山東省青島第六十五中學 翟素卿

“在集體中，一個人的發(fā)展取決于和它直接或間接進行交往的其他一切人的發(fā)展?！瘪R克思的這句話道出了集體與個人的關(guān)系。而集體與個人之間如何形成有效的相互促進的關(guān)系，則必須有一個由先進人物組成的小團體與雙方進行溝通。

山東省青島第六十五中學（以下簡稱“青島六十五中”）是一所于2000年成立的學校。雖然現(xiàn)在青島六十五中在教育教學和學校管理方面都積累了非常豐富的經(jīng)驗，在青島市擁有良好的口碑，得到社會和家長的廣泛認可，但是在成立之初，這所學校還是面臨著很多預想不到的困難和亟需解決的實際問題。而伴隨著青島六十五中一步步成長為青島市的優(yōu)質(zhì)中學，作為班集體的帶頭人，與學生最親密接觸的班主任在其中發(fā)揮了非常重要的作用。班主任是班集體的靈魂，學生的自主精神則是班集體管理的靈魂，要帶出一個團結(jié)一心、積極向上的班集體，就必須首先建立起一支認真負責、勇于承擔、積極肯干的班干部隊伍。

一、中學班干部培養(yǎng)的重要性

（一）培養(yǎng)好班干部是學校班集體管理的需求

優(yōu)秀的班集體，離不開班主任、班干部和班成員的共同努力。班干部是在班集體中擁有一定威信的同學的代表，是班級事務(wù)和學生學習生活的管理者與組織者。作為班主任的助手，班干部選得好不好，直接影響了這個班級的凝聚力、向心力，也是這個班級管理成功與否的關(guān)鍵。選擇好班干部，將班干部的積極性、主動性、創(chuàng)造性挖掘出來，并帶動起全班同學的積極性，大家齊心協(xié)力，這個班級的氛圍就會越來越好，班級也會越來越優(yōu)秀。

（二）班干部的培養(yǎng)是學生素質(zhì)培養(yǎng)的需要

隨著時代的發(fā)展，學生的素質(zhì)越來越高，學生也越來越有個性。素質(zhì)教育強調(diào)的是學生的全面發(fā)展。新時代的班干部，并不僅僅是能夠執(zhí)行班主任的“旨意”即可，而是要確實在班級管理中發(fā)揮作用。通過對班級事務(wù)進行管理，班干部的管理能力、決斷能力、表達能力、協(xié)調(diào)能力將得到很大提升。而現(xiàn)在的班級管理主張讓更多的學生參與到班級管理中來，以實踐促進能力提升，這會大大提高升生的綜合能力和綜合素質(zhì)，為未來的學習和生活打下基礎(chǔ)。

二、選擇班干部的方法及效果

（一）慎選班干部，用好“三字經(jīng)”

選班干部要慎重，不能只看學習成績，而要看綜合能力，尤其是組織能力和活動能力。在具體的教學實踐中， “觀、問、試”的“三字經(jīng)”發(fā)揮了很大的作用。在帶一個新組建的班集體，確定一個班干部隊伍時，這個“三字經(jīng)”幾乎是必需的。

1.“三字經(jīng)”的操作方法

所謂“觀”，就是在通過了解檔案資料，在心中有了大致人選后，從旁觀察這些學生的為人、處世、學習、生活等各種習慣，觀察其是否具有組織才能。所謂“問”，就是指在“觀”的基礎(chǔ)上，確定了更小的人選范圍后，用恰當?shù)姆绞秸髑髮W生本人的意見，面對面地了解他的信心、決心以及思想準備，最終判斷其適合做什么工作。最后，還得經(jīng)過時間的檢驗。很多時候，現(xiàn)實生活實踐和事前的預計是有一定差距的，在一段時間（大約半個學期）的考察后，判斷正確與否將非常清楚。

