fā)和應(yīng)用，促進(jìn)線上線下混合式教學(xué)模式改革和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

(三)調(diào)研論證、組建聯(lián)盟、共研共享、持續(xù)更新，分步實(shí)施建設(shè)

1. 調(diào)研論證

堅(jiān)持以用戶需求為導(dǎo)向，實(shí)施廣泛調(diào)研和論證。項(xiàng)目籌備期，首先成立項(xiàng)目調(diào)研小組，深入調(diào)研多所學(xué)校，分析學(xué)生學(xué)習(xí)及考試必備的知識(shí)、能力和素質(zhì)，明確學(xué)科定位和學(xué)科資源庫建設(shè)的必要性和緊迫性。其次，現(xiàn)場訪談至少20名學(xué)科專家，分析當(dāng)前初中歷史發(fā)展動(dòng)態(tài)及學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，探討資源庫設(shè)計(jì)理念和主要任務(wù)，確保資源庫建設(shè)的先進(jìn)性。項(xiàng)目啟動(dòng)前，邀請(qǐng)國內(nèi)知名專家把脈，以專題會(huì)議和專家論證會(huì)的形式，對(duì)項(xiàng)目建設(shè)方案、課程設(shè)計(jì)方案進(jìn)行研討、論證。之后，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人依據(jù)專家反饋意見，完善項(xiàng)目建設(shè)方案和課程設(shè)計(jì)方案，制定項(xiàng)目建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和工作機(jī)制，搭建資源管理平臺(tái)和資源應(yīng)用平臺(tái)。

2. 組建聯(lián)盟

成立初中歷史資源庫建設(shè)指導(dǎo)小組和項(xiàng)目建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)行項(xiàng)目建設(shè)“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、專家引領(lǐng)、分項(xiàng)管理”。依托協(xié)作聯(lián)盟，成立素養(yǎng)教育初中歷史技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫共建共享協(xié)作聯(lián)盟?；谌瞬判枨蠛唾Y源庫調(diào)研以及國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，修訂和論證人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)計(jì)方案，并在聯(lián)盟內(nèi)達(dá)成共識(shí)。基于課程設(shè)計(jì)方案，解構(gòu)各課程的知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)，搭建資源管理平臺(tái)。對(duì)建設(shè)任務(wù)層層分解，形成“子項(xiàng)目—課程—可監(jiān)測點(diǎn)”任務(wù)鏈和“子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人—課程負(fù)責(zé)人—可監(jiān)測點(diǎn)負(fù)責(zé)人”責(zé)任鏈。

3. 共研共享

前期，建設(shè)和完善初中歷史上標(biāo)準(zhǔn)化課程，上線初中歷史在線開放課程，資源庫應(yīng)用推廣到各個(gè)學(xué)校。各課程(模塊、欄目)負(fù)責(zé)人將資源開發(fā)和應(yīng)用任務(wù)分工到“組”、落實(shí)到“人”，全面啟動(dòng)資源庫的建設(shè)與應(yīng)用工作。建設(shè)過程中，廣泛開展素材資源開發(fā)和資源庫應(yīng)用培訓(xùn)，提升子項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)教師信息化素養(yǎng)，通過自建和委托業(yè)務(wù)，完成所有課程(模塊、欄目)的資源研發(fā)工作。同時(shí)，建用結(jié)合，主持單位多途徑推廣，參建單位多形式推廣，聯(lián)盟單位多范圍推廣，有效地推動(dòng)初中歷史教學(xué)模式和自學(xué)方式的優(yōu)化。項(xiàng)目驗(yàn)收前，質(zhì)量控制組從資源的科學(xué)性、時(shí)代性、先進(jìn)性、原創(chuàng)性、屬性標(biāo)識(shí)，以及是否契合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面，再一次全面審核庫內(nèi)資源，并及時(shí)反饋審核結(jié)果。各子項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)對(duì)不合格資源進(jìn)行限期整改。應(yīng)用推廣組廣泛開展現(xiàn)場推介和應(yīng)用培訓(xùn)，資源庫應(yīng)用推廣效果好，有效地發(fā)揮素養(yǎng)教育生存發(fā)展的功能定位和社會(huì)價(jià)值。

