文/陳益杰

一、探究策略類拓展游戲

探究策略類拓展游戲是以任務驅(qū)動為導向，引發(fā)團隊思考，經(jīng)歷“嘗試挑戰(zhàn)—發(fā)現(xiàn)問題—討論方案—再嘗試挑戰(zhàn)—再討論方案”的過程。活動中促使同伴間的主動交流、思考分析，在溝通與嘗試中不斷優(yōu)化解決方案，共同達成既定任務。此類游戲培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，促使合作行為發(fā)生的同時，間接培養(yǎng)學生全面客觀評價自身與他人的能力。

（一）對號取牌

輔助器材：撲克牌2副。

游戲方法：將學生分成“黑桃”“紅桃”“草花”“方塊”四個小組，每位組員身上有對應花色的號碼（例如方塊小組的“3”）。在距離起點線30米處，數(shù)字朝下放置撲克牌。每次出發(fā)1人且只能翻1次牌，如與身上號碼牌對應則帶回，若不同則還原牌后返回，下一人出發(fā)翻牌，直至所有同學翻到并帶回專屬號碼牌后停止計時，過程中不能進行語言交流，違反規(guī)則加時10秒（圖1、圖2）。

游戲策略：開始前，小組內(nèi)共同討論，形成本組特定的信息傳遞方式，并根據(jù)游戲規(guī)則，同伴間配合以最短時間完成挑戰(zhàn)。

設計亮點：走出“自我”，體會團隊的力量，感受團隊高效協(xié)作，正確對待個人與團隊的關系，主動將獲取的信息與他人進行分享，變“我”為“我們”，共同取得團隊的勝利。

注意事項：游戲中運用折返跑及加速跑動作，有急停俯身翻牌動作，由于慣性，可能造成身體前傾，提醒學生注意銜接時的速度控制，做好踝關節(jié)及髖關節(jié)的準備活動，避免扭傷和肌肉拉傷的情況發(fā)生。

圖2

圖1

（二）打開“心結”

輔助器材：無。

游戲方法：學生8～10人/組，伸出雙手分別握住不同的同伴雙手，以形成錯綜復雜的“心結”，在雙手不松開的情況下，通過溝通交流在最短時間內(nèi)將“心結”打開成圈，可以是打開成一個手拉手的大圈，可以是兩個套著的圈，均算作挑戰(zhàn)成功。如連接斷開并與另外手相握則犯規(guī)，重新組織學生挑戰(zhàn)（圖3、圖4）。

游戲策略：嘗試時，小組可再分成3～4人的小組進行挑戰(zhàn)，將問題簡單化；討論解決并記錄過程中出現(xiàn)的“打結”情況；每位隊員掌握不同情況“心結”的解開方法；逐步增加組員，以增加挑戰(zhàn)難度，為全員挑戰(zhàn)做準備。

設計亮點：通過集體解決一個難題，讓學生體會“溝通”的重要性，團隊出謀劃策，尋求最優(yōu)方案，既能體現(xiàn)個人綜合素養(yǎng)，也能考驗團隊解決問題的能力。

注意事項：由于人體手臂關節(jié)的結構限制，在解“心結”的過程中，可能會遇到反關節(jié)拉手的情況，提醒學生注意安全，不用蠻力，在不“獲利”的前提下，可先放開手，以適宜的拉手方式重新連接，避免骨折、韌帶拉傷、扭傷等危險情況發(fā)生。

圖3

圖4

二、資源整合類拓展游戲

資源整合類拓展游戲是通過資源互補（共享）和協(xié)同互助，揚長避短，聚“小力”成“大力”共同達成目標的活動。通過活動能讓學生發(fā)現(xiàn)并正確對待同伴和自身的優(yōu)勢與不足，挖掘潛能，優(yōu)化整合，將效能最大化。此類游戲在培養(yǎng)學生合作意識的同時，還能提升學生資源整合能力、領導能力、客觀評價能力以及個人綜合素質(zhì)。

（一）超級模仿秀

輔助器材：造型圖若干。

游戲方法：學生8人/組，每組分發(fā)2張造型圖，小組需討論后在規(guī)定時間內(nèi)做出與圖片相同的造型，整體造型保持30秒，教師拍照完畢即挑戰(zhàn)成功（圖5）。

游戲提示：造型圖中每個動作所對應的身體素質(zhì)均不一樣，需合理安排，找到最佳位置。

游戲策略：開始前，團隊討論造型所涉及的動作，并分析每個動作所需要的素質(zhì)；每個組員分析自己在造型中所能承擔的位置；通過不斷“嘗試—失敗—再嘗試”得出最佳造型方案。

設計亮點：形成“崗位”的思想，學生能通過分析自己與他人的能力，進行對號入座，在自己的“崗位”上出色完成任務，以保證最后整體造型的成功，特別是在30秒固定階段，有效激發(fā)學生的付出與合作心理。

