秦彥波

預(yù)防犯罪的措施和手段多種多樣，但教育是防范案件問(wèn)題發(fā)生的有效途徑。案件問(wèn)題之所以沒(méi)有遏制解決，根子還是官兵法治素養(yǎng)不夠、思想基礎(chǔ)不牢，關(guān)鍵是預(yù)防教育脫離了實(shí)際。從工作實(shí)踐看，預(yù)防教育必須倡導(dǎo)和樹立目的導(dǎo)向理念，堅(jiān)持從預(yù)防目的出發(fā)、從教育效果著眼、從解決問(wèn)題入手，本著什么問(wèn)題突出就搞什么教育、什么辦法管用就用什么辦法，切實(shí)幫助官兵提升思想素質(zhì)、增強(qiáng)自控能力，達(dá)到防患于未然的目的。具體講，可以從六個(gè)方面優(yōu)化改變：

新時(shí)代官兵思想行為個(gè)性差異大，教育不能“一勺燴”“一鍋煮”“一刀切”，必須找準(zhǔn)穴位、敲準(zhǔn)鼓點(diǎn)，才能取得實(shí)效。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，少數(shù)單位把黨史學(xué)習(xí)教育、主題教育的大課模式照搬照抄到預(yù)防教育，過(guò)分強(qiáng)調(diào)形式感、儀式感，大事小事都要拉開架勢(shì)搞堂堂之陣，離開講臺(tái)就不會(huì)搞教育；有的對(duì)營(yíng)連授課不放心，動(dòng)輒以師旅團(tuán)為單位組織預(yù)防教育，不分層次、不分類別，預(yù)防教育收效甚微；有的傾向性苗頭隱患已經(jīng)突顯，還非要等到教育時(shí)間、非要把場(chǎng)子支起來(lái)才開展教育，把小問(wèn)題拖大了。某部針對(duì)心理問(wèn)題私密性強(qiáng)的特點(diǎn)，將心理醫(yī)生微信二維碼張貼在衛(wèi)生間、洗手臺(tái)等隱蔽角落，官兵愿意傾訴交流。預(yù)防犯罪是做一人一事的工作，必須因人而異、因時(shí)而變、因事而為地開展教育，在熄燈之前、訓(xùn)練間隙、巡邏路上、朋友圈中等任何可利用的時(shí)機(jī)場(chǎng)合，通過(guò)“三五分鐘”“三五句話”，解決一個(gè)小問(wèn)題、化解一個(gè)小摩擦、講授一個(gè)小道理、排除一個(gè)小隱患。

教育是說(shuō)理的學(xué)問(wèn)、情感的藝術(shù)，既需要深度也需要溫度。當(dāng)前，有的施教者喜歡把行政身份帶到課堂，授課時(shí)高人一等，端架子、擺官威，把授課變成講評(píng)；有的拿起稿子照本宣科，跟干部講不下去、對(duì)新兵講不進(jìn)去、被老兵懟了回去；有的情理結(jié)合不夠，“七個(gè)嚴(yán)禁”“八個(gè)不得”提了很多，但沒(méi)講清為什么不能做、做了有什么后果。開展預(yù)防教育不是給官兵套上“緊箍”，而是要貼上“護(hù)身符”，應(yīng)該多些換位思考。備課時(shí)，多站在受教育者的立場(chǎng)剖析利弊、算清成本，刺激官兵神經(jīng)，觸發(fā)情感認(rèn)同；授課時(shí)，講接地氣的話、講掏心窩子的話，讓官兵聽起來(lái)有勁、討論起來(lái)有趣、回想起來(lái)有味；授課后，多反思講授內(nèi)容有理沒(méi)理、授課方式官兵接受不接受、所舉案例官兵信服不信服，設(shè)身處地搞教育，在共情中引發(fā)共鳴，讓教育有溫度有質(zhì)感。

00后官兵民主意識(shí)強(qiáng)、獨(dú)立思考多，但“我講你聽”的模式仍然是基層預(yù)防教育“主基調(diào)”，采用的仍是“灌輸式”“訓(xùn)導(dǎo)式”，容易把嚴(yán)肅緊張搞成機(jī)械呆板，把令行禁止搞成端坐靜聽，授課講不出味道、啟發(fā)不了自覺(jué)?！盾婈?duì)思想政治教育規(guī)定》明確將基層干部骨干列入政治教員隊(duì)伍，全軍思想政治教育創(chuàng)新集訓(xùn)提出“要開掘自我教育新功能”，傳達(dá)的信號(hào)都是“英雄不問(wèn)出處，人人都是教員”。某部開展思想政治教育采取云端互動(dòng)模式，堅(jiān)持話題從官兵中來(lái)、現(xiàn)象由官兵來(lái)擺、辦法讓官兵來(lái)提，課堂活力充分釋放。這都啟發(fā)我們，開展預(yù)防教育既要能當(dāng)主播，更要能當(dāng)聽眾，多變“領(lǐng)導(dǎo)講”為“大家講”，多變“講別人”為“講自己”，在思想碰撞、交流互動(dòng)中達(dá)到相互教育、共同提高的目的。

