馮登立

信息社會的快速發(fā)展決定了人們有必要掌握一門技術(shù)，以適應(yīng)社會變化的需要。部分教師依據(jù)新課標的要求，運用新課程理念和靈活的教學(xué)方法，使政治課既生動有趣，又讓學(xué)生學(xué)有所成，為后續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。從當前我國高職政治的教與學(xué)現(xiàn)狀來看，尚有許多可以改進的地方，比如，學(xué)科結(jié)構(gòu)不均衡，一部分學(xué)生因為受家庭和社會影響，對學(xué)習(xí)缺乏積極性，這些問題造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難。當代學(xué)生素質(zhì)培育應(yīng)以學(xué)生的自主創(chuàng)新精神和動手實踐能力為重點，打造具有鮮明個性的人。所以，教育工作者必須貫徹“以人為本”的服務(wù)理念，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)其創(chuàng)造潛力，在課程安排與設(shè)置上加強思想政治教育氛圍的營造，使學(xué)生在追求真理、崇尚學(xué)問的環(huán)境中塑造獨立自主的個性。

教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用和視聽媒體在教學(xué)中的橋梁作用，使學(xué)生能夠融入情境，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，從而進行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

設(shè)疑——運用多媒體創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生形成創(chuàng)新思維。“設(shè)疑”是指在知識學(xué)習(xí)過程中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點創(chuàng)設(shè)情境、提出問題，利用色、聲、圖、文等各種資源，讓學(xué)生在課堂上進入由教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，從傳統(tǒng)的“要我學(xué)習(xí)”，轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)習(xí)”，從而激發(fā)創(chuàng)新思維。

析疑——引導(dǎo)學(xué)生探究與內(nèi)化新知，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。教師要精心進行教學(xué)設(shè)計，探討學(xué)生獲取新知的路徑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠直觀感受新知，由抽象到具體，化難為易。教師應(yīng)善于抓住合適的時間，提出有效的問題，使學(xué)生由被動地“學(xué)會知識”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥亍皶W(xué)知識”，從而及時地啟發(fā)創(chuàng)新思維，明白新舊知識之間的有機聯(lián)系，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

質(zhì)疑——啟迪學(xué)生進行知識總結(jié)和遷移，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。啟迪學(xué)生對所學(xué)知識進行歸納、聯(lián)系，形成對問題或活動的獨特見解。在學(xué)生完成新課學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)該認真組織學(xué)生圍繞思政新知識進行討論，引導(dǎo)他們大膽地質(zhì)疑和應(yīng)用所學(xué)到的知識，在質(zhì)疑中領(lǐng)悟知識，讓學(xué)生由“被動學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)”，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

釋疑——加強對所學(xué)知識的鞏固，引領(lǐng)學(xué)生掌握創(chuàng)新方法?！搬屢伞笔侵缸寣W(xué)生把所獲得的知識進行鞏固，同時形成運用所學(xué)知識解決問題的能力，在復(fù)習(xí)和應(yīng)用知識的過程中擴展思維、發(fā)展智力。教師可運用多媒體動畫來進行練習(xí)設(shè)計，將多樣化現(xiàn)代化的教學(xué)手段與自己的主導(dǎo)作用相結(jié)合，進一步加強學(xué)生對知識的掌握和鞏固，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地掌握創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法。

責任編輯 魏家堅