摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中生英語綜合能力的要求較高。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段學(xué)生的能力發(fā)展需求。對于教師來說，教學(xué)方法也需要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)做出一定的調(diào)整，尤其是英語詞匯教學(xué)，仍然是英語教學(xué)工作中的一項重難點(diǎn)工作。很多高中生在學(xué)習(xí)英語的過程中都有這樣的困惑，高中階段英語詞匯量太大，記憶單詞的難度很大。為了改善這一現(xiàn)狀，提高高中生在英語詞匯方面的學(xué)習(xí)效率，情景教學(xué)法逐漸步入課堂。本文主要分析高中英語詞匯教學(xué)內(nèi)容，探討詞匯情景教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，闡述了情景教學(xué)法的教學(xué)特點(diǎn)及應(yīng)用時需遵循的基本原則；最后詳細(xì)論述了如何將情景教學(xué)法更好地運(yùn)用于高中英語詞匯教學(xué)實踐中，以此來提升高中生的英語學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中英語；詞匯；情景教學(xué)；學(xué)習(xí)效率

作者簡介：駱玉潔，甘肅省金昌市金川高級中學(xué)。

高中英語教學(xué)內(nèi)容中，詞匯是其中非常重要的一項內(nèi)容，它是“金字塔”的最底部，是看懂文章、學(xué)會英語語法的基礎(chǔ)。新課標(biāo)對高中時期的英語詞匯量積累要求很高，對于高中階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)和記憶詞匯成了他們學(xué)習(xí)英語的一大難關(guān)。學(xué)生要想在有限的課時內(nèi)記住大量的詞匯并不是容易的事，如果教師能給學(xué)生們提供一些有效的學(xué)習(xí)方法，會很大程度上幫助學(xué)生們完成單詞記憶，提高學(xué)習(xí)效率。情景教學(xué)法就是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，尤其是針對高中階段的英語詞匯教學(xué)。這一方法將聽、說、讀、寫英語學(xué)習(xí)的四要素整合在一起，通過設(shè)立不同的情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對新詞匯有更加直觀的感受，幫助學(xué)生快速記憶英語詞匯。

一、高中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)模式是以灌輸式的教學(xué)模式為主，存在很多與新課改要求不符的教學(xué)方法，影響了英語教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。往往是教師在黑板上書寫板書，學(xué)生在下面照抄板書內(nèi)容；再或者是教師告訴學(xué)生，哪些內(nèi)容是考點(diǎn)，哪些內(nèi)容要重點(diǎn)記憶，學(xué)生就單純地死記硬背，為了考試能夠達(dá)標(biāo)。尤其是英語詞匯教學(xué)，為了讓學(xué)生能準(zhǔn)確記住單詞，教師所采用的教學(xué)方法不是讓學(xué)生反復(fù)寫，就是反復(fù)背。這樣的教學(xué)方式把學(xué)生逐漸變成了一個應(yīng)試的工具，完全忽略了學(xué)習(xí)英語的最終目的是為了讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)英語熟練地運(yùn)用到日常生活中去。這樣的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生越來越感到學(xué)習(xí)詞匯是枯燥乏味且無趣的，長此以往，學(xué)生逐漸降低了對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的主觀能動性也大大降低。再加上高中詞匯量確實比較大，詞匯難度也有所增加，這就更讓學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)望而生畏，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的不良情緒。

二、在高中英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法的重要意義

情景教學(xué)中的“情景”并不僅僅指口語與寫作中交流的社會情況，也包含很多環(huán)境，比如聽、說等語言技能?！扒榫啊北旧硎浅橄蟾拍睿桥c各種動作、肢體語言相伴產(chǎn)生的，所以，我們可以認(rèn)為“情景”是一種特殊的社會環(huán)境。

所謂的情景教學(xué)則是現(xiàn)代教學(xué)中比較常見、也非常有效的一種教學(xué)方法。具體是教師為了幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個生動、形象又有趣的教學(xué)場景。讓學(xué)生通過感受這個創(chuàng)設(shè)的場景，加深對所學(xué)內(nèi)容的印象，從而提高學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氛圍。情景創(chuàng)設(shè)更便于學(xué)生深刻地理解與記憶所學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。情景教學(xué)法不僅是一種教學(xué)方法，對于學(xué)生來說，也是一種新的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)當(dāng)完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中灌輸式的教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，給學(xué)生充足的思考空間和解決問題的時間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得情感體驗，真正實現(xiàn)寓教于樂的目的。