注意事項：造型中涉及組合動作，可能承受一定的身體負荷，需在教師指導和保護下完成，學生應基本具備相應動作所需的身體素質(zhì)，避免因動作錯誤或不到位造成損傷，例如“坐起成橋”“搭人墻”等。

圖5

（二）趣味打卡賽

輔助器材：標志點8個，A4紙若干，獎勵貼紙若干。

游戲方法：學生5人/組，每個打卡點對應一個任務（10米×2背手蛙跳、俯臥撐15個、高抬腿50個、平板支撐30秒、伏地挺身跳15個、30米×5折返跑、10米壘球×3次、15米足球繞桿×2次），學生每完成1次打卡任務獲取1張獎勵貼紙，需返回起點后再次出發(fā)打卡。每個打卡點只設置3張獎勵貼紙，以5分鐘內(nèi)收集到最多獎勵貼紙的團隊獲勝（圖6）。

游戲提示：每個點位任務不同，所需能力要求不同，所需用時不同。

游戲策略：開始前，根據(jù)任務要求，討論組員的優(yōu)勢項目。隨后進行任務認領與分配，讓合適的人去打卡合適的點，通過不斷嘗試挑戰(zhàn)，縮短任務挑戰(zhàn)的用時。

設計亮點：體現(xiàn)“分工明確，各司其職”的理念，多任務挑戰(zhàn)的設定，引導學生主動合作行為的發(fā)生，并且在集體榮譽感的驅(qū)使作用下，產(chǎn)生“不斷挑戰(zhàn)自我”的內(nèi)動力，有效促使個體運動水平提升。

注意事項：開始游戲前，需要提醒學生有針對性地進行熱身活動，避免肌肉關節(jié)損傷；場地設計與布置時充分考慮安全因素，提醒學生調(diào)整時注意規(guī)則的遵循，避免對其他場地造成影響。

圖6

三、信任協(xié)作類拓展游戲

信任協(xié)作類拓展游戲是通過限制學生的部分感官能力或行動能力，以“困境”的設置讓學生心理經(jīng)歷“無助迷?！@得幫助—建立信任—合作完成”，促使同伴間幫扶行為發(fā)生的過程。游戲活動能激發(fā)學生對“未知”區(qū)域的探索勇氣，讓學生明白合作的重要性，進而更好地理解自身的付出、索取在團隊活動中的關系，促進并遷移人際交往能力的提升。

（一）勇闖雷陣

輔助器材：各類顏色標志桶若干、眼罩（或口罩）若干。

游戲方法：在20平方米的“雷區(qū)”內(nèi)隨意擺放彩色標志盤作為地雷，學生2人/組，一人扮演傷員用眼罩（或口罩）蒙住雙眼，另1人在不觸碰傷員的前提下，使用語言引導傷員在最短時間內(nèi)完成雷區(qū)穿越，觸碰地雷則根據(jù)顏色增加秒數(shù)，紅色5秒，黃色4秒，藍色3秒，綠色2秒（圖7）。

游戲提示：討論確定特殊的移動暗號，幫助提高通過效率。

游戲策略：開始前，與同伴擁抱或握手，相信同伴。與同伴提前確定提示語與動作的幅度大小，避免因溝通問題觸碰地雷。

設計亮點：限制學生視覺感官，降低行動能力，通過同伴語音提示，完成對于“未知”區(qū)域的探索，促進“信任”心理活動的發(fā)生，引導合作行為的形成，同時發(fā)展有效溝通能力，創(chuàng)新思維，突破自我限制，創(chuàng)造性地解決問題。

注意事項：使用柔軟的標志作為障礙物，降低游戲危險性，場地設置在平坦開闊的區(qū)域，避免移動過程中因重心不穩(wěn)而摔跤，同時注意組間的安全距離設定，防止傷害事故的發(fā)生。

圖7

（二）指手畫腳

輔助器材：氣球若干，口罩耳罩若干。

游戲方法：學生2人/組，迎面站立，A同學限制戴上口罩不能說話且不能移動；B同學戴上耳罩，可以向后移動但不能回頭。在B身后20平方米區(qū)域內(nèi)隨機布置氣球，A同學用肢體語言指揮B同學向后移動并踩破氣球，在5分鐘內(nèi)，踩破盡可能多的氣球（圖8、圖9）。

游戲提示：嘗試將移動分為“前、后、左、右、左前、左后、右前、右后”八個方向。

游戲策略：與搭檔提前確定好肢體語言的暗號表達以及移動的幅度大小，提升移動的準確性，討論踩球時的動作，避免氣球滑走。

設計亮點：限制學生聽覺感官與語言溝通能力，通過溝通交流提高合作時的默契度，高效完成任務挑戰(zhàn)，過程中感受“信任他人”與“被他人信任”所帶來的愉悅感，拉近同伴間的心理距離。

注意事項：場地設置在平坦開闊的區(qū)域，組間控制安全距離，初試者向后移動時盡量不采用跑、跳等動作，避免因重心控制不穩(wěn)而摔倒，造成身體傷害。

圖8

圖9