北京首都師范大學(xué)未來(lái)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 楊 靜

時(shí)代在快速發(fā)展，社會(huì)在不斷進(jìn)步，面對(duì)的學(xué)生不論是從知識(shí)層面還是思想上都烙上了很深的時(shí)代印記，作為班主任更要與時(shí)俱進(jìn)，在尊重他們的個(gè)性的基礎(chǔ)上，還要讓每一個(gè)學(xué)生不論是在學(xué)習(xí)上還是在能力上都能有所得。白居易的《與元九書(shū)》中說(shuō)：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言?！毙挠飞?，我和學(xué)生和家長(zhǎng)共成長(zhǎng)。

一、我以所長(zhǎng)育靈魂——營(yíng)造積極的閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知覺(jué)醒

我在班級(jí)管理中充分發(fā)揮了語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，利用課前的十分鐘給學(xué)生讀書(shū)，《小王子》《平凡的世界》《四世同堂》等，讓學(xué)生們走進(jìn)作品，聆聽(tīng)智者的叮嚀，去感受文化的魅力，引爆自我認(rèn)知的覺(jué)醒，育人先育心！

（一）于無(wú)聲處

高一第一學(xué)期快要結(jié)束時(shí)，有個(gè)小姑娘悄悄寫(xiě)了一張字條給我：“老師，我喜歡咱們班的一個(gè)男生，我知道不對(duì)，但我控制不住總想去看他，總想和他說(shuō)句話?！蔽医o她回了一張字條：“你去讀讀《小王子》吧！特別是猴面包樹(shù)這一部分，看完來(lái)找我?！边^(guò)了一個(gè)多月，她又給我寫(xiě)了一張字條：“猴面包樹(shù)，它的生命力不容小覷。每每當(dāng)我剛剛把它扼殺在搖籃里，它又不知不覺(jué)地復(fù)活了。但我覬覦它的風(fēng)姿卓越，它的瀟灑讓我迷失，我明白這是老天給我派來(lái)的敵友。親愛(ài)的猴面包樹(shù)，你找錯(cuò)地方了。你將一次一次地被我扼殺，我會(huì)一次一次更加清晰地看到你的真面目，我會(huì)成熟到心里沒(méi)有一絲漏洞，到時(shí)候你就再?zèng)]有機(jī)會(huì)了?！笨吹胶⒆拥淖謼l，我知道，她會(huì)處理好的，不用我插手，這大概就是讀書(shū)的引導(dǎo)力量吧！沒(méi)有暴風(fēng)驟雨，卻遍地皆是清涼。這種自我意識(shí)的覺(jué)醒是主動(dòng)的、陽(yáng)光的。

（二）“平凡”的他

讀到《平凡的世界》的時(shí)候，班里有一個(gè)男生找到我跟我說(shuō)：“老師，您說(shuō)平凡偉大嗎？”他又說(shuō)：“我可以平凡嗎？”我說(shuō)：“人生而平凡?！彼终f(shuō)：“我就想做一個(gè)普普通通的人。”我說(shuō)：“我也是呀！”他接著說(shuō)：“那這樣我可能會(huì)在老去的時(shí)候后悔?！薄昂蠡谑裁?？”我追問(wèn)?！昂蠡跊](méi)有努力一把！”我說(shuō)：“做一個(gè)普通的人，也能為社會(huì)做貢獻(xiàn)，盡心盡力，不后悔！”他抓抓腦袋說(shuō)：“那就行?！蔽倚χf(shuō)：“少安、少平都在各自的平凡生活中努力著，他們此生無(wú)憾！”他靦腆地笑著說(shuō)：“世界很大，我很渺小，但是我不脆弱，即使平凡也是偉大對(duì)嗎？”我用力地點(diǎn)著頭，伸手用力攥了一下他的胳膊，他跑開(kāi)了。望著他遠(yuǎn)去，我看到了一個(gè)高大的背影。高考后，他考上了北京工商大學(xué)，我想他會(huì)在平凡中不斷努力。

