楊成金

小學(xué)語(yǔ)文作為一門具有工具性特點(diǎn)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著較為重要的作用。因此，為了能夠發(fā)揮出小學(xué)語(yǔ)文教育的價(jià)值，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)地提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，不斷健全與完善學(xué)生的人格，從而形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。為了能夠充分發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教育價(jià)值，教師應(yīng)遵循新課改的教學(xué)理念與要求，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿人文教育，在班級(jí)中營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，組織開(kāi)展各類教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)有效地提高學(xué)生人文素養(yǎng)，從而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要性

隨著新課程改革深入推進(jìn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文必須及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生的綜合能力為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，在提升學(xué)生語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，滿足新課改理念的需求，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效途徑。

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，心智尚未發(fā)育成熟，明辨是非的能力較弱，看待問(wèn)題時(shí)不會(huì)從多個(gè)角度和方位進(jìn)行分析，所以很容易受到社會(huì)中不良風(fēng)氣的影響。而小學(xué)語(yǔ)文教材編排了豐富的立德樹(shù)人素材，因此小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)深入挖掘教材內(nèi)容中的人文教育資源，并將其合理滲透教學(xué)活動(dòng)中，從而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)與道德品質(zhì)，樹(shù)立積極、正確的三觀意識(shí)，為學(xué)生今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文具有較強(qiáng)的人文性、工具性等特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)有著多方面的優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，要幫助學(xué)生正確理解并運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育任務(wù)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的發(fā)展與提升。由此可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)能夠滿足新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求。其次，體現(xiàn)在語(yǔ)文教材方面。現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文教材在編寫過(guò)程中融入很多行文優(yōu)美、健康明快的經(jīng)典作品，這些作品中完美呈現(xiàn)出懲惡揚(yáng)善、感恩奉獻(xiàn)等價(jià)值理念，這就為立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)提供了很多素材。最后，體現(xiàn)在教學(xué)手段方面。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)與技能，更加強(qiáng)調(diào)的是在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生積累生活與審美體驗(yàn)，這就對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)通過(guò)多元化的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在班級(jí)中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)能夠受到熏陶，以此來(lái)提高自身的人文素養(yǎng)。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透立德樹(shù)人理念的原則

(一)情感教育原則

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與立德樹(shù)人理念充分結(jié)合，在為學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識(shí)與技能的同時(shí)，調(diào)動(dòng)他們的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，這不僅能夠提升學(xué)生思想道德境界，同時(shí)也能夠讓學(xué)生深層次地探討社會(huì)中的生活現(xiàn)象，確保教師傳遞的思想價(jià)值觀能夠進(jìn)入學(xué)生意識(shí)深處。

(二)趣味教學(xué)原則

小學(xué)語(yǔ)文教材中的教學(xué)內(nèi)容有很大一部分都與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)，為了能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的思想認(rèn)知水平，開(kāi)闊學(xué)生視野，教師應(yīng)該增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，通過(guò)一系列新奇的文化知識(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，熱情地參與德育問(wèn)題探究活動(dòng)中，從而實(shí)現(xiàn)良好的立德樹(shù)人教育目標(biāo)。

(三)循序漸進(jìn)原則

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透立德樹(shù)人的教育理念，教師有必要采用遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，從學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，積極完善語(yǔ)文教學(xué)體系，在課堂中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極思考和探究，以此來(lái)提升學(xué)生的思想層面。同時(shí)，教師也要保證小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科立德樹(shù)人教育的科學(xué)性、連續(xù)性與長(zhǎng)期性，以此來(lái)滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

(四)理實(shí)一體原則

理論與實(shí)踐相結(jié)合是提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人教育目標(biāo)的有效手段。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，同時(shí)在一系列實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解水平，保證學(xué)生能夠通過(guò)自身所掌握的理論知識(shí)解決學(xué)習(xí)方面的其他問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。

三、 當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)存在著很多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，對(duì)德育教育的重視程度不足。部分小學(xué)語(yǔ)文教師并沒(méi)有真正意識(shí)到在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中滲透德育教育的重要性，認(rèn)為德育教育應(yīng)該是思想品德教師的教學(xué)任務(wù)，與自己沒(méi)有太大關(guān)系。同時(shí)，受教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的影響，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的考核通常都是以教學(xué)成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，導(dǎo)致教師將更多的關(guān)注點(diǎn)放在了提高學(xué)生考試成績(jī)方面，因此忽視了對(duì)學(xué)生思想品德的教育，這就會(huì)對(duì)立德樹(shù)人教學(xué)的效果帶來(lái)影響。其次，德育教育與學(xué)生實(shí)際生活產(chǎn)生脫節(jié)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了能夠徹底落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，教師應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，使其具有的教育價(jià)值能夠得到充分發(fā)揮?，F(xiàn)階段，雖然有些教師提高了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)的重視程度，但是卻與學(xué)生的實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生無(wú)法真正理解教師所要表達(dá)的意思，導(dǎo)致德育滲透流于形式，沒(méi)有發(fā)揮出真正的效果。