2.在生源復雜學校發(fā)揮積極作用

這個“三字經(jīng)”對于生源復雜的學校尤其有用。學校2001年入學的初一新生是第一屆整體劃撥的學生。生源主要來自三所學校：富源路小學、同安路小學和浮山后村小學。由于浮山新區(qū)的是新建成小區(qū)，居民成分比較復雜；富源路小學和同安路小學的學生也是剛剛從其他學校轉(zhuǎn)來的，學習基礎(chǔ)不同，學習習慣差別很大；浮山后小學雖然生源成分相對單一，但地處城鄉(xiāng)接合部，生源的復雜性決定了班級的復雜性，也增加了班級管理的難度。

對于這種生源復雜的班級，建立起認真負責、戰(zhàn)斗力強的班干部隊伍尤為重要。根據(jù)“三字經(jīng)”，班主任在軍訓的時候，確定了班長人選，就是劉同學。因為劉同學雖然是從李滄區(qū)轉(zhuǎn)過來的，但是在軍訓的時候就能將同學組織起來，敢擔當，敢負責，在對其學習檔案進行仔細研究后，班主任決定讓其擔任班長。此后的實踐證明，劉同學是一位德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀班長。在她的帶領(lǐng)下，班級的一切都井井有條，不僅學習成績在級部領(lǐng)先，各項活動也開展得有聲有色。慢慢地，學生不再稱呼她的名字，而是直呼“班長”。

（二）嚴律班干部，打造高效“火車頭”

俗話說：火車跑得快，全憑車頭帶。在一個班集體中，車頭絕不只是班主任一個人，而是班主任和全體班干部共同組成的整體。班主任其實就是火車的方向盤，其主要作用就是把握班級的整體方向，比如班風、學習風氣等，以自己的為人處世和人格魅力感染及帶動學生。而真正發(fā)揮主力作用，帶領(lǐng)廣大同學并和他們一道前行的，是班干部。所以，班干部的素質(zhì)高低，直接決定著班風、學風乃至班級的整體形象。

1.嚴格要求班干部

為了打造出高效的“火車頭”，班主任從確定班干部人選伊始，就要對班干部的要求高于其他同學。對于班干部來說，無論是在班級管理，還是在學習、紀律等方面，都要比其他同學更加嚴格要求自己。此外，班干部還要以身作則，要求全體同學做到的，自己必須首先做到，而且做自己職責范圍內(nèi)的帶頭人，成為其他同學學習的榜樣。只有這樣，才能成為合格的班干部。如果班干部對自己的要求和一般同學一樣，不但起不到帶頭作用，時間長了，還會使自己的威信受到影響，因為其他同學在他那兒看不到榜樣的力量。

2.允許班干部犯錯誤

雖然班干部嚴于律己非常重要，但是班干部畢竟跟其他同學一樣，也是孩子。班主任在嚴格要求他們的同時，也要寬容他們。對于學生來說，犯錯誤是難免的，要允許他們犯無意識的錯誤；他們犯錯誤后，切忌一棍子打死，要設(shè)法讓他們認識到錯誤的危害性，然后用比對待一般學生更嚴厲的態(tài)度或做法促其改正，并讓他自己和同學都能感覺到，起到警示作用，讓不好的事情經(jīng)過改正后也能變?yōu)楹檬隆?/p>

（三）言傳身教，將集體榮譽感融入血液

魏書生曾說過：“培養(yǎng)學生集體主義精神，最有效的辦法就是吸引他為集體出力，為集體流汗，為集體獻出一些個人的東西，吸引他為集體傾注心血，傾注得多，感情自然就會深起來。”集體榮譽感可以說是一個班集體的靈魂，集體榮譽感強的班集體攻無不克，戰(zhàn)無不勝；集體榮譽感弱的班集體則很可能處處不順，事事難成。