隨著新課改的不斷深入，情景教學(xué)越來越多地走進(jìn)了高中英語的教學(xué)課堂。這種教學(xué)模式將英語詞匯的用法、詞義、形式與實際應(yīng)用相結(jié)合，更加適用于現(xiàn)階段新課改的各項要求。在英語詞匯的教學(xué)過程中，情景教學(xué)法把英語詞匯用學(xué)生更容易理解的方式講解出來。一方面，讓學(xué)生了解到詞匯的應(yīng)用場合，將所學(xué)內(nèi)容與實際生活結(jié)合起來，幫助學(xué)生學(xué)以致用，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化地提高了英語的教學(xué)效果。另一方面，教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，將英語詞匯框架結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理拆分，通過對基本詞匯的講解，增強(qiáng)了學(xué)生對詞匯的應(yīng)用能力，更好地完成了教學(xué)目標(biāo)。對于課堂教學(xué)狀態(tài)來說，情景教學(xué)能更好地活躍課堂氣氛，將所需講授的內(nèi)容通過更加直觀的方式展現(xiàn)給學(xué)生，這種方式能更好地幫助學(xué)生理解詞匯，從而理解對應(yīng)的語句和文章。最重要的是，情景教學(xué)符合新課改對高中階段英語教學(xué)的各項要求，教師如果能在日常教學(xué)中，充分運(yùn)用這一教學(xué)方法，不僅能豐富學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績是自然而然的事。

三、應(yīng)用情景教學(xué)法需遵循的基本原則

為了更好地將情景教學(xué)法應(yīng)用于高中英語詞匯的學(xué)習(xí)過程中去，就要遵循情景教學(xué)模式的教學(xué)原則。

首先，融入趣味性原則。“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，時刻保持學(xué)習(xí)的沖勁，牢固掌握所學(xué)知識，最終取得良好的學(xué)習(xí)成績。在情景教學(xué)法中設(shè)置同學(xué)們感興趣的情景，為他們創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能更好地調(diào)動他們對英語學(xué)習(xí)的積極性，從而更好地提高英語歇息效果和聽、說、讀、寫的英語綜合能力。

其次，發(fā)揮創(chuàng)造性原則。在應(yīng)用情景教學(xué)模式的過程中，不能單純地模仿某個教學(xué)場景。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和所需教授的實際內(nèi)容，有創(chuàng)造性地設(shè)立符合教學(xué)實際需求的情景。這樣也更能調(diào)動學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，改善固有的英語思維模式。

然后，牢記交際性原則。英語是國際性語言的其中一種，現(xiàn)如今，英語已經(jīng)成為一種被廣泛使用的交流工具。因此，教師在設(shè)置教學(xué)情景是，要充分結(jié)合社交的實際情況，幫助學(xué)生提高交際能力。可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的場合及不同的對象，引導(dǎo)學(xué)生做出符合場景的交際反饋，以期更好地提高學(xué)生的社交能力和綜合素質(zhì)。

最后，保持真實性原則。教師在講授英語詞匯的過程中，要對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況和生活環(huán)境有一定的了解，在設(shè)置情景時，不要脫離學(xué)生的生活實際，以真實性為原則。只有創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實際的教學(xué)情景，才能幫助學(xué)生融入所設(shè)情景中去，從而提高學(xué)習(xí)興趣，取得更好地學(xué)習(xí)效果。

四、情景教學(xué)法在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景

高中英語詞匯教學(xué)的重要之處是要重視情景的引入，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，要重視收集和恰當(dāng)?shù)匾肭榫白鳛榻虒W(xué)的途徑。高中英語教學(xué)離不開教材，不論是詞匯教學(xué)還是課程教學(xué)，都要以教材為基礎(chǔ)，課外拓展要立足于教材課本內(nèi)容之處，所以對教材的研讀、分析和理解是高中英語教學(xué)的重中之重。但是僅僅依靠于教材往往起不到最佳的課程效果，因此，教師需要積極引入一些適宜的情景，依據(jù)教材內(nèi)容融會貫通，用情景故事來轉(zhuǎn)化枯燥的教材語言，以加深學(xué)生對教材內(nèi)容的體會。對于創(chuàng)設(shè)情景來說，最重要的是找準(zhǔn)切入點(diǎn)，要將書本中的重難點(diǎn)內(nèi)容作為創(chuàng)設(shè)情景的基礎(chǔ)，不能舍本逐末，偏離主題。例如，在人教版高中英語必修一Unit3“Travel Journal”的課程安排中，教師可以將旅行作為教學(xué)情景，用“旅行”這一可以激起學(xué)生討論和興趣的話題來帶動氣氛，再安排學(xué)生應(yīng)用單元內(nèi)有關(guān)旅行的英文詞匯來造句、寫日記周記，這比起單純地講述課文、背誦單詞來說更加事半功倍。