四、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的策略

(一)轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)必須要求語(yǔ)文教師及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極創(chuàng)新多元化的教學(xué)方法與教學(xué)手段，符合新課程改革的理念與要求，做到與時(shí)俱進(jìn)，有針對(duì)性地提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與德育素養(yǎng)，將德育教育元素科學(xué)融入教學(xué)活動(dòng)中，使課堂教學(xué)效果得以提高。例如，在學(xué)習(xí)完《長(zhǎng)城》這篇課文后，教師可以將學(xué)生分為不同小組，共同研究課文中的內(nèi)容或收集課外資料，每組選出一名代表作為本次長(zhǎng)城游覽的“導(dǎo)游”，教學(xué)時(shí)應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放關(guān)于長(zhǎng)城的圖片與課件，而“導(dǎo)游”要為其他小組進(jìn)行介紹，組內(nèi)的其他成員負(fù)責(zé)補(bǔ)充，“導(dǎo)游”在介紹的過(guò)程中其他人員可以隨時(shí)舉手提問(wèn)，營(yíng)造出良好的互動(dòng)氛圍。在這種教學(xué)情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅得到了最大限度地激發(fā)，也能夠在輕松愉快的氛圍中了解我國(guó)更多的遺產(chǎn)知識(shí)，理解長(zhǎng)城是勞動(dòng)人民勤勞與智慧的結(jié)晶，幫助學(xué)生養(yǎng)成強(qiáng)大的民族自信心與自豪感，不僅學(xué)習(xí)到了更多的文化知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。

(二)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活

小學(xué)語(yǔ)文教材中的很多內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，反映日常生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透德育教育，教師應(yīng)該將課本教材中的內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活有機(jī)銜接，讓學(xué)生能夠形成濃厚的探究欲望，在學(xué)習(xí)中不斷地思考、探究、感悟，潛移默化地提高學(xué)生思想道德水平。小學(xué)語(yǔ)文教材中文質(zhì)兼美的課文作品有很多，其中蘊(yùn)含豐富的教育意義，所以教師要深入挖掘教材內(nèi)容中的德育素材，從而進(jìn)行良好的德育教育。例如，在學(xué)習(xí)《將相和》《詹天佑》《手術(shù)臺(tái)就是陣地》等課文時(shí)，教師就可以相機(jī)滲透德育教育，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)偉人高尚的道德情操與愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)效果。

(三)采取有效的落實(shí)渠道

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的寫作環(huán)節(jié)和閱讀環(huán)節(jié)都是落實(shí)德育教育的有效渠道，在閱讀教學(xué)中，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文本內(nèi)容時(shí)，分析文本中人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理等，加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容理解的同時(shí)，升華學(xué)生的內(nèi)心情感，從而幫助他們形成正確的價(jià)值觀念。而在習(xí)作教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)將寫作技巧與知識(shí)傳授給學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上融入德育元素。例如，在母親節(jié)即將來(lái)臨之際，教師可以為學(xué)生布置寫作任務(wù)，要求學(xué)生觀察媽媽的一天生活并以作文的形式表達(dá)出來(lái)。通過(guò)仔細(xì)觀察能夠讓學(xué)生逐漸體會(huì)到媽媽的辛苦與忙碌，在寫作的過(guò)程中也能夠激發(fā)對(duì)媽媽的感激之情，以此來(lái)提升他們的德育素養(yǎng)。

(四)準(zhǔn)確把握語(yǔ)文教學(xué)中的育人目標(biāo)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握語(yǔ)文教學(xué)中的育人目標(biāo)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而掌握正確的學(xué)習(xí)方法，減少學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的盲目性。同時(shí)，教師也要善于利用多種指導(dǎo)策略，小學(xué)階段的學(xué)生心智尚未發(fā)育成熟，若是強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)極有可能造成適得其反的效果，久而久之對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極完善教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容與方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性能夠得到充分調(diào)動(dòng)，全身心投入教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生遨游在知識(shí)的海洋中。此外，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師為了提高立德樹(shù)人根本任務(wù)落實(shí)的有效性，那么就應(yīng)該將整體教學(xué)目標(biāo)詳細(xì)劃分，帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘教材知識(shí)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的德育因素，從而使學(xué)生能夠真正意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。當(dāng)確定好教學(xué)方向后，教師應(yīng)提高教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性，具體應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)水平和興趣愛(ài)好等方面，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)手段與計(jì)劃，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。例如，在教學(xué)《小英雄雨來(lái)》這一內(nèi)容時(shí)，教會(huì)可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為學(xué)習(xí)人物精神品質(zhì)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)、全面地分析人物性格特征，并為學(xué)生講述文章中的優(yōu)秀事跡，使學(xué)生能夠?qū)θ宋锏膬?yōu)秀品質(zhì)加深印象。同時(shí)，教師也要根據(jù)文章描寫手法傳授學(xué)生相應(yīng)的閱讀技巧，提高學(xué)生閱讀水平的同時(shí)，使德育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用充分發(fā)揮出來(lái)。