1.班主任言傳身教培養(yǎng)榮譽感

“班榮我榮，班恥我恥。”這是學校每一個班的學生從入學第一天起就接受的班訓。而這種班級榮譽感能最后融入班級血液，是和班主任的言傳身教、班干部的以身作則密不可分的。

現(xiàn)在的中學生大都有比較好的家庭條件，從小嬌生慣養(yǎng)，容易以自我為中心。初中時期又正是青少年的叛逆期，但這也是人生中的重要發(fā)展時期，是青少年形成正確的人生觀和價值觀的重要時期。在這個時候，班主任就要做好引導，觀察班干部的思想動向，在具體的工作安排中有意識地針對班干部的弱點鍛煉他們。班干部在意識到自己的責任后，就會激發(fā)出巨大的潛力。在班級里，班干部組織學生研究問題，給學習上需要幫助的同學以適當?shù)膸椭?；在運動會上，班干部維持班級紀律，為同學們加油吶喊；在其他班集體活動中，班干部身先士卒，用實際行動帶動大家一起努力。在班干部和同學們的共同努力下，大家都以身處這個班級而自豪。

2.集體榮譽感激發(fā)班級活力

有了集體榮譽感，班里的學生就會有動力，會對班級的事務(wù)熱心參與，感覺到班級的事務(wù)與自己密切相關(guān)。有了集體榮譽感，學生就會加強自我約束，增強自律，產(chǎn)生積極向上的強烈愿望。學校的優(yōu)秀班級有一個共同點，就是在班主任的引導、班干部的帶動下，班級學生的自主精神都被挖掘出來。在學生單純的心靈中，班級榮譽已經(jīng)與其個人榮譽擁有同等重要的地位。甚至在很多時候，為了班級榮譽，他們可以不計較個人得失。

（四）鍛造班干部，教給他們淘金的方法

授之以魚不如授之以漁。給學生一塊金子，不如教給他們淘金的方法。在籠中長大的小鳥，如果不叫它經(jīng)歷風雨，一旦放回大自然，等待它的可能只是死亡。一位優(yōu)秀的班主任，應該是研究學生的專家。在培養(yǎng)班干部的時候，班主任要根據(jù)學生的個性特點做好建設(shè)階段和實施階段的指導工作，培養(yǎng)他們展翅高飛的能力。

1.培養(yǎng)班干部獨當一面的能力

在傳統(tǒng)的教育理念中，衡量好學生的標準就是能按時、按質(zhì)、按量地完成老師布置的任務(wù)。作為班主任左膀右臂的班干部，好學生的標準是他們起碼應該做到的，但他們還不只是要做這樣相對被動的好學生，還需要具有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，能夠積極主動地去完成自己職責范圍內(nèi)的事情。

在日常的學習生活中，班主任應有意識地培養(yǎng)班干部獨當一面的能力。剛從小學六年級升到初中的學生，面對新的班集體，雖然不乏佼佼者，但是還有相當一部分學生需要班主任發(fā)揮教育智慧，激發(fā)其潛力。青島六十五中曾有一個班的衛(wèi)生委員叫劉小萌，是一名非常文靜的小姑娘。從擔任衛(wèi)生委員時的不知所措，到班級的衛(wèi)生工作成為學校的典范，劉小萌的成長就在于班主任的指導與鼓勵。班主任的鼓勵可以進一步激發(fā)班干部為班級工作的熱情，增強他們?yōu)榘嗉壏?wù)的自信心，班級工作就會越做越好。

2.培養(yǎng)班干部的責任心

班主任要培養(yǎng)班干部的責任心，及時發(fā)現(xiàn)他們的問題。班干部難免得罪同學，有的班干部存在不愿得罪人、做老好人的想法，在其變得樂于幫助同學、勇于承擔責任的過程中，需要班主任明察秋毫、對癥下藥。

