李菊梅

（甘肅省民勤縣幼兒園，甘肅民勤 733399）

在幼兒園一日生活中，教師要讓幼兒積極參與勞動實踐活動，使其形成正確、積極的勞動態(tài)度，激發(fā)出幼兒的勞動自豪感、成就感，通過幼兒之間相互學(xué)習(xí)，營造出一種融洽的勞動教育氛圍。在幼兒園一日生活中滲透勞動教育，教師要循序漸進地讓幼兒掌握基本的勞動技能，讓幼兒通過穿脫衣服、梳頭、洗臉以及一些簡單的家務(wù)活掌握基本的勞動技能，使幼兒在創(chuàng)造勞動成果的過程中獲得滿足感，感知到參與勞動活動的快樂，從而提高幼兒的自我認(rèn)知、自我肯定意識。同時，在幼兒園一日生活中，教師要站在幼兒的視角去設(shè)定勞動內(nèi)容、勞動活動方案，以培育幼兒良好的個性品質(zhì)，使他們能夠在日常生活中體會到勞動人民不怕困難、艱苦奮斗的精神，在潛移默化中培育自身良好的勞動情感。

一、勞動教育中的基本特征

（一）潛在性特征

勞動教育具備較強的潛在性特征，因為勞動教育能夠滲透在幼兒園的各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。幼兒的成長經(jīng)歷、成長背景存在較大的差異，開展勞動教育能夠統(tǒng)一幼兒的思想，使教師不再把功利性、外在的勞動成果作為教學(xué)目標(biāo)，而是尊重、理解幼兒的意愿，基于幼兒的內(nèi)在需求來設(shè)定勞動內(nèi)容，以培育幼兒良好的勞動情感。同時，幼兒教育不僅能夠在課堂活動、教材知識中有所體現(xiàn)，還能夠滲透在幼兒的游戲活動、生活活動、班級環(huán)境之中，只有把勞動教育和一日生活融合在一起，才能夠促進幼兒的全面成長和發(fā)展。

（二）體驗性特征

勞動教育具有較強的體驗性特征，幼兒勞動教育相較于成人勞動教育來講，更為重視培育幼兒的勞動情感，強調(diào)勞動實踐活動中帶來的自信心、愉悅感，從而促使幼兒的身心健康成長。幼兒對于勞動活動的理解較為單純，認(rèn)為勞動是愉悅的、自由的，這表明勞動教育具備較強的體驗性特征，可以讓幼兒享受、體驗勞動過程，用自己喜愛的形式來參與勞動活動，從而挖掘出幼兒的發(fā)展?jié)撃堋Ｍ瑫r，在幼兒園一日生活中滲透勞動教育，能夠讓幼兒擁有更為豐富的勞動空間和時間。教師不應(yīng)對幼兒做過多的約束，而應(yīng)遵循幼兒的勞動意愿，增強幼兒自身的勞動體驗，真正展示出勞動教育的優(yōu)勢，引導(dǎo)他們產(chǎn)生良好的勞動情感，產(chǎn)生尊重勞動、熱愛勞動的情懷，從而促進幼兒身心的全面成長。

（三）時代性特征

勞動教育具備較強的時代性特征，無論是勞動教育的內(nèi)容、形式，還是教育目標(biāo)的設(shè)定，都需要做到與時俱進，并隨著社會發(fā)展、歷史變化而加以調(diào)整。當(dāng)前勞動教育融合了農(nóng)業(yè)知識、水利知識，教師不必急于關(guān)注勞動技術(shù)、知識的傳遞，而要更為關(guān)注培育幼兒的勞動情感，并且要圍繞社會實踐活動來落實勞動教育，讓幼兒從小就樹立積極的勞動觀、情感觀，為其今后參與勞動生活、學(xué)習(xí)活動等做好充分的準(zhǔn)備工作，通過勞動教育來體現(xiàn)新時代的教育內(nèi)涵。

