◎李巖

一、新時代美育與大運河文化

習近平總書記指出：“加強美育工作，很有必要。做好美育工作，要堅持立德樹人，扎根時代生活，遵循美育特點，弘揚中華美育精神，讓祖國青年一代身心都健康成長?！弊龊眯聲r代美育工作，要融入中華優(yōu)秀傳統文化，運河文化作為“大文化概念”，不僅有物質文化，還囊括了大量的非物質文化。習近平總書記指出，“大運河是祖先留給我們的寶貴遺產，是流動的文化，要統籌保護好、傳承好、利用好。”作為文化高地的當代高校，有著傳承、弘揚、創(chuàng)新運河文化的責任。

大運河寫生考察課程，通過讓學生走近運河，提高對于大運河文化的認知，提升文化自信，自覺保護、傳承、利用運河文化。以大運河文化與寫生考察的“天然親和力”，將大運河文化融入新時代高校美育是十分必要且有效的。滄州師范學院美術系積極響應習近平總書記指示精神，立足滄州運河，把課堂搬到大運河畔，在培養(yǎng)新時代藝術工作者的同時，為當地大運河文化帶建設注入活力。

二、滄州師范學院美術系大運河寫生考察課程思政融入情況

（一）黨建引領推思政

美術系要求將思政目標自然、充分地融入每一門課程中，以外出寫生成立臨時黨支部為支點，推動課程思政建設深入細致開展。

（二）線路設置融思政

建立紅色寫生考察路線，沿途考察運河流域紅色景點，專業(yè)教學有機融合思政教育。

（三）課業(yè)評價驗思政

加強課程思政評價導向，將過程性評價與終結性評價一體化，制定相應的評價項目及相關指標。

三、大運河寫生考察教學探索

滄州是運河流經里程數最長的地區(qū)，物足文豐。美術系深挖當地運河文化，以寫生考察課程為抓手，通過感受運河風貌，掌握祖先與自然和諧共生的基本理念，掌握記錄創(chuàng)作素材的能力。通過考察大運河流域傳統文化，掌握代表性文化遺存、民間美術、非遺項目的基礎知識；通過考察大運河歷史人文景觀，了解古代勞動人民的偉大創(chuàng)造；通過寫生考察大運河沿途紅色文化，感受黨和國家的艱難歷程與輝煌成就，引導學生愛黨、愛國。

（一）三維培養(yǎng)目標體系

在知識方面，要求學生了解滄州大運河文化帶歷史沿革與基礎知識與當下的建設規(guī)劃，理解具有代表性的民間美術與運河文脈間的伴生關系，掌握滄州大運河代表性文化遺存、民間藝術、非遺項目等。

在能力方面，要求學生能夠以調研、測繪的方法，搜集資料和創(chuàng)作素材。能夠綜合分析典型藝術作品。能夠評價滄州運河流域文化遺存和民間美術、非遺項目審美內涵，培養(yǎng)學生為大運河建設服務的能力。

在思想方面，要求學生深刻理解習近平總書記對大運河的重要指示精神，培養(yǎng)學生的文化自信和愛國情懷。

（二）課程建設思路

美術系以“立德樹人、培根鑄魂”為導向，以“打造特色品牌、建設一流課程”為目標，調整培養(yǎng)方案，專業(yè)特點更加突出，課程思政愈發(fā)凸顯；以“習近平新時代中國特色社會主義思想”理論金句融入課程為思政重點，以打造“有高度、有深度、有力度、有溫度的思政大課堂”為目標；以《黨的十九大報告》和“習近平系列重要講話金句”作為課程思政主要內容供給。形成了以OBE理念為指導，以“學生成長”為中心，“思政融入+考察調研+沉浸體驗+形成報告+成果展示+師生反思”的課程模式。歸納出“考察山川風物、接受紅色教育、尋訪人文古跡、探微民間美術、體驗非遺項目、創(chuàng)作相關作品”的課程體系。目前已建設多個課程品牌，其中“行走運河”即是以“大運河文化”寫生考察教學為依托打造的品牌課程。

（三）課程資源及課程內容

美術系主要從四個方面挖掘課程資源：

1．重視實地寫生與資料收集：大運河沿岸風物寫生，如鐵獅子古跡、河間府衙、清真北大寺等地的寫生、測量，對沿岸石刻拓印收集，拍攝文化遺存圖片和視頻。

2．重視紅色記憶尋訪與重建：通過對紅色考察點，如獻縣馬本齋紀念館、中央華北局城工部舊址等地的調研、測繪或方案改造等方法，將專業(yè)與思政結合。

3．重視體驗民間美術非遺項目：通過參觀工作室，親身實踐傳統，提升學文化認可度、熟悉度、可操作度。

4．重視文創(chuàng)產品設計制作：以地方文化為基點，進行文化提取與創(chuàng)新再造，制作相關的文創(chuàng)產品。

課程內容則從以下五個方面集中發(fā)力：

1．講解大運河寫生考察的目的意義：在學習專業(yè)知識、技法的同時，將課程思政融入習近平總書記大運河重要論述，讓學生明了考察大運河沿途自然風景與人文景觀、革命遺跡、歷史展館的內在意義。

