王玉潔

（山西傳媒學院，山西 太原 030009）

1 育人共同體的建設意義：高校體育思政建設的育人價值

高校體育思政具有錘煉大學生意志、培育大學生健康體能和引領大學生全面成長等多元價值。在全面育人導向下，通過引導大學生在生動、鮮活的體育實踐中認識、理解體育思政教育的多重意蘊，能更好地發(fā)揮高校體育思政育人共同體的育人價值。

1.1 學科價值：體育思政是推動學科高質量建設的有效形式

以育人共同體為載體，以體育思政協(xié)同育人優(yōu)勢為支撐，在豐富體育學科知識、創(chuàng)新教學理念的同時，也為探尋體育課程更高發(fā)展提供了全方位支持。一方面，通過開展系統(tǒng)化的體育思政教育，在講好體育技能、動作要領的同時，有意識、有重點地引入體育精神、價值引領等內容，能夠幫助學生對“德體一體”形成完整、深度認識，助力高校體育從簡單的課程教育向健體鑄魂、信仰鑄造的育人層面升級。另一方面，通過以“育人共同體”為載體，確定多維度、持續(xù)性的育人目標，重組、拓展和豐富體育教學內容，營造體育實踐與思想精神、人文素養(yǎng)有機關聯的學習場景，能使大學生在掌握體育技能、養(yǎng)成健康體質的同時，不斷拓寬個人思想空間，生成跨學科、跨情境的“成長智慧”。

1.2 教學價值：體育思政是改善教學效果的有效方式

以育人共同體為平臺，以體育與思政的雙向關聯為指引，推動體育思政建設，既能促使大學生充分掌握體育知識、運動技能，更有助于大學生以積極、自覺的良性心態(tài)參與體育學習。其一，通過發(fā)揮育人共同體的平臺優(yōu)勢，能夠幫助大學生以真實自然、強烈豐富的視角來體悟體育運動、體育精神，促進大學生對思政內容產生良好的親切感。體育課程直面實踐，借助體育實踐情境來開展體育思政，對相對抽象的思政內容進行“加工”，充分激活了大學生的學習感受。其二，通過深化體育思政協(xié)同，能夠幫助大學生以更完整、更多元的視角來感受體育運動，促進大學生對體育教學產生真實的融入情緒。體育思政超越了傳統(tǒng)體育教學的技能主導層面，通過引導大學生深度體驗體育學習的豐富趣味、健康價值，能改善大學生參與體育學習心態(tài)，全面改善體育教學效果。其三，以體育思政為基礎，融入其他學科知識，能夠持續(xù)拓寬大學生的學習空間，優(yōu)化教學結構，實現教學體系的全面超越。通過開展體育思政，深化五育融合，以系統(tǒng)、整體的方式講述知識內容，在遵循大學生成長規(guī)律的同時，能驅動大學生以最佳狀態(tài)參與各學科學習。

1.3 育人價值：體育思政是實現全面育人目標的有效策略

以育人共同體為重點，以“知行合一”為切入點，積極推進高校體育思政建設，彰顯了“德體一體”的多元育人優(yōu)勢，為實現全面育人目標提供了思想指引與實踐支持。首先，在全面育人視野下，通過以高校體育教育為主軸，依托育人目標一致、聯系緊密的育人共同體，積極向思政教育延伸，為大學生提供身臨其境的思政學習體驗，有助于大學生以更加理性、更有深度的思維，做出正確的價值選擇，真正實現育體鑄魂的育人目標。其次，在全面育人理念指引下，通過深度挖掘體育教育彰顯的人文意蘊，建設體育思政育人共同體，打造了“實踐參與”與“人文思考”有效融合的育人形態(tài)，打破了傳統(tǒng)體育教學“身心分離”的現實難題，能更好地發(fā)揮了高校體育思政建設的多元價值。最后，在推動體育思政建設時，通過以大學生的學習訴求、成長需求為前提，積極超越傳統(tǒng)體育課程觀念，在健體與鑄魂的有機融合進程中，能夠著力化解大學生的思想困惑與成長困擾，實現 高校育人體系的全面升級。

2 育人共同體的建設要素：高校體育思政建設的內容重點

育人共同體是推動高校體育思政有序建設的重要載體，也是整合育人資源、統(tǒng)籌全面育人工作的關鍵主體。在新的育人場景下，可通過搭建“德體一體”的育人框架，完善大學生參與體育思政的動力機制、交流反饋體系，構建體育實踐主導、多學科協(xié)同與大學生主體參與的育人系統(tǒng)，探索體育思政協(xié)同共育路徑。

