山東省日照市莒縣劉官莊鎮(zhèn)中心幼兒園 邵青竹

家園共育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)非常重要，幼兒教育本身便比較復(fù)雜，僅僅通過家庭很難做好相關(guān)的工作，僅僅通過幼兒園也很難做好相關(guān)的工作，這便需要家庭和幼兒園更好地溝通交流，做好家園溝通，發(fā)揮家園共育的作用，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、幼兒園教師和家長(zhǎng)溝通的過程中存在的主要問題

隨著教育行業(yè)的發(fā)展，學(xué)前教育也在不斷地改革和進(jìn)步，人們愈加認(rèn)識(shí)到了家園共育的重要性，家園共育能夠?qū)⒓彝ソ逃陀變簣@教育更好地結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)二者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。我們必須認(rèn)識(shí)到幼兒教育僅僅依靠家庭或者幼兒園任何一方都很難真正地做好，只有將家長(zhǎng)和幼兒教師的作用發(fā)揮出來(lái)，才能夠?yàn)橛變焊玫爻砷L(zhǎng)和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是就當(dāng)前而言，家園共育中存在的問題比較多，這些問題的存在也會(huì)導(dǎo)致家園共育很難正常地進(jìn)行，影響了幼兒教育質(zhì)量的提高。

（一）幼兒教師很少具備和家長(zhǎng)主動(dòng)溝通的意識(shí)

在幼兒成長(zhǎng)中，幼兒教師的作用非常重要，其能夠引導(dǎo)幼兒的成長(zhǎng)，為了幫助幼兒更好地成長(zhǎng)，幼兒教師必須重視和家長(zhǎng)之間的溝通交流。通過分析可以發(fā)現(xiàn)，很多農(nóng)村幼兒教師很少和家長(zhǎng)主動(dòng)地溝通和交流，在和家長(zhǎng)溝通交流的時(shí)候，也僅僅將其看成一項(xiàng)工作任務(wù)，沒有做好相關(guān)的準(zhǔn)備，不具備和家長(zhǎng)溝通的激情和內(nèi)在動(dòng)力。受到師資條件和地域條件的影響，很多農(nóng)村幼兒園本身的班級(jí)規(guī)模比較大。面對(duì)這種情況，農(nóng)村幼兒教師往往希望家長(zhǎng)可以主動(dòng)積極地找自己溝通交流。這種情況的存在也直接導(dǎo)致了幼兒教師家園溝通的時(shí)候，存在的問題比較多。

比如，教師為了完成溝通任務(wù)而進(jìn)行溝通，教師沒有能夠?qū)⒆约何恢脭[正，若是幼兒沒有出現(xiàn)較為特殊的情況，幼兒教師很少和家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，這也導(dǎo)致了幼兒教師和家長(zhǎng)的溝通不到位，使家園溝通存在較大的問題。

（二）溝通時(shí)間比較倉(cāng)促

很多時(shí)候，家長(zhǎng)早晨送幼兒進(jìn)入幼兒園，忙于農(nóng)活，時(shí)間比較緊張，教師很少有時(shí)間和家長(zhǎng)進(jìn)行交流和溝通。晚上接幼兒放學(xué)的時(shí)候，很多家長(zhǎng)會(huì)聚集在一起，他們都想要了解幼兒在幼兒園的相關(guān)表現(xiàn)，教師忙于應(yīng)對(duì)各個(gè)家長(zhǎng)的問題，往往只能簡(jiǎn)單地回答幾句。有些家長(zhǎng)也可能會(huì)忙于回家做家務(wù)，與教師的溝通時(shí)間比較倉(cāng)促，很少深入地進(jìn)行溝通和交流，這也導(dǎo)致了教師和家長(zhǎng)溝通交流的效果比較差。