二、在幼兒園一日生活中滲透勞動教育的意義

（一）激發(fā)幼兒創(chuàng)新精神，培養(yǎng)幼兒實踐能力

在幼兒園一日生活中滲透勞動教育，可以激發(fā)幼兒自身的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)幼兒的實踐能力。勞動教育主要是以實踐活動作為載體，不僅關(guān)注理論知識、技能的傳授與講解，更為關(guān)注增強幼兒的勞動體驗，讓幼兒在親身參與中踐行勞動情感。幼兒在社會場所、真實生活中動手操作，能夠激發(fā)出創(chuàng)造、創(chuàng)新精神。同時，在幼兒園教育活動中，只有把一日生活和勞動教育融合在一起，才能夠為幼兒呈現(xiàn)一個真實的勞動情境，讓幼兒與客觀世界產(chǎn)生更多的接觸，用心去感悟、反思，逐漸提升幼兒的實踐能力，留給幼兒足夠的發(fā)展空間和時間，使他們在實踐中獲得進步、成功，從而激發(fā)出幼兒勇于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新的勞動精神。

（二）通過勞動體驗活動，感知自我存在價值

在幼兒園一日生活中滲透勞動教育，既能夠讓幼兒掌握更多的生活技能、勞動技能，還能夠引導(dǎo)幼兒感知自我的存在價值，增強幼兒參與勞動實踐活動的自豪感、榮譽感，培養(yǎng)幼兒積極的勞動情感。一日生活涉及幼兒生活的方方面面，不僅是真實的生活教育，也是最基礎(chǔ)的教育形式。幼兒正處于身心發(fā)展、價值觀塑造的重要時期，通過一日生活來滲透勞動教育，能夠端正幼兒的勞動觀念，使其理解勞動理論知識，學(xué)習(xí)勞動能力，從而提升幼兒的動作協(xié)調(diào)能力，使其能夠通過自己的努力來體驗自我價值，進而激發(fā)出幼兒奉獻社會、艱苦奮斗的勞動精神。

（三）通過勞動實踐，促使幼兒全面成長

在幼兒園一日活動中，通過勞動實踐能夠促進幼兒的全面成長。幼兒正處于心理、身體發(fā)展的重要階段，教師在一日活動中開展勞動主題活動，能夠引導(dǎo)幼兒積極表達自己的智慧和意志，通過自己的努力來服務(wù)自己和他人，從而增強幼兒的自我認(rèn)同感，使其感知到自我存在的價值，不斷形成健康的心理，塑造強健的身體素質(zhì)，進而展示出勞動教育的功能與優(yōu)勢，提高幼兒園一日生活的教育質(zhì)量。同時，在一日生活中開展勞動實踐活動，能夠讓幼兒之間形成相互溝通、相互分享的習(xí)慣，并激發(fā)出幼兒的助人精神，增強幼兒的滿足感、幸福感，這對幼兒的身心成長具有一定的促進作用，能夠讓他們成為一日生活中的主人公，從而成長為更加完美的人才，實現(xiàn)自身的全面成長，為今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、在幼兒園一日生活中滲透勞動教育的策略

（一）完善幼兒園勞動教育的內(nèi)容

教育內(nèi)容是開展勞動教育活動的重要基礎(chǔ)，要想實現(xiàn)勞動教育和幼兒園一日生活的深度融合，幼兒園、教師要持續(xù)完善勞動教育的內(nèi)容，實現(xiàn)知、情、行合一，給予幼兒獨特的勞動實踐體驗，以培育幼兒積極的勞動情感，使其掌握更多的勞動技能。教師在組織勞動教育活動時，一定要圍繞幼兒園一日生活來設(shè)定勞動教育內(nèi)容，保證勞動教育活動內(nèi)容、目標(biāo)的導(dǎo)向性。教師可以讓幼兒在木工實踐活動中，自主設(shè)計圖紙，并且按照圖紙來施工，這不僅能夠鍛煉幼兒的動手操作能力，使其掌握更多的勞動技能，還能夠讓幼兒感知到工人日常工作的不易，帶給他們內(nèi)心深層次的啟發(fā)。