“人的高貴在于靈魂”，所謂靈魂就是我們擁有主動(dòng)思考與運(yùn)用情感的能力。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體悟，開(kāi)始思考自己與自己、自己與未來(lái)的關(guān)系，思考該如何與周?chē)鷮?duì)話。他們進(jìn)行了自我認(rèn)知的一次次開(kāi)悟。從閱讀中不斷汲取做人的道理，思想逐漸成熟，少了執(zhí)拗偏激，少了小我的狹隘，多了家國(guó)情懷。這種自我認(rèn)知是正向的，只要翻開(kāi)書(shū)就會(huì)“眼前有月清風(fēng)來(lái)”。正所謂“道不遠(yuǎn)人”。

二、我以我心沐靈府——營(yíng)造和諧溝通氛圍，讓學(xué)生自我認(rèn)知成長(zhǎng)

和學(xué)生以一種什么樣的方式相處，是班主任面對(duì)學(xué)生的第一道考題?，F(xiàn)今的學(xué)生們只要老師一教育，他就已經(jīng)把耳朵關(guān)閉了?！拔乙恢痹谂Φ馗v道理，講得我嗓子都啞了，但他就是聽(tīng)不進(jìn)去，我都快被氣死了。怎么就不明白我是為他好呢！”這是我在辦公室里聽(tīng)到的最多的話。我也常反思自己的溝通方式，面對(duì)高中階段的學(xué)生，我嘗試著用自己的方式去和他們溝通。

（一）用尊重滋養(yǎng)學(xué)生的自信心

現(xiàn)在的學(xué)生喜歡善聽(tīng)甚于善說(shuō)，給他一個(gè)機(jī)會(huì)，盡情地說(shuō)出自己想要說(shuō)的話，他們就會(huì)立即覺(jué)得這個(gè)老師和藹可親，值得信賴(lài)。

初次組建班委會(huì)后，有幾個(gè)女孩子老是在一起嘀咕，我一走進(jìn)就散開(kāi)，這勾起了我的興趣，于是，了解了一些情況后，我找到其中的團(tuán)支書(shū)，我笑著說(shuō)：“我們聊聊？”我讓她坐下，她低下頭。我輕聲說(shuō)：“你受委屈啦？”這一句話把她的話匣子打開(kāi)了，在她說(shuō)的過(guò)程中，我始終用眼睛看著她，認(rèn)真地聽(tīng)她說(shuō)每一句話，用心去感受她。我知道了她對(duì)班長(zhǎng)不服氣，然后把自己的不滿抱怨給她的同伴聽(tīng)，以獲得心理安慰。然后，我摟著她，感謝她對(duì)我的信任。接著她內(nèi)心的風(fēng)暴化作一場(chǎng)傾盆大雨。等她平靜后，我說(shuō)：“她有優(yōu)點(diǎn)嗎？”引導(dǎo)她把自己和班長(zhǎng)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行了對(duì)比分析。經(jīng)過(guò)理性的分析，她知道了自己的不足，認(rèn)可了班長(zhǎng)的優(yōu)點(diǎn)。為了更好地鞏固二人的關(guān)系，我特意為她們兩個(gè)開(kāi)了一次班會(huì)，題目就是：班長(zhǎng)和團(tuán)支書(shū)的故事。會(huì)場(chǎng)氣氛很好，尤其是男孩子發(fā)表的意見(jiàn)，讓女孩子們很受啟發(fā)，會(huì)議中，每個(gè)人都和齊班長(zhǎng)擁抱了，齊班長(zhǎng)的位置鞏固了，自信心油然而生。會(huì)后，齊班長(zhǎng)給了我一個(gè)大大的擁抱。無(wú)法言說(shuō)的話語(yǔ)都在擁抱里了。那會(huì)兒我們班的學(xué)生遇到困難常說(shuō)的話就是：“多大點(diǎn)事兒呀！去和楊老師談?wù)??！蔽抑缹W(xué)生們接受我、信任我了。

是用心傾聽(tīng)讓我站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，避免主觀判斷，同時(shí)也給了他們應(yīng)有的尊重，自信也在潛滋暗長(zhǎng)?？吹桨嗬锏膶W(xué)生們學(xué)習(xí)熱情高漲、關(guān)系和諧，我由衷地高興。傾聽(tīng)已經(jīng)成為我的一種習(xí)慣。傾聽(tīng)中的一個(gè)手勢(shì)，是一份感受；一個(gè)眼神，是一份真情；一個(gè)微笑，分享著一份默契。簡(jiǎn)單的溝通，有不簡(jiǎn)單的意義……