（三）溝通方式比較單一

幼兒接送的時(shí)間比較緊張，這也直接導(dǎo)致了教師和家長(zhǎng)溝通交流的時(shí)候方式比較單一，無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師都會(huì)選擇較為便捷的方式，比如微信。當(dāng)前微信是家長(zhǎng)和教師使用比較頻繁及有效的溝通方式，因?yàn)椴粫?huì)受到時(shí)間和空間的影響，幼兒教師和家長(zhǎng)能夠在私下單獨(dú)地進(jìn)行交流和溝通，家長(zhǎng)也能夠有針對(duì)性地了解幼兒的實(shí)際情況，家長(zhǎng)也比較喜歡這種方式。當(dāng)前使用比較頻繁的方式是班級(jí)微信群，通過班級(jí)微信群，家長(zhǎng)也能夠很好地了解幼兒的基本生活情況和學(xué)習(xí)情況。但是微信使用和溝通也存在一定的缺點(diǎn)。

比如，首先，教師發(fā)群內(nèi)消息的時(shí)候，家長(zhǎng)往往在忙其他事情，沒有能夠及時(shí)地進(jìn)行文字內(nèi)容的閱讀，應(yīng)答不及時(shí)，不夠明確。其次，家長(zhǎng)想要通過微信來(lái)和教師溝通的時(shí)候，想要了解幼兒情況，但是又擔(dān)心給教師的教學(xué)造成影響，這也導(dǎo)致了家長(zhǎng)和教師的溝通僅僅通過微信群這種比較單一的方式，沒有能夠深入地溝通幼兒存在的問題。

（四）幼兒教師和家長(zhǎng)溝通時(shí)，二者關(guān)注點(diǎn)不同

幼兒教師和家長(zhǎng)溝通交流時(shí)，二者的關(guān)注點(diǎn)存在明顯的差異，關(guān)注點(diǎn)高低契合也能夠推動(dòng)家園共育更好地進(jìn)行。若是家長(zhǎng)和教師的關(guān)注點(diǎn)不同，那么其溝通交流的時(shí)候，溝通深度不夠也不夠默契。農(nóng)村幼兒園中，家長(zhǎng)和教師溝通的時(shí)候，也比較重視幼兒的知識(shí)學(xué)習(xí)。絕大多數(shù)農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒進(jìn)入幼兒園是為了進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，為了幼兒進(jìn)入小學(xué)做準(zhǔn)備，他們往往關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)到了什么知識(shí)、活動(dòng)參與情況以及餐食情況，即便是和教師溝通交流，相關(guān)問題也很容易浮于表面，很難深入地考慮幼兒的實(shí)際需要和需求。

二、幼兒園教師和家長(zhǎng)有效溝通的策略分析

（一）進(jìn)行家園雙向互動(dòng)機(jī)制的建立，保證溝通的有效性

幼兒園本身便是一個(gè)專門的育兒機(jī)構(gòu)，其掌握著家園合作的主動(dòng)權(quán)，作用非常重要。幼兒園只有主動(dòng)積極地和家長(zhǎng)溝通交流，才能夠推動(dòng)家園合作更好地進(jìn)行，將家園合作的作用發(fā)揮出來(lái)，幫助幼兒更好地成長(zhǎng)。幼兒園也應(yīng)該主動(dòng)積極地和家長(zhǎng)溝通交流，積極地將幼兒在幼兒園的情況反饋給家長(zhǎng)，了解家長(zhǎng)的反饋和意見，這樣也能夠給幼兒成長(zhǎng)提供一個(gè)更加良好的環(huán)境。

（二）將家長(zhǎng)主動(dòng)溝通意識(shí)激發(fā)出來(lái)