（二）設(shè)置趣味情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效推動力，因此教師在平常的教學(xué)中可以向?qū)W生布置簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前完成預(yù)習(xí)工作，在課堂教學(xué)中可以隨機(jī)檢測。這種教學(xué)模式可提高學(xué)習(xí)的自覺性，同時也可以提高學(xué)生的自律性，不然很容易導(dǎo)致學(xué)生喪失興趣、被動學(xué)習(xí)，產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的抵觸情緒和抗拒心理。而對于自律性較高的學(xué)生來說，單純地背誦單詞也通常不解其意，只是重復(fù)性、機(jī)械性的記憶而不是對詞語本身的含義和應(yīng)用具備了理解。所以對于教師來說，教學(xué)過程中采取多種教學(xué)方式就顯得尤為重要。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力、喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和熱情，使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、愛上英語才會最大程度上實現(xiàn)教學(xué)效果。因此，對于英語詞匯教學(xué)來說，教師可以依托于風(fēng)趣、生動的情景，將單詞的學(xué)習(xí)融匯在具體情境中或者故事和游戲中，創(chuàng)造出學(xué)習(xí)英語的輕松、愉快的氛圍感，使學(xué)生可以感受到學(xué)習(xí)給自身帶來的快樂，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情，提高對英語知識的記憶水平。例如，在英語單詞教學(xué)中，教師可以以故事作為切入點(diǎn)，在其中融入單詞學(xué)習(xí)，學(xué)生在故事中就可以將單詞理解的更為透徹。“Do you know what a cultural relic is？”“Cultural relic is something that has a long history.”教師可以結(jié)合故事場景，向?qū)W生進(jìn)行提問，“Good.Although we do not know what exactly a cultural relic is，we really know some cultural relics both in China and other places.Now please answer Question 2：Does a cultural relic always have to be rare and valuable？”?！癱ultural relic”作為教學(xué)的主題，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在“文化遺產(chǎn)”課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步掌握“former、worth、local、apart、painting、castle、trail、evidence、explode、entrance、sailor、sink、maid、informal、debate”等詞匯。

（三）結(jié)合實際情景，提高學(xué)生英語運(yùn)用能力

英語詞匯不僅僅可以提高學(xué)生的記憶能力，更是要提高學(xué)生的語言能力，使學(xué)生在熟記單詞后可以用自己的語言構(gòu)建句子，提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力，同時也提高他們的書寫水平。為此，在教授英語單詞的過程中，教師還應(yīng)該重視學(xué)生對詞匯的運(yùn)用能力的培養(yǎng)。根據(jù)研究分析，將生活情景應(yīng)用于教學(xué)的方式，能夠加強(qiáng)學(xué)生的情感代入，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得學(xué)生將日常習(xí)得的詞匯能運(yùn)用于生活和實踐之中。此外，對于一些生活氣息濃厚的詞匯，可以在教學(xué)的過程中結(jié)合社會熱點(diǎn)和生活常識，引導(dǎo)學(xué)生就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自我表達(dá)，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力、思維方式之外，學(xué)生還需要了解詞匯背后所包含的價值。通過情景物對話可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，提升學(xué)生的英語知識運(yùn)用水平。例如，在講授有關(guān)友誼的文章時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用英語詞匯描述友誼的內(nèi)容，用英語簡單介紹自己和朋友之間的友誼?！巴瑢W(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了‘a(chǎn)dd、point、upset、ignore、calm、concern、loose、cheat、reason、list、share、feeling...’，也了解了‘calm down、have got to、be concerned about、walk the dog、go through、hide away、set down、a series of、on purpose’等短語，那么在接下來，同學(xué)們可以用我們新學(xué)的這些單詞來講一講自己的好朋友。你們的好朋友長什么樣呢？你們之間有什么有意思的故事嗎？”教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的話題來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生所學(xué)知識得到鞏固，增強(qiáng)對詞匯的印象，使得教學(xué)成效更為明顯。

（四）創(chuàng)設(shè)聯(lián)想教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力也十分重要。英語詞匯常常包含有多個不同的意思，一個單詞并不是僅僅一種含義，為此教師需要做好教學(xué)引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生了解詞匯中所包含的不同含義，引導(dǎo)學(xué)生尋找與詞匯有關(guān)的近義詞，強(qiáng)化學(xué)生對于詞匯的理解。在詞匯教學(xué)中，也可以設(shè)立學(xué)習(xí)情景，通過比喻、類比等方法，引導(dǎo)學(xué)生多加思考，激發(fā)想象力，加強(qiáng)對詞匯多方面的學(xué)習(xí)和使用，健全學(xué)生英語思維。

五、結(jié)語

英語的詞匯教學(xué)是英語學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，直接關(guān)系英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，單純的講解英語單詞違背了教育的客觀規(guī)律。教師在教學(xué)時可以利用情景突出單詞的含義。為此，教師可以轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合課本設(shè)立豐富的教學(xué)情景，在情景中進(jìn)行詞匯教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生對詞匯學(xué)習(xí)的興趣和熱情，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

情景教學(xué)越來越受到廣大英語教師的關(guān)注，是未來英語教學(xué)改革的發(fā)展方向，情景教學(xué)方法不僅可以幫助學(xué)生提高英語把控能力，同時還可以提高學(xué)生的英語實際使用水平。作為教師要充分考慮課程需求和學(xué)生興趣點(diǎn)，根據(jù)英語教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行情景教學(xué)。

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