教訓(xùn)深刻、發(fā)人深省的警示案例是開展預(yù)防犯罪教育不可缺的有效形式。從部隊(duì)預(yù)防教育看，還存在講作案經(jīng)過(guò)繪聲繪色，分析原因、闡釋法理嚴(yán)重不足的問(wèn)題，官兵只記住了犯罪過(guò)程，沒(méi)提升法治素養(yǎng)。預(yù)防教育用好“觀點(diǎn)+案例”，既看“供給側(cè)”，也看“需求側(cè)”，不能萬(wàn)箭齊發(fā)，而要一箭穿心，針對(duì)傾向性苗頭。要準(zhǔn)確把握不同時(shí)期、不同階段的形勢(shì)任務(wù)和官兵傾向性思想問(wèn)題，有的放矢選準(zhǔn)案例，切忌貪多求全；要深入分析所選案例，由表及里講清犯罪行為的違法性、犯罪心理的形成過(guò)程和預(yù)防犯罪的對(duì)策建議；要圍繞所選案例做好以案釋法，澄清模糊認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)法律盲區(qū)，引導(dǎo)官兵自覺(jué)尊法學(xué)法守法用法。

全軍思想政治教育創(chuàng)新集訓(xùn)提出“以授課模式的深層變革，推動(dòng)整個(gè)教育實(shí)現(xiàn)面貌一新”。教育只有與時(shí)俱進(jìn)、積極創(chuàng)新，多采用官兵喜聞樂(lè)見的方式，才能永葆魅力活力。但在實(shí)際工作中，有的單位翻來(lái)覆去只會(huì)課堂灌輸，政治教員苦不堪言，官兵聽課索然無(wú)味；有的炒冷飯，往年教案重新包裝，網(wǎng)上資料稍加修改，官兵“年年都上一年級(jí)”；有的不會(huì)利用現(xiàn)代教學(xué)手段，教育沒(méi)有直觀性，官兵沒(méi)有記憶點(diǎn)，教育不走心，官兵心就走。預(yù)防教育不同于其他教育，本身嚴(yán)肅沉重，更需要在方式方法上注入鮮活成分。要深挖部隊(duì)資源，創(chuàng)作法治軍營(yíng)微課、制作警示教育片、編排安全預(yù)防節(jié)目，以視覺(jué)沖擊力增強(qiáng)教育震撼力；善用網(wǎng)絡(luò)資源，及時(shí)推送地方司法部門在抖音、B站、快手等媒體發(fā)布的普法作品，推送“短平快”的法律圖文講解、法律視頻介紹、法律漫畫展播；多用社會(huì)資源，邀請(qǐng)專家授課、現(xiàn)地參觀監(jiān)獄、旁聽庭審過(guò)程，增強(qiáng)官兵代入感，強(qiáng)化守法自覺(jué)性。

基層工作千頭萬(wàn)緒，風(fēng)險(xiǎn)隱患聯(lián)動(dòng)抬升，必須把問(wèn)題想在前、教育落在前，才能避免案件問(wèn)題發(fā)生。現(xiàn)實(shí)中，有的單位習(xí)慣于情況刺激抓教育，沒(méi)發(fā)生問(wèn)題沾沾自喜、盲目樂(lè)觀，把別人的案件問(wèn)題當(dāng)故事講、當(dāng)笑話傳，沒(méi)有舉一反三針對(duì)性開展教育；發(fā)生問(wèn)題后，運(yùn)動(dòng)式突擊式抓教育，集中學(xué)法規(guī)、上大課、搞整頓，預(yù)防教育成了“馬后炮”。抓預(yù)防教育應(yīng)當(dāng)樹立“早”的理念，善于從平靜中發(fā)現(xiàn)隱患，從通報(bào)中查找教訓(xùn)，盯著傾向性苗頭搞引導(dǎo)，打好主動(dòng)仗進(jìn)攻仗；樹立“常”的理念，把功夫下在平時(shí)，對(duì)《預(yù)防犯罪工作條例》明確的五類教育，通過(guò)常長(zhǎng)用力，強(qiáng)固思想根基；樹立文化育人理念，大力豐富文化生活，積極與手機(jī)網(wǎng)絡(luò)爭(zhēng)奪官兵、搶占陣地，以健康向上的文化氛圍潛移默化提升道德品質(zhì)。