家長(zhǎng)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)非常重要，若是能夠?qū)⒓议L(zhǎng)的主動(dòng)性和積極性激發(fā)出來(lái)，讓家長(zhǎng)主動(dòng)積極地參與到幼兒園教育中去，就可切實(shí)提高家校溝通的實(shí)際效果。首先，教師可以進(jìn)行新模式家長(zhǎng)會(huì)的召開。家長(zhǎng)會(huì)對(duì)教師和家長(zhǎng)的溝通交流非常重要，能夠?qū)⒓议L(zhǎng)的參與意識(shí)激發(fā)出來(lái)。通過分析家長(zhǎng)會(huì)出勤率情況可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前家長(zhǎng)更加重視家長(zhǎng)會(huì)，也會(huì)更加愿意參與到家長(zhǎng)會(huì)中來(lái)。教師可以進(jìn)行新型家長(zhǎng)會(huì)的召開，給家長(zhǎng)更多說出自己想法的機(jī)會(huì)，更好地交流相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高家園共育的實(shí)際效果。其次，可以進(jìn)行家長(zhǎng)自愿觀摩日的制定，讓家長(zhǎng)更好地了解幼兒在幼兒園中的學(xué)習(xí)和生活情況。

（三）進(jìn)行友好小組的成立，鼓勵(lì)孩子家庭之間更好地交流和溝通

友好小組往往是三到五個(gè)幼兒組成，可以讓幼兒自主地選擇伙伴，在家長(zhǎng)同意后進(jìn)行家庭友好活動(dòng)小組的建立，并由一位家長(zhǎng)負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)工作。在活動(dòng)的時(shí)候，家長(zhǎng)可以輪流歡迎成員來(lái)家里玩耍，可以給幼兒提供必需的活動(dòng)用品，這樣不但能夠讓幼兒教育得到一定的延伸，還能夠推動(dòng)幼兒和家長(zhǎng)之間的交流和溝通。

（四）進(jìn)行幼兒教師和家長(zhǎng)以及家長(zhǎng)之間交流平臺(tái)的建設(shè)

很多幼兒家長(zhǎng)沒有能夠主動(dòng)積極地參與到家園互動(dòng)中去，家長(zhǎng)之間的交流和溝通也比較少，家長(zhǎng)交流平臺(tái)的建立也能夠幫助家長(zhǎng)更好地進(jìn)行家園溝通。多樣和靈活的交流溝通方式，能夠推動(dòng)家園溝通，增強(qiáng)家園溝通的有效性，讓家園之間的合作更加密切，為孩子更好地成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。和家長(zhǎng)溝通交流對(duì)幼兒教師的工作非常重要，想要進(jìn)行有效家園溝通模式的建立，教師也必須不斷地進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)。

（五）將現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用到家園溝通中去

隨著社會(huì)科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也愈加普及，幼兒園和家庭溝通的時(shí)候，渠道不再僅僅是以往的家長(zhǎng)會(huì)，微信和騰訊會(huì)議等也成了幼兒園和家長(zhǎng)溝通交流的重要方式。這些方式能夠幫助家長(zhǎng)更好地了解幼兒的動(dòng)態(tài)，也能夠更好地傳達(dá)育兒相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)行活動(dòng)策劃方案的制訂。通過這些方式，家長(zhǎng)不但能夠很好地了解幼兒的情況，還能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)更加積極地和幼兒園進(jìn)行配合，幼兒園教師也能夠通過平臺(tái)來(lái)和家長(zhǎng)交流溝通，科學(xué)地指導(dǎo)家長(zhǎng)育兒，進(jìn)行良好家庭教育環(huán)境的營(yíng)造，提升家園共育的有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

想要做好家園共育就必須做好溝通交流工作，家園溝通交流的順利進(jìn)行能夠幫助幼兒更好地發(fā)展，切實(shí)提高幼兒園教育和教學(xué)的質(zhì)量。家園有效溝通本身便是一個(gè)較為長(zhǎng)久和有效的問題，每個(gè)幼兒教師和家長(zhǎng)都存在溝通方面的問題，這便要求我們必須找到存在的問題，并針對(duì)性地進(jìn)行溝通，提高家長(zhǎng)的育兒能力，幫助幼兒身心更好地發(fā)展。