比如，有一名紀同學，新生入學軍訓結(jié)束不久，班主任在對其各方面情況進行了解的基礎(chǔ)上，讓他擔任副班長。紀同學或多或少地覺得副班長是個虛職，沒有實事可干，他便有些松懈，不愿意管事，也不愿意攬事。針對他的這種情況，班主任除了找他談心外，還有意識地分配給他實實在在的任務(wù)，并不定期地檢查以提出新的建議。不長的一段時間后，他慢慢變了，變得愿意主動地去為同學服務(wù)并勇于承擔責任了。這樣的班干部在實現(xiàn)轉(zhuǎn)變后，不僅成了老師的得力助手，還成了全班同學的知心朋友，班級工作開展得越來越好。

3.培養(yǎng)班干部的溝通能力

如何與同學更好地交流，考驗的是班干部的溝通能力。溝通得好，事半功倍；溝通得不好，事倍功半。班干部作為老師與同學之間交流溝通的橋梁，溝通能力更加重要。

在日常學習生活中，班主任需要密切關(guān)注班干部與同學之間的溝通，班干部要樹立服務(wù)意識，說話要注意技巧，不能用命令來管理同學。在班級外，班主任要放手讓班干部與學校相關(guān)部門的人員和任課老師溝通，提高班干部處理事情的能力，懂禮貌，知尊重，如此也有利于班級良好氛圍的形成。

三、班干部培養(yǎng)應該注意的問題

教育對象是人，是學生，是有思想、有語言、有感情的學生。學校工作和班級工作應最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些無效勞動。在班級管理中，應該營造民主氛圍，以制度管理學生，實現(xiàn)高效管理；應尊重每一個個體，不放棄任何一個學生，讓更多的學生參與到班級管理中。

（一）讓更多同學參與班級管理

在班級管理中，人人可以參與、個個得到培養(yǎng)是實施素質(zhì)教育的要求。在培養(yǎng)了一批得力的班干部，形成了完善的班級管理制度，在班級中營造了積極向上的氛圍后，班主任還應拓展思維，讓更多的學生參與到班級管理中來，“以實踐帶動發(fā)展”。

每個學生都有自己的閃光點，班主任在適當?shù)臅r候進行班干部調(diào)整，部分崗位實施輪換制，給每個學生參與的機會，這樣人人都是管理者，也是被管理者，不僅可以提高學生的綜合能力，還可以使班干部隊伍保持活力，從而推動班級工作的進步。

（二）注重“后進生”的培養(yǎng)

班干部是從全體學生中選舉出來的。有些學生學習成績差一些，但是不代表他們沒有某些方面的天賦。中學生的可塑性很強，所謂的“后進生”也并不是真正的后進生。每個人都有被尊重、被認可的渴望，在平等、友愛、和諧的班級氛圍中，這些學生的優(yōu)點也應該被挖掘，大膽讓他們參與到班級管理中，讓他們感受到集體的認可。

在進行班級管理的過程中，這些學生的積極性就會被調(diào)動起來，就會嚴格要求自己，從而帶動學習成績的提升。比如，學校有一名同學，學習成績在班級處于下游，但是體育成績特別好。班主任了解到他的優(yōu)點后，讓其擔任體育委員。在具體管理中，班主任發(fā)現(xiàn)，這名同學幽默風趣，善于做自我批評，在體育管理中發(fā)現(xiàn)了班干部的辛苦，自覺改正缺點，課堂紀律明顯提升，學習成績也有了很大的進步。

“十年樹木，百年樹人?！苯逃且婚T藝術(shù)。捕捉藝術(shù)的真諦，還需要教育工作者不斷地努力。新時代賦予青少年更多的機會，也提出了更高的要求。作為中學班集體中的班干部，需要擁有更強的組織能力、管理能力、社交能力和表達能力，協(xié)助班主任帶動班集體蒸蒸日上，與同學共同進步。而班主任作為一個班級的核心，責任重大，在選好班干部、用好班干部、培養(yǎng)好班干部上，需要堅持不懈地學習、持之以恒地努力。