另外，教師要圍繞不同幼兒的成長水平、興趣愛好等，靈活設(shè)定勞動教育內(nèi)容，促使勞動教育和幼兒園一日活動的深度融合。例如教師可以為幼兒選擇不同類型的蔬菜種植活動，把種植后的照料任務(wù)交給幼兒，小班幼兒可以選擇辣椒、茄子等能夠簡單種植的品種；中班幼兒可以選擇蘿卜、土豆等需要在地下結(jié)果的品種；大班幼兒可以選擇黃瓜、豆角、南瓜等需要打理、搭架的品種。教師靈活設(shè)定勞動教育內(nèi)容，能夠讓幼兒掌握更多的勞動技能，更為積極地參與到勞動活動中，從而在活動中全面滲透勞動教育理念。同時，教師要注重完善勞動教育評價，通過教育評價促使幼兒園一日活動和勞動教育的融合。教師要圍繞幼兒園一日活動來設(shè)定勞動教育目標(biāo)，對幼兒展開綜合評價，不僅要評價幼兒對于知識、技能的掌握程度，還需要評價幼兒的勞動情感、勞動習(xí)慣、勞動意識等。

（二）借助趣味一日生活滲透勞動教育

在幼兒園教育工作中，教師要借助于一日趣味生活來滲透勞動教育，讓每一個幼兒都積極投入勞動實踐活動中，從中獲得良好的勞動實踐體驗，培育積極的勞動情感。

首先，教師要善于在集體活動中滲透勞動教育，開展集體教育活動，促使幼兒之間的合作、交流，使幼兒在共同努力之下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而激發(fā)出幼兒的合作精神、勞動精神。教師可以讓幼兒以角色扮演的形式來開展勞動教育活動，幼兒通過扮演不同的勞動角色，能夠了解社會中不同職業(yè)分工的內(nèi)容和形式，從中積累更多的生活經(jīng)驗、勞動常識，感知到勞動實踐的艱辛。教師也可以在勞動節(jié)滲透勞動教育，鼓勵幼兒以集體的形式去植樹、除草，以激發(fā)幼兒參與集體活動、勞動活動的自主性，并提高幼兒的實踐能力。

其次，教師要在幼兒園日常生活中滲透勞動教育理念，讓幼兒掌握更多的勞動技能，并且在生活中運用這些技能。教師要引導(dǎo)幼兒積極參與勞動活動，如獨立吃飯、穿衣服，幼兒之間相互分發(fā)餐具，或者讓幼兒清掃班級地面、為綠植澆水等，這些活動能夠增強幼兒的集體意識、服務(wù)意識、勞動意識，在潛移默化中讓幼兒產(chǎn)生熱愛勞動的情感。

最后，教師要善于在幼兒園一日游戲活動中滲透勞動教育理念，結(jié)合幼兒的游戲喜好，靈活設(shè)定勞動游戲區(qū)，讓幼兒感知到勞動對于實際生活的影響，從而讓幼兒在愉快、輕松的氛圍中掌握更多的勞動技能，以培養(yǎng)幼兒良好的勞動習(xí)慣。

（三）設(shè)計不同方向、不同類型的一日生活

在幼兒園教育工作中，教師要設(shè)計不同方向、不同類型的一日生活，以此來實現(xiàn)幼兒園一日生活和勞動教育的深度整合，讓一日生活有序、科學(xué)開展下去，以增強幼兒的勞動情感。

首先，教師要圍繞一日生活設(shè)計勞動內(nèi)容，提高幼兒的勞動素養(yǎng)。在幼兒入園、離園以及日常的吃飯、喝水環(huán)節(jié)中，教師一定要注重鍛煉幼兒的生活自理能力，并且學(xué)會放手，給予幼兒自主實踐、操作的機會，同時給幼兒提供必要的幫助、指導(dǎo)，以增強幼兒的勞動體驗，提升幼兒的勞動能力，使幼兒能夠在一日活動中發(fā)現(xiàn)勞動的魅力，從而積極投入勞動實踐中。

