何春麗

(牡丹江大學(xué)思想政治部,黑龍江 牡丹江 157011)

肆虐全球的新冠疫情給教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，但也為構(gòu)建線上教學(xué)新型模式、檢驗(yàn)教學(xué)效果提供了契機(jī)。近三年線上線下輪轉(zhuǎn)教學(xué)的實(shí)踐，使高校教學(xué)由被動(dòng)到主動(dòng)，由遇到突發(fā)問(wèn)題措手不及，到提前預(yù)判，解決問(wèn)題，在不斷應(yīng)對(duì)、嘗試、改進(jìn)過(guò)程中，及時(shí)地補(bǔ)齊短板，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使得線上線下混合式教學(xué)模式逐漸完善。隨著信息化、智能化不斷融入教育教學(xué)，未來(lái)教育發(fā)展的核心趨勢(shì)是線上教學(xué)與線下教學(xué)同時(shí)發(fā)力，既要發(fā)揮傳統(tǒng)線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，還要充分利用線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使線上與線下混合式教學(xué)在最大程度上有機(jī)融合，產(chǎn)生1+1>2的效果。大量的網(wǎng)絡(luò)資源，使得各高校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到共享。以牡丹江大學(xué)為例，作為一所高職院校，探索出了符合本校實(shí)際的線上線下混合式教學(xué)模式，但怎樣融合線上線下教學(xué)，怎樣將二者有效銜接，成為廣大教師當(dāng)下探索的重點(diǎn)問(wèn)題。

一、疫情背景下“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育”課程教學(xué)模式

為貫徹落實(shí)黨中央堅(jiān)決打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)的決策部署，防止疫情在校園蔓延，教育部發(fā)布了《關(guān)于2020年春季學(xué)期延期開(kāi)學(xué)的通知》[1]，牡丹江大學(xué)以“停課不停學(xué)，停課不停教”為主旨，號(hào)召?gòu)V大教師積極行動(dòng)起來(lái)，要保證教學(xué)課時(shí)數(shù)和教學(xué)質(zhì)量，因課制宜地采取多樣方式，方便學(xué)生遠(yuǎn)程自主靈活學(xué)習(xí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”因其突破時(shí)空限制的特性，最終成為了代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的首要途徑。大量的教育平臺(tái)被啟用，大量的慕課被選用，大量的學(xué)習(xí)軟件被運(yùn)用。2020年春季教學(xué)，因缺乏應(yīng)急預(yù)案，缺少應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，教師直接上直播課或錄課，無(wú)法保證教師按時(shí)保質(zhì)保量地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。為此，學(xué)校決定在智慧樹(shù)平臺(tái)以慕課形式開(kāi)展教學(xué)，少數(shù)平臺(tái)沒(méi)有慕課的專(zhuān)業(yè)課，專(zhuān)業(yè)教師則開(kāi)展錄播教學(xué)。

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育”作為“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課的四大模塊內(nèi)容之一，正好在春季開(kāi)課，為保證教學(xué)質(zhì)量，順利完成教學(xué)任務(wù)，也采取平臺(tái)慕課形式授課。之后廣大教師積極探索錄播課教學(xué)、直播課教學(xué)，可以在線上平臺(tái)慕課、錄播、直播及線下課堂之間隨時(shí)轉(zhuǎn)換，具體做法如下：

1.疫情背景下線上線下教學(xué)措施

表1 三年線上線下教學(xué)模式、存在痛點(diǎn)及應(yīng)對(duì)措施

2.“成績(jī)考核”方式進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整

線下課堂教學(xué)原有成績(jī)考核辦法是采取過(guò)程性考核辦法。即，課堂出勤占12分，拓展練習(xí)占24分，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)占4分，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)報(bào)告占10分，創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)調(diào)查占10分，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)占40分，參加“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”的，適當(dāng)加鼓勵(lì)分(5-10分)。

疫情之下的成績(jī)考核辦法：重組重構(gòu)考核“成績(jī)”，將平臺(tái)核算成績(jī)折合分，再加上上課出勤分、課后討論分、學(xué)期末成果展示分。具體如下：

(1)2020年：線上慕課視頻學(xué)習(xí)分+章測(cè)試分+期末考試分+專(zhuān)題討論分+考勤分+成果分(撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū))。

表2 慕課平臺(tái)分

下兩表為調(diào)整后的考核積分表及最后考核成績(jī)展示：

表3 2019-2020第2學(xué)期“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”積分冊(cè)(二)

表4 最后考核成績(jī)

(2)2021年：錄播課視頻學(xué)習(xí)分+拓展練習(xí)分+創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)調(diào)查分+學(xué)期成果分(撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū))+考勤分，具體如下表所示：

表5 2020級(jí)“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”積分冊(cè)(二)

(3)2022年：錄播課視頻學(xué)習(xí)分+拓展練習(xí)分+創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)調(diào)查分+創(chuàng)業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)分+創(chuàng)業(yè)素質(zhì)報(bào)告分+成果分(撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū))+考勤分，具體如下表所示：

表6 2021級(jí)“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”積分冊(cè)(二)

盡管“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育”課程已經(jīng)實(shí)行了多種線上教學(xué)方式，但這些形式都存在著與線下教學(xué)硬性混合的特點(diǎn)，沒(méi)有真正做到內(