（二）以身示范健全學(xué)生人格

面帶笑容走進(jìn)班級(jí)，用我豐沛的感情去點(diǎn)燃班里的學(xué)生。讓他們感受到我的激情，這是一種示范的溝通。課間的時(shí)候，我會(huì)到班里去和他們聊天，一是看看他們聽(tīng)懂沒(méi)有，二是及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的問(wèn)題。摸摸頭，拍拍肩膀，這種關(guān)懷是無(wú)聲的，流動(dòng)的卻是溫暖。在我和學(xué)生之間傳遞東西的時(shí)候我總是雙手來(lái)拿，什么都不說(shuō)，那種交流和傳遞出來(lái)的情感示范，他們會(huì)用行動(dòng)來(lái)回應(yīng)我。遞給我材料時(shí)，單手已經(jīng)變成了雙手，不經(jīng)意間上了一堂公共禮儀課。

高二時(shí)，班里個(gè)別女生開(kāi)始畫(huà)淡妝了，染頭發(fā)的也出現(xiàn)了。男生中小韓同學(xué)蓄起了長(zhǎng)發(fā)，去外校參加合格考的時(shí)候還用發(fā)夾夾起來(lái)，班里同學(xué)都說(shuō)：“太時(shí)尚啦！”礙于在外?？荚嚕抑皇菦_他笑了笑，想去摸他的頭，他下意識(shí)地躲了一下。頓時(shí)一個(gè)計(jì)劃在我心里醞釀?；丶业穆飞衔医o自己燙了頭發(fā)，等周一去上課，又化妝又噴了香水又穿高跟鞋，當(dāng)我走進(jìn)班里的那一刻，教室里沸騰了。同學(xué)們眼睛一直盯著我，這是我要的效果，一下課我就走。一天下來(lái)，我問(wèn)學(xué)生：“感受如何？”學(xué)生們七嘴八舌，顯然這一天注意力全在我身上！學(xué)習(xí)哪還集中，我也跟他們分享了我的感受：這一天太累了，一直照鏡子，都差點(diǎn)沒(méi)備出課來(lái)。我把頭一甩，說(shuō)了一句：“管它呢！”有的學(xué)生說(shuō)話了：“楊老師，您這樣好嗎？您這不是跟他打擂臺(tái)呢嗎？”居然被看出來(lái)了，我淡定地說(shuō)：“愛(ài)美之心人皆有之，我也想美呀！”班長(zhǎng)說(shuō)：“美可以，我們需要正常的美。再說(shuō)您這也不美呀！”“什么叫正常的美？”我反問(wèn)。學(xué)生們說(shuō)：“就是老師樣、學(xué)生樣?！蔽翌┝艘谎坌№n同學(xué)，他居然在笑，我問(wèn)他：“笑什么？”他說(shuō)：“不讓我留長(zhǎng)發(fā)就說(shuō)，至于把自己弄成這樣嗎？”他一說(shuō)完，全班都大笑起來(lái)。我笑得眼淚都出來(lái)啦，借此機(jī)會(huì)我們一起商定了班級(jí)里男女生著裝和儀容儀表的具體要求，從“頭”做起。

適恰地示范引導(dǎo)給學(xué)生的是肯定和鼓勵(lì)，是會(huì)為他們健全的人格賦能的。在教育過(guò)程中，班主任會(huì)遇到一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，但是我堅(jiān)信，老師的示范引領(lǐng)會(huì)起到事半功倍的奇效。

（三）以日志記錄學(xué)生思想的軌跡

在日常的管理工作中，我用日志與學(xué)生進(jìn)行溝通，來(lái)開(kāi)創(chuàng)一片自由的天地。

每接一個(gè)班，我都會(huì)認(rèn)真分析班級(jí)現(xiàn)狀，深入剖析學(xué)生的思想觀念、精神狀態(tài)和行為習(xí)慣后，引導(dǎo)他們認(rèn)真地記錄班級(jí)日志，把對(duì)班級(jí)和個(gè)人的問(wèn)題和困惑寫(xiě)進(jìn)去，然后其他同學(xué)可以翻開(kāi)來(lái)進(jìn)行閱讀和解答。在這片自由的沃土中，學(xué)生們用筆為自己的青春和理想注腳。這么多年我在日志的扉頁(yè)上只寫(xiě)一句話就是：含淚播種的人一定能夠含笑收獲。