其次，教師要圍繞一日生活設(shè)計勞動內(nèi)容，提升幼兒的服務(wù)性勞動能力。教師要讓幼兒成為生活中的有心人，做好力所能及的事情，如提前擺放好餐具，幫助教師整理教材等，以增強幼兒的集體意識、集體精神，讓幼兒擁有更多鍛煉自己的機會，提升幼兒的勞動素養(yǎng)。

最后，教師要圍繞一日生活設(shè)計勞動內(nèi)容，提升幼兒的學(xué)習(xí)性勞動能力。教師要借助勞動主題活動，拓展幼兒的勞動知識視野，實現(xiàn)勞動教育和各領(lǐng)域教育活動的融合，讓幼兒在勞動活動、自主實踐活動、團隊合作活動中，掌握更多的學(xué)習(xí)技能和勞動技能，促使幼兒的全面化成長、發(fā)展。除此之外，教師之間要多互動、研討，積極分享設(shè)計一日生活的教學(xué)經(jīng)驗，在一日生活教學(xué)設(shè)計中融入更多的勞動教育素材知識，真正促使兩者的融合、滲透。

（四）在一日生活環(huán)境構(gòu)建中滲透勞動教育

在幼兒園教育工作中，環(huán)境構(gòu)建也是一種教育形式，教師要讓幼兒成為環(huán)境構(gòu)建活動的主人公，促使幼兒動手實踐、積極思考，以培育幼兒良好的勞動情感和生活習(xí)慣。

首先，環(huán)境是開展幼兒教育的重要資源，教師要在環(huán)境利用、環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動中滲透勞動教育內(nèi)容，圍繞幼兒的個性特征，靈活構(gòu)建環(huán)境，讓幼兒通過努力共同打造一個有意義且舒適、整潔的生活環(huán)境，這樣既能夠鍛煉幼兒的動手操作能力，還能夠讓幼兒在勞動實踐中獲得成就感。幼兒之間積極合作、互動，能夠營造融洽的集體氛圍，促進幼兒身心的全面成長。

其次，教師要增強勞動教育主題的趣味性，可以讓幼兒通過手工制作、圖片搜集、材料投放的形式來參與勞動實踐活動，讓幼兒感知到參與勞動實踐活動的快樂，從而培育出積極的情感價值觀。教師要引導(dǎo)幼兒一邊動手、一邊創(chuàng)新、一邊思考，萌發(fā)出愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，不僅要把教室環(huán)境布置好，將來還要立志優(yōu)化祖國環(huán)境。教師要借此提升幼兒的綜合素質(zhì)，真正體現(xiàn)出勞動教育的德育功能，促使一日生活和勞動教育的深度融合，約束幼兒的行為規(guī)范，使其能夠在日常生活、學(xué)習(xí)活動、環(huán)境構(gòu)建中，真正提升自我、完善自我。

總之，在幼兒園一日活動中，教師除了讓幼兒掌握基本的生活技能、學(xué)習(xí)方法，還需要在幼兒園一日生活中滲透勞動教育，讓幼兒掌握更多的勞動技能、勞動方法，基于社會實踐讓幼兒獲得勞動的成就感，培育他們良好的勞動情感，從而提升幼兒的勞動素養(yǎng)。同時，在幼兒園一日生活中，教師要給予幼兒更多自主參與勞動實踐活動的機會，引導(dǎo)幼兒在“做”中學(xué)習(xí)，實現(xiàn)做和學(xué)的統(tǒng)一，讓幼兒在生活體驗中感知勞動的價值與意義，使幼兒在增強身體素質(zhì)的同時，培育積極的勞動情感，促進勞動素養(yǎng)的提升。