4. 持續(xù)更新

項(xiàng)目驗(yàn)收準(zhǔn)備階段，各課程團(tuán)隊(duì)相互核查課程素材資源和推廣應(yīng)用效果，查缺補(bǔ)漏，及時(shí)糾錯(cuò)。項(xiàng)目建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組召開專題會(huì)議，認(rèn)真總結(jié)，提煉特色，迎接項(xiàng)目驗(yàn)收。依托兩個(gè)協(xié)作聯(lián)盟，面向全國開設(shè)本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的高職高專院校，以及學(xué)科企業(yè)、社區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)深度推廣資源庫建設(shè)成果。同時(shí)，進(jìn)一步完善資源庫運(yùn)行平臺(tái)管理和更新維護(hù)機(jī)制、基于用戶參與的優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)激勵(lì)機(jī)制等，確保資源庫持續(xù)更新、廣泛應(yīng)用。

五、 初中歷史線上教學(xué)資源庫運(yùn)用效果

資源庫內(nèi)現(xiàn)有素材3300個(gè)、試題16933道、上線標(biāo)準(zhǔn)化課程20門、MOOC課程26期、云課程78門，認(rèn)定省級(jí)精品在線開放課程1門、校級(jí)精品在線開放課程8門，用戶數(shù)34000余人，使用單位890家院校和企業(yè)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)日志總數(shù)達(dá)到1200萬余條。

(一)推動(dòng)了教學(xué)模式和自學(xué)方式的優(yōu)化與革新

50期標(biāo)準(zhǔn)化課程、78期SPOC課程、26期MOOC課程，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師優(yōu)化教學(xué)模式的主陣地。學(xué)習(xí)者產(chǎn)生的學(xué)習(xí)日志數(shù)超過了1200萬余條，教師在云課堂中引用智慧職教的標(biāo)準(zhǔn)化課程自主搭建滿足自身不同需要的個(gè)性化課程，為推進(jìn)教學(xué)模式與途徑的優(yōu)化與革新提供了便利通道。

(二)開啟了云課堂泛在式“隨身課堂”教學(xué)模式

云課堂設(shè)計(jì)有強(qiáng)大的教學(xué)功能、學(xué)習(xí)功能和行為日志記錄功能。教師應(yīng)用云課堂做好課內(nèi)、課外相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)，輕松實(shí)施線上線下混合式教學(xué)，開啟了泛在式“隨身課堂”教學(xué)模式，有效地突破了教和學(xué)的時(shí)間和空間限制，提升了教學(xué)效率。

(三)促進(jìn)了學(xué)習(xí)成果認(rèn)證和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

學(xué)生加入MOOC學(xué)院學(xué)習(xí)且成績合格，可獲取MOOC證書。教師應(yīng)用云課堂課程詳細(xì)記錄每一位學(xué)生的“課堂表現(xiàn)”，并給出學(xué)習(xí)成績。MOOC證書和云課堂成績均可作為課程的學(xué)習(xí)成果依據(jù)。通過學(xué)習(xí)成果認(rèn)證，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自覺性，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

(四)助推了教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)

依托資源庫建設(shè)，通過“制度驅(qū)動(dòng)、引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”，激發(fā)教師內(nèi)在活力，引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)教師專業(yè)成長。以1所主持單位為例，通過資源庫建設(shè)，培養(yǎng)了3名區(qū)教學(xué)名師、5名中青年骨干教師，造就了一支創(chuàng)新型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

六、 結(jié)語

總而言之，受新型冠狀病毒肺炎疫情的影響，教學(xué)只能夠通過線上工具進(jìn)行，教師和學(xué)生也無法面對(duì)面地進(jìn)行交流，因此，教師需要對(duì)線上工具進(jìn)行深入研究，并且總結(jié)在使用過程中所產(chǎn)生的教學(xué)效果，為以后的線上教學(xué)提供策略幫助。通過積極開展初中歷史線上教學(xué)資源庫的建設(shè)，可切實(shí)滿足教育所需，保證線上教學(xué)工作能夠順利地開展。