2.1 育人主體協(xié)同：構建教師隊伍協(xié)同的體育思政育人共同體

教師隊伍廣泛協(xié)同是體育思政育人共同體建設的重要前提，也是聚集體育思政力量、傳遞先進育人理念的關鍵要求。高校應以體育思政教師全面協(xié)同為基礎，匯聚師資力量、深化育人分工，建設全員覆蓋的育人共同體，形成高校體育思政長效協(xié)同機制。首先，要以多學科教師協(xié)同育人為基礎，注重發(fā)揮體育教師、思政教師、學工人員等師資優(yōu)勢，有效保障體育思政建設的多維度、專業(yè)化。其次，要以體育思政一體化為指引，以“育人共同體”平臺為支撐，通過打造跨學科融合、跨年級融通的師資團隊，積極組織開展集體備課、建設互訪基地，為相關教師提供繼續(xù)學習、培訓及科研的平臺，有力支持體育思政建設。最后，要以思想引領、課程融合為重點，充分利用智慧教育、社交媒體等資源，積極打通教師之間、師生之間的溝通阻隔，探索教學共研、資源共享的體育思政育人格局。

2.2 育人資源協(xié)同：構建資源共享協(xié)同的體育思政育人共同體

育人資源共享協(xié)同是體育思政育人共同體建設的重要支撐，也是打破育人資源共享壁壘、拓寬大學生學習視野的核心依托。高校應以體育思政資源共享協(xié)同為導向，積極融入新的協(xié)同育人環(huán)境，整合利用類型多樣、形式鮮活的育人資源，共同構筑“德體一體”的育人體系。第一，育人共同體應以體育與思政育人資源的互補優(yōu)勢為重點，通過全方位整合育人資源，建設學科共享的知識庫，為體育思政高質量建設提供持續(xù)支持。在全面育人目標指引下，通過挖掘隱藏于體育活動中的思政資源，積極推動體育與思政緊密融合、層次深入，促使體育思政育人向深度、有效層級發(fā)展。第二，育人共同體應以共享育人資源為核心，通過把握健體、鑄魂的育人重點，選擇易于大學生理解、內容豐富、形式多元的體育思政資源進行科學、系統(tǒng)的開發(fā)，這樣既為深化“五育融合”提供了優(yōu)質素材，也有助于開闊大學生學習視野，充分保障體育思政的育人質量。

2.3 育人實踐協(xié)同：構建實踐過程協(xié)同的體育思政育人共同體

推動育人實踐過程協(xié)同是體育思政育人共同體建設的重要步驟，也是凸顯體育思政育人實踐優(yōu)勢的關鍵路徑。高校體育教學具有實踐優(yōu)勢，在建設體育思政育人共同體時，要充分利用實踐教育資源，促使大學生在具體參與中獲得良好的精神體驗與思想熏陶。其一，體育思政育人共同體應以“五育融合”為基礎，積極遵循“學生為本”的核心原則，綜合大學生的身心素質、成長需求，設計符合不同年級的體育課程思政方案，確保體育思政實踐內容的有效銜接。其二，體育思政育人共同體應以高校體育課內外一體的多元空間優(yōu)勢為載體，實現育人實踐的全方位協(xié)同聯動。通過把握體育思政的實踐要求，充分利用體育實踐過程，關注大學生的思想動態(tài)與個性成長，做到體育思政建設與大學生培養(yǎng)的深度融合。其三，育人共同體應以“交流—深化”為重點，從知識學習、互動分享向認識升華升級?？梢杂斯餐w的形式推進高校體育思政建設，重點挖掘蘊含在不同體育實踐環(huán)境下的思政元素，通過為大學生創(chuàng)設實踐交流、互動分享的思政學習場景，探索實踐體驗、認識共享的體育思政育人生態(tài)。

3 育人共同體的建設策略：高校體育思政建設的實踐之道

為提升高校體育教學質量，真正實現“以體育人”價值，需要以大學生的實際需要為基礎，綜合大學生的思想動態(tài)、成長理念、健身需求與鍛煉習慣，通過建設“育體育魂共同體”，從體能訓練、體育競技及情感教育等多維度推動體育思政建設，進而在培養(yǎng)大學生掌握體育技能及知識的同時，實現大學生個人素養(yǎng)的提升與超越。

3.1 革新育人理念：推動“以體育人”和“思政育魂”有機融合

以育人共同體為基礎，推進高校體育思政建設，是“學生為本”育人理念的全面升級。面對新的育人環(huán)境，可通過重塑育人理念，豐富高校體育課程內容，健全體育課程成績評價維度，推動“以體育人”與“思政育魂”有機融合，助力高校體育思政建設取得理想成效。一方面，要革新育人理念，遵循“學生為本”的育人要求。大學生的體育愛好、體育素養(yǎng)、參與動機和學習天賦存在個性差異，對開展體育思政建設提出了較高要求。推動體育課程思政建設，應以全面育人理念為導向，重視挖掘體育運動彰顯的精神優(yōu)勢，構建大學生主動融入、深度反思的高校體育思政課堂，并以通俗形象、深度參與的方式來鼓勵大學生參與其中，使大學生掌握必要的體育知識技能，體悟體育運動蘊含的樂趣、精神力量，助力大學生全面、健康成長。另一方面，要重構育人目標，遵循“德體一體”的育人導向。體育思政教育以“協(xié)同育人”為支撐，通過打破傳統(tǒng)“以成績?yōu)槟繕恕钡挠藢?，確立育美、鑄魂及健體等多元育人目標。因此，在體育課程思政建設過程中，要堅持從運動習慣、健康意識和體育品德等多維度出發(fā)，通過合理設置課程目標，充分挖掘體育教育蘊含的精神引領優(yōu)勢，為大學生全面、健康成長提供有力支持。