2．講授大運河歷史文化風物：參觀博物館、規(guī)劃館、展覽館（大運河文化展），體驗、學習謝家壩等水工遺產和治水知識。

3．講解大運河風景寫生技法：寫生大運河風光，鍛煉學生觀察自然、歸納自然、表達自然的能力。

4．講授滄州大運河文化帶建設：讓同學們了解滄州大運河文化建設、發(fā)展規(guī)劃，并用考察成果來服務大運河建設或文創(chuàng)產品的開發(fā)制作。

5．講授實地考察調研記錄方法：訓練用文字、速寫、測繪、影像等形成資料的能力。

四、課程建設面臨的問題及發(fā)展計劃

在教學的過程中，還存在以下問題：

1．課程資源再豐富問題：要更加深入挖掘、整理大運河文化根脈。

2．與社會協同育人問題：與社會對接和同步育人方面還有待深入。

3．實踐課評價機制問題：繼續(xù)建立、健全課業(yè)評價、校內評價、社會評價，三位一體的評價機制。

4．教學成果轉化問題：回應滄州地區(qū)文旅產業(yè)需要。

針對以上問題，美術系做出如下幾個計劃措施進行完善：

（1）豐富課程資源，深挖滄州大運河文化內涵：充分發(fā)揮滄州先天優(yōu)勢，深入挖掘大運河滄州段的文化內涵、藝術門脈，做好沿線藝術考察項目的文脈梳理與文化凝練工作，不斷豐富課程資源。同時，逐漸形成“一線多珠”式的實踐基地建設方案。

（2）改進課程評價，構建線上線下同步的評價體系：利用展館進行課程作業(yè)展評，利用美術系優(yōu)勢的公眾號開展網上教學成果展示，并推送給全體學生、社會專家、外校同行、用人單位，家長征求各方意見，共同推動改進教學。

（3）拓展實踐空間，將考察路線延展為大運河全線：在深耕滄州段大運河寫生考察實踐的基礎上，進一步拓展課程輻射面，逐步向考察大運河全線進發(fā)。

五、課程特色及教學創(chuàng)新點

美術系主要形成3項課程特色：

1．巧融思政，以河育人：以習近平總書記關于大運河的重要論述作為課程骨架。

2．成果導向，化古為今：大運河始于春秋而福蔭當代，培養(yǎng)學生古為今用能力為目的，引導學生把考察成果運用到大運河建設中。

3．地域特色，打造品牌：253公里滄州大運河段擁有百余處文化遺存，幾十項非物質文化遺產，將這些文化積淀融入課程教學，形成課程品牌。

在根植滄州，立足院系特色的教學中，形成了4項創(chuàng)新：

1．黨建引領：發(fā)揮美術系黨支部“國家級樣板建設支部”優(yōu)勢，成立寫生考察基地臨時黨組織，邀請寫生考察地點當地書記參與實踐，注入紅色基因。

2．項目導入：把考察實踐教學、研究成果與大運河建設項目緊密相連，與當地大運河集團、大運河文化產業(yè)園等實體項目公司合作。

3．強化感知：增設沉浸式體驗。在運河沿途，師生除感受運河魅力外，還能夠親身體驗如鏨銅、剪紙等非物質文化遺產工藝，強化實地感知與實踐能力。

4．成果展評：進行線上線下同步展評，發(fā)揮美術系洪昌美術館優(yōu)勢，舉辦成果展和研討會，聘請校內外專家參與評價促進教學反思。

大運河文化融入新時代高校美育，對于培養(yǎng)有著充分文化自信、文化認同、文化知識的合格美育工作者有重要意義。寫生考察作為最能夠感受大運河身姿、描繪大運河景觀、學習大運河文化、助推大運河發(fā)展的教學形式，以滄州師范學院美術系現行“大運河文化”寫生考察教學模式為例，探索該模式建設路徑與完善方法，對于推行“大運河文化”寫生考察課程在全國高校美育中施行，有一定幫助。還可將此模式改造為對標其他中國傳統優(yōu)秀文化的教學模式，在助推新時代美育工作的同時，也極大地傳承、弘揚、創(chuàng)新了中國優(yōu)秀傳統文化，是在教育、文化方面實現中華民族偉大復興中國夢的有效之法。