(五)在朗讀中體會(huì)文章情感

俗話說(shuō)：“操千曲而后曉聲，觀萬(wàn)劍而后識(shí)器?！边@句話的意思是應(yīng)將課本教材中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為自己學(xué)習(xí)的能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)讓學(xué)生真正感受到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，以此來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生在朗讀課文的過(guò)程中能夠充分調(diào)動(dòng)自身感官，將課本中冰冷的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)立體的形象，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)情境，從而積極地參與教學(xué)活動(dòng)，并加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的敏感程度。當(dāng)學(xué)生在朗讀課文時(shí)，思維會(huì)處在一個(gè)相對(duì)較為活躍的狀態(tài)下，有利于學(xué)生仔細(xì)品讀文章中的情感變化，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而升華學(xué)生學(xué)習(xí)情感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生采取多種朗讀方式，如分角色朗讀、齊聲朗讀等，有效的朗讀方法是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵，小學(xué)生閱讀效率不高，很大一部分原因是沒(méi)有掌握正確的閱讀方法，這不僅會(huì)延長(zhǎng)學(xué)生閱讀時(shí)間，浪費(fèi)大量的時(shí)間與精力，同時(shí)也無(wú)法取得良好的閱讀效果。通常來(lái)講，小學(xué)語(yǔ)文的每種朗讀方法都有著不同的優(yōu)勢(shì)，教師要根據(jù)文本內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況選擇合理的朗讀方法，從而提高教學(xué)的有效性。例如，在閱讀統(tǒng)編教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)《青山處處埋忠骨》這篇文章時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起誦讀，在誦讀的過(guò)程中要富有情感，并且要反復(fù)朗讀“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”這句詩(shī)詞，讓學(xué)生明白詩(shī)詞中蘊(yùn)含偉人艱難的心路歷程。通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生將文章中所表達(dá)的情感讀出來(lái)，最終形成高尚的道德素養(yǎng)。

(六)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境

興趣是學(xué)生最好的老師，為了提高課堂教學(xué)整體效果，那么教師需要提高教學(xué)活動(dòng)的趣味性，可以采用比較有趣的謎語(yǔ)、生動(dòng)的小故事、巧妙的問(wèn)題、多媒體語(yǔ)文課件等一些素材來(lái)創(chuàng)設(shè)一些特殊的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠高度集中注意力，對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容充滿好奇，學(xué)生懷著激動(dòng)的心情，開(kāi)展語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)，帶著濃厚的興趣進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)情境當(dāng)中。通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以讓學(xué)生更加投入地參與教學(xué)活動(dòng)，獲得豐富的情感體驗(yàn)，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，從而落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)《四季之美》這篇文章時(shí)，教師可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合文章內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，將全國(guó)各地四季不同的美麗景色以視頻的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境，能夠更好地在教學(xué)中與德育相結(jié)合，提升學(xué)生德育教育的質(zhì)量，將文章中心思想內(nèi)化為自己的理解，在養(yǎng)成良好道德品質(zhì)的同時(shí)更牢固地掌握語(yǔ)文知識(shí)。

(七)通過(guò)分析形象滲透德育

眾所周知，每一部作品中出現(xiàn)的人物形象，都是作品中人物品質(zhì)的集中體現(xiàn)。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有很多通過(guò)塑造人物形象來(lái)展現(xiàn)人物道德品質(zhì)的課文。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中出現(xiàn)的人物形象進(jìn)行深入分析，既可以幫助學(xué)生掌握描寫人物形象的方法，也可以使學(xué)生受到人物高尚品德的熏陶。在小學(xué)語(yǔ)文教材之中，還有很多描寫動(dòng)物形象的文章，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中出現(xiàn)的動(dòng)物形象進(jìn)行深入分析，在不斷的深入分析中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的情感，進(jìn)而受到熏陶。例如，教師在講解課文《帶刺的朋友》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小刺猬的形象進(jìn)行分析，使學(xué)生感受小刺猬活潑可愛(ài)的形象，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)大自然中生靈的熱愛(ài)之情以及與大自然和諧相處的美好愿望。

五、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，找到合理落實(shí)人文教育的切入點(diǎn)，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。