江蘇省南京師范大學(xué)鹽城實驗學(xué)校 周靜忠

建構(gòu)科學(xué)的德育校本課程體系，對于落實立德樹人的根本任務(wù)具有重要意義；建構(gòu)德育校本課程的評價體系，才能保證學(xué)校立德樹人的根本任務(wù)落到實處。而德育校本課程評價的難度在于沒有基本統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)可供參考；同時，德育校本課程評價體系含有對學(xué)生道德行為的評價，而對學(xué)生道德行為評價如何做到科學(xué)合理，乃是建構(gòu)德育校本課程評價體系的難點。近年來，南京師范大學(xué)鹽城實驗學(xué)校通過建設(shè)德育校本課程，并嘗試對學(xué)生德育校本課程學(xué)習(xí)情況進行學(xué)分制評價。實踐表明，實施德育校本課程學(xué)分制評價，對于學(xué)生德育課程的真實學(xué)習(xí)和德育行為的自覺修煉有著明顯的促進作用，使學(xué)校立德樹人的根本任務(wù)落地生根，優(yōu)化了學(xué)校的育人生態(tài)，促進了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

本文以南京師范大學(xué)鹽城實驗學(xué)校德育校本課程學(xué)分制評價的實踐為例，從德育校本課程建構(gòu)和德育校本課程的學(xué)分制評價等方面談?wù)劸唧w做法及實踐意義。

一、德育校本課程的建構(gòu)

我校建構(gòu)德育校本課程的思路是：以促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展為軸心，整合課程要素，分解落實，最終指向育人目標(biāo)的實現(xiàn)。

在建構(gòu)德育校本課程的實踐中，我們通過課程要素整合，以“為光明人，做正大事”（校訓(xùn)）為課程主線，將德育校本課程分為四個板塊的內(nèi)容：文化類課程、體驗類課程、勞動類課程和活動類課程。德育課程有必修和選修內(nèi)容。

1.文化類課程：古代忠孝文化、中華傳統(tǒng)節(jié)日和節(jié)氣文化、鹽城地方文化、德育類書籍閱讀。

文化類課程的必修內(nèi)容有：《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《中華傳統(tǒng)節(jié)日文化綜合學(xué)習(xí)課程》（南京師范大學(xué)鹽城實驗學(xué)校校本教材，周靜忠主編）。其余為選修。

2.體驗類課程：儀式教育、研學(xué)旅行、專題教育、拓展訓(xùn)練。

體驗類課程的必修內(nèi)容有：儀式教育課程，含14歲青春儀式、入團儀式、畢業(yè)典禮；專題教育課程，含國家認(rèn)同教育和革命傳統(tǒng)教育。其余為選修內(nèi)容。

3.勞動類課程：家務(wù)勞動、班級值日勞動、校園志愿勞動、社區(qū)公益勞動。

勞動類課程必修內(nèi)容有：家庭勞動，增進情感交流、體會父母辛勞、自覺承擔(dān)責(zé)任；班級宿舍勞動、班務(wù)管理、宿舍內(nèi)務(wù)、宿舍管理、環(huán)境衛(wèi)生與美化。其余為選修。

4.活動類課程：以“一月一主題”，采用校內(nèi)外結(jié)合的活動形式，根據(jù)不同年級學(xué)生的特點和需求，統(tǒng)一規(guī)劃實施。

1月：傳統(tǒng)美德教育月。2月：青春勵志教育月。3月：集體主義、誠信教育。4月：感恩教育月。5月：文明禮儀教育月。6月：勤儉節(jié)約教育月。7月：愛黨教育月。8月：國防教育月。9月：常規(guī)管理教育月。10月：國家認(rèn)同教育月。11月：法制安全教育月。12月：革命傳統(tǒng)教育月。

由學(xué)校統(tǒng)一安排的“一月一主題”活動為必修課程；班級申請主辦的升旗儀式，校園宣傳或小組申請的主題班會、宣傳欄策劃等為選修課程。選修部分用于學(xué)生自我發(fā)展、自省矯正或評優(yōu)評先等方面的學(xué)分認(rèn)定。

二、德育校本課程的學(xué)分制評價

德育校本課程建構(gòu)以后，建立科學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系，才能使德育課程立德樹人、發(fā)展核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)得以實現(xiàn)。在這方面，我們嘗試制定了德育校本課程學(xué)分評價細則，以促進德育課程學(xué)習(xí)真正落實。

（一）課程內(nèi)容分解與賦分細則

按照閱讀優(yōu)秀書籍、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化、學(xué)習(xí)生活知識、組織主題班會、策劃校園宣傳、校園義務(wù)勞動、社區(qū)公益服務(wù)、熱愛家鄉(xiāng)教育、愛國主義教育、生態(tài)環(huán)保教育、文明禮儀教育、勤儉節(jié)約教育、研學(xué)旅行體驗、社團活動體驗、特色活動體驗和其他加分項目等共16項課程內(nèi)容，分別制定詳細的賦分細則，以促進學(xué)生的德育行為落地。

（二）德育校本課程學(xué)分認(rèn)定方法

南師大鹽城實驗學(xué)校德育校本課程學(xué)分由兩部分構(gòu)成：

第一部分，根據(jù)《課程內(nèi)容分解與賦分細則》每學(xué)期得分情況，確認(rèn)學(xué)生學(xué)期課程學(xué)習(xí)等級，學(xué)習(xí)等級分為優(yōu)秀（約占45%）、合格（約占50%）和不合格（占5%以下）。