3.2 創(chuàng)新育人方法：推動“協(xié)同育人”與“體育思政”全面融合

以共同體模式為載體，開展高校體育思政，是“協(xié)同育人”理念的生動呈現。通過依托“育人共同體”，創(chuàng)新育人方法，優(yōu)化體育課堂形態(tài)，增加教育趣味，推動“協(xié)同育人”與“體育思政”實現深度融合。一是積極引入新的育人資源，持續(xù)提升“體育思政”的創(chuàng)新水平。為更好地開展高校體育思政，需要以全面協(xié)同為指引，通過整合學科資源、社會實踐資源及網絡資源，采用“組合型”教學工具，建設多元參與、立體融合的體育思政平臺，促進體育教學方式、考評機制與教學方法實現全面創(chuàng)新。二是充分利用多元育人場景，積極推動“鑄魂育體”有機融合。在推動高校體育思政建設時，要以價值引領、潛移默化的體育實踐活動為載體，充分利用體育競賽、訓練等場景，使大學生在親身參與中感受體育魅力，并對思政理論、精神理念和價值觀念形成深度認識，進而實現鑄魂與育體的有機融合。例如，可將體育思政遷移至學校運動會，打破傳統(tǒng)體育課堂場景局限，賦予大學生應有的參與感，使大學生通過參與賽場競技、助威加油及服務保障等工作，全方位感受體育運動的精神魅力，親身感悟競技精神、協(xié)同力量，真正實現“健體鑄魂”的育人目標。

3.3 追新育人模式：聚焦“服務育人”與“體育思政”深度融合

構建育人共同體，需要以新的育人模式作為保障，通過將體育思政延伸到各類體育實踐場景，全方位踐行“服務育人”理念，全面拓寬高校體育的育人空間。一方面，要以服務大學生為核心，推動“體育思政”回歸“服務育人”。通過配齊、建強體育輔導員、體育委員及體育社團等專業(yè)力量，充分服務大學生發(fā)展個人興趣，有效釋放大學生多元化的體育學習訴求，推動體育思政與全面育人深度融合。與此同時，要注重構建體育學困生幫扶機制，重點化解大學生體育技能學習、課外鍛煉及體質測試等難題，切實增強大學生的體育學習獲得感，確保體育思政真正惠及大學生全員。另一方面，要以生活情境為重點，引導大學生回歸現實生活。體育運動承載了自由精神，彰顯了充滿活力的生活方式，通過構建思想碰撞、生活感知的學習空間，使大學生在體育實踐與自我反思中，達到健體育魂的有機融合。在建設高校體育思政時，需要將大學生學習、生活與成長相融合，通過鼓勵大學生將所學、所悟的體育知識技能、體育精神應用于現實生活，引導大學生孕育良好品質，增添大學生對體育思政的認同感。例如，通過將冬奧會的體育項目、體育人物及冬奧精神等生活素材轉化為“體育思政”內容，引導大學生從育體、健美與鑄魂等多維度關注冰雪運動、關注健康健身，進而實現體育競技精神與大學生個人理想信念孕育的有效融合。

3.4 更新育人生態(tài)：推動“智慧育人”與“健體鑄魂”精準融合

以育人共同體為切入點，推動高校體育思政建設，是智慧育人的重要體現。隨著智慧技術與教育體系融合日益加深，通過搭建“智慧育人”與“健體鑄魂”協(xié)同融合框架，推動“以體育人”模式實現智慧升級。其一，為確保大學生以“沉浸式”心態(tài)參與體育思政實踐，需要以翻轉課堂、微課堂等育人模式為支撐，通過利用新媒體、社交媒體等資源，打通師生溝通、反饋交流等環(huán)節(jié)，形成“以學生為主體”的育人模式，真正實現“體育思政”與全面育人的精準銜接。建設高校體育思政，需要密切關注大學生的思想動態(tài)，通過結合大學生學習、成長環(huán)境新變化，挖掘與大學生學習、成長緊密相關的體育事件，始終保持高校“體育思政”的時代感。其二，為確保大學生“深層次”感受“體育思政”精神，需要重視發(fā)揮智慧技術的應用優(yōu)勢，通過搭建智慧互動平臺，完善師生交流機制，挖掘高?！绑w育思政”教育數據，精準捕捉學生個性化、多元化的學習訴求，科學診斷思政育人問題，構建智慧化“體育思政”模式，始終保持高?！绑w育思政”的精準度。

4 結 語

以體育技能教學、體能訓練及競技比賽等為主要內容的高校體育活動，不僅具有直觀生動、實踐互動等優(yōu)勢，也蘊含了豐富的精神內容，對深化體育思政有重要的現實意義。在全面育人導向下，推進高校體育思政建設，應依托育人共同體的載體優(yōu)勢，通過合理設置育人目標，積極整合高校體育課程、課外實踐、體育競賽及校園文化等育人資源，持續(xù)豐富高校體育思政內容，著力推動大學生共同參與，形成體育與思政相互促進、協(xié)同育人的“統(tǒng)一體”。