每次翻看學(xué)生日志時(shí)，內(nèi)心都是澎湃的，每當(dāng)讀到他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，我會(huì)和他們一起享受進(jìn)步的喜悅，但同時(shí)我會(huì)用筆提醒他們“成熟的麥穗總是低下高貴的頭”，怕他們驕傲；每當(dāng)讀到他們?cè)趯W(xué)習(xí)中或者是同學(xué)關(guān)系上遇到了難題，我又為他們擔(dān)憂，想盡辦法鼓勵(lì)，我會(huì)寫(xiě)道“一個(gè)人要想成就自己先要學(xué)會(huì)接納”。簡(jiǎn)單的批注，既用筆傳達(dá)了我對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和期望，溝通了師生之間的感情和心靈，又使批語(yǔ)成為學(xué)生行為的思想導(dǎo)向。

日志的意義隨著日子的飛逝，越來(lái)越顯示出它的分量。它傳承著一個(gè)班級(jí)的文化，它記錄著一個(gè)班級(jí)的生命，它更是學(xué)生們自我管理的思想航標(biāo)。

前不久QQ空間里的一條留言引起了我的注意：“老師，為什么要含淚播種？為什么不能含笑呢？”留言時(shí)間是2018年，“淚”和“笑”，一字之差卻是思想境界的一次跨越。這使我更加明白了教育的意義就是這樣一個(gè)激蕩心智、沐浴靈府、彰顯個(gè)性、潤(rùn)澤生命的過(guò)程。

三、我以行動(dòng)譜協(xié)同——構(gòu)建家校共育氛圍，激發(fā)學(xué)生努力的內(nèi)驅(qū)力

今天，家庭教育被提到了越來(lái)越高的位置上。家長(zhǎng)是班級(jí)教育的參與者和建設(shè)者，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，使其發(fā)揮各自特長(zhǎng)、各方面優(yōu)勢(shì)，最終形成班級(jí)教育合力，達(dá)到教育目的。

時(shí)代不同了，現(xiàn)在的家長(zhǎng)追求的是只要孩子不出事，別叫我，我忙著呢，教育是老師的事跟我沒(méi)關(guān)系。孩子沒(méi)事還行一有事大呼小叫，辦公室就成了社會(huì)，成了市場(chǎng)。老師此時(shí)的內(nèi)心是一地雞毛。那怎么辦呢？

（一）巧設(shè)情境構(gòu)建關(guān)系

家校關(guān)系的構(gòu)建不是你講他聽(tīng)就可以的，需要幾次甚至多次碰撞才能融合。在一次家長(zhǎng)會(huì)上，我和英語(yǔ)老師打了一個(gè)配合，讓學(xué)生當(dāng)著家長(zhǎng)的面，重新做了前一天剛講完的英語(yǔ)試卷，英語(yǔ)老師當(dāng)場(chǎng)判出成績(jī)，讓事實(shí)說(shuō)話，學(xué)生們一半都傻眼，家長(zhǎng)看到分?jǐn)?shù)心里自然明白。這一波操作下來(lái)，家長(zhǎng)們從一個(gè)點(diǎn)了解一些情況，我再進(jìn)行適度的引導(dǎo)。順勢(shì)借家長(zhǎng)之力幫我制定起班規(guī)。建立起互信聯(lián)盟，接下來(lái)的工作就好辦了。

后續(xù)還需要班主任不斷地修正，其實(shí)修正的過(guò)程就是家庭教育和學(xué)校教育不斷磨合不斷拉近距離的過(guò)程。借力家長(zhǎng)QQ群和微信群，家長(zhǎng)們隨時(shí)可以動(dòng)態(tài)聯(lián)系。在家校合作的過(guò)程中，我始終記住蘇霍姆林斯基的一句話：“我們和家庭作為并肩工作的兩個(gè)雕塑家，有著相同的理想觀念，并朝一個(gè)方向行動(dòng)，要知道，在創(chuàng)造人的工作上，兩個(gè)雕塑家沒(méi)有相互對(duì)立的立場(chǎng)是極為重要的。”