第二部分，根據(jù)學(xué)?！秾W(xué)生日常行為規(guī)范量化考核方案》的考核得分情況，確認(rèn)學(xué)生學(xué)期等級，等級分為優(yōu)秀（約占45%）、合格（約占50%）和不合格（占5%以下）。

學(xué)期學(xué)分等級認(rèn)定需綜合以上兩部分得分情況予以認(rèn)定。

優(yōu)秀等級認(rèn)定：學(xué)分獲兩個“優(yōu)秀”者認(rèn)定為優(yōu)秀等級，一個“優(yōu)秀”加一個“合格”可視情況評為優(yōu)秀等級。

合格等級認(rèn)定：兩個“合格”認(rèn)定為合格等級；一個“優(yōu)秀”加一個“合格”可視情況評為合格等級；一個“優(yōu)秀”加一個“不合格”或第一部分“不合格”加第二部分“合格”，學(xué)生申請增加選修課程學(xué)習(xí)且得分符合要求者，可以認(rèn)定為合格等級。

不合格等級認(rèn)定：兩個“不合格”認(rèn)定為不合格等級；第一部分“合格”第二部分“不合格”認(rèn)定為不合格等級；由于違反校紀(jì)校規(guī)受到處分，至相應(yīng)學(xué)期期末時仍未撤銷的，認(rèn)定為不合格等級。

（三）德育校本課程學(xué)分認(rèn)定程序

1.初步認(rèn)定：相關(guān)責(zé)任教師根據(jù)學(xué)分認(rèn)定條件進行對照，提出對學(xué)生學(xué)分認(rèn)定的初步意見。參加各級各類比賽的，由相關(guān)活動的負責(zé)人或?qū)W生本人向?qū)W分認(rèn)定工作組提供獲獎證書、評比結(jié)果文件、學(xué)生作品等佐證材料，班級根據(jù)相關(guān)規(guī)定初步確定對應(yīng)的學(xué)分。初步認(rèn)定情況需在班級公示。

2.學(xué)校審核：學(xué)校學(xué)分認(rèn)定委員會根據(jù)班級初步認(rèn)定意見和部分學(xué)生申請增修的得分情況進行審核，做出認(rèn)定結(jié)論，并由學(xué)分認(rèn)定工作委員會簽字確認(rèn)。最終認(rèn)定結(jié)論需在班級公示。

3.定期歸檔：學(xué)分認(rèn)定工作一般在每個學(xué)期結(jié)束時進行，學(xué)生學(xué)分經(jīng)學(xué)校學(xué)分認(rèn)定委員會認(rèn)定后，應(yīng)及時匯總并錄入德育校本課程學(xué)分記錄檔案存檔。

三、德育校本課程學(xué)分制評價的意義

我校積極建構(gòu)德育校本課程，對學(xué)生德育受教效果實施學(xué)分制評價改革，幾年來的實踐表明，這項改革具有積極意義。

（一）立德樹人落地生根

落實立德樹人的根本任務(wù)，沒有完善的課程體系和科學(xué)的評價體系作為保證，“德育為首”就會流于口號，立德樹人的根本任務(wù)就難以落到實處。我校積極建構(gòu)比較完整的德育校本課程體系，通過排入課表、配備師資，并以學(xué)分制評價予以保證，德育不再僅是課余的“思想工作”，而是有內(nèi)容完整的教育內(nèi)容和教育目標(biāo)、任務(wù)的課堂教學(xué)，并且有科學(xué)的考核評價體系，如此，使德育教育真正占據(jù)首位，立德樹人的根本任務(wù)得以落地生根，收到固本培元之效。

（二）發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人，需要有校本課程作為國家課程的補充和拓展，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展起著不可或缺的作用，而建立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男１菊n程評價體系，則是促使學(xué)生全面發(fā)展的保證。我校德育校本課程的建構(gòu)，育人目標(biāo)指向培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，指向培養(yǎng)“全面而有個性發(fā)展的人”；德育校本課程學(xué)分制評價的施行，促進了學(xué)生文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三方面的健康發(fā)展。

（三）推進校內(nèi)教育公平

從學(xué)校教育層面看，教育公平是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的首要條件，而真正意義上的“教育公平”是隱于課程實踐中的。我校開發(fā)的德育校本課程，整合了人文底蘊、綜合實踐、特長發(fā)展、學(xué)科拓展等課程資源，努力滿足學(xué)生多元發(fā)展的需求，讓每個學(xué)生都得到適合自己的教育。學(xué)校層面的教育公平，就是要教好每一個學(xué)生，讓每一個孩子都有出彩的機會。從這個意義上講，我校實施的德育校本課程學(xué)分制改革，在保證德育課程實施的同時，也助推了學(xué)校教育公平的實現(xiàn)。

（四）優(yōu)化校本課程建設(shè)

德育校本課程學(xué)分制評價的實施，不僅可以保證德育課程的教育功能，而且可以促進課程建設(shè)的完善和優(yōu)化。在學(xué)分制評價實踐過程中，必然會促使我們在課程目標(biāo)、重點難點、達成效果以及教材完善、教法創(chuàng)新等方面進行反思，從而推動課程建設(shè)不斷修正、完善和優(yōu)化。近年來，我校在德育校本課程學(xué)分制評價的實踐中，對教育內(nèi)容進行了多次修改、充實和整合，使之更加符合教育實際和教育規(guī)律。同時，對評價方法也不斷進行調(diào)整完善，使之更趨科學(xué)合理。由此不斷提升德育教育的品質(zhì)，促進學(xué)生全面而有個性發(fā)展。