（二）搭建平臺(tái)共同成長(zhǎng)

我們學(xué)校的家長(zhǎng)大部分都來(lái)自農(nóng)村，只管吃喝，管理上大部分是簡(jiǎn)單粗暴的，所以要教家長(zhǎng)怎么和自己的孩子進(jìn)行有效的溝通。

1.了解自己的孩子。養(yǎng)是一回事，育是另外一碼事。有些家長(zhǎng)是真的不懂自己的孩子，孩子成長(zhǎng)了，自己卻沒(méi)有跟著成長(zhǎng)，孩子逆反，學(xué)習(xí)退步，簡(jiǎn)單管理，矛盾升級(jí)，進(jìn)而形成惡性循環(huán)。這個(gè)家庭需要一段很長(zhǎng)的時(shí)間去修復(fù)親子關(guān)系，時(shí)間上，孩子的學(xué)業(yè)上都耽誤了，最后這個(gè)家庭整體趨勢(shì)不理想，影響了孩子的一段人生，得不償失。所以我和我們學(xué)校的心理老師備了一次課，我把班級(jí)里家庭教育的問(wèn)題進(jìn)行了匯總，寫(xiě)出了分析報(bào)告，然后交給我們學(xué)校的心理老師，由她來(lái)進(jìn)行最后的評(píng)估，并就我班的問(wèn)題專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)幾節(jié)心理輔導(dǎo)課程，然后把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校，進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣針對(duì)性就很強(qiáng)，能對(duì)家長(zhǎng)起到很好的引導(dǎo)作用，心理?xiàng)罾蠋熯€主動(dòng)加學(xué)生家長(zhǎng)的微信，幫助他們進(jìn)行長(zhǎng)期的指導(dǎo)。正如心理學(xué)家哈里森所說(shuō)：幫助兒童的最佳途徑就是幫助他們的父母。

2.讓家長(zhǎng)發(fā)聲，平等交流。為家長(zhǎng)搭建平臺(tái)是我們一直做的。書(shū)香班級(jí)建設(shè)中，請(qǐng)家長(zhǎng)做讀書(shū)分享，制作PPT和學(xué)生們一起交流，讓孩子感受一下別人的爸爸和媽媽是什么樣子，別總是家長(zhǎng)說(shuō)別人家的孩子。兩相對(duì)照，孩子自然就會(huì)“教育”自己的父母，讓雙方互相學(xué)習(xí)，制訂讀書(shū)計(jì)劃。

班主任還應(yīng)放下權(quán)威，像朋友一樣，和家長(zhǎng)共情。去幫助他們真實(shí)地解決問(wèn)題，因?yàn)榧议L(zhǎng)的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)能力、思維水平都存在差別，所以我會(huì)把自己放到他們的位置上去考慮問(wèn)題，盡量避免和他們發(fā)生沖突，去傾聽(tīng)家長(zhǎng)話語(yǔ)背后隱藏的真相，抽絲剝繭解決問(wèn)題。有些家長(zhǎng)就是要吐吐苦水，那我就用心去聽(tīng)，感同身受。這樣聯(lián)盟就會(huì)進(jìn)階成功。

總之，多年的班主任工作把我培養(yǎng)成了一個(gè)敏感的人，讓我擁有了一顆善感的心，去發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生和身邊的家長(zhǎng)朋友們值得尊重和欣賞每一個(gè)細(xì)節(jié)。他們又怎么會(huì)不愿意和我一起奮斗呢？

教育家雅斯貝爾斯說(shuō)過(guò)：“真正的教育是用一棵樹(shù)去搖動(dòng)另一棵樹(shù)，用一朵云去推動(dòng)另一朵云，用一個(gè)靈魂去喚醒另一個(gè)靈魂?！?教育就是以善良培育善良，以智慧啟發(fā)智慧，以生命潤(rùn)澤生命，在成就學(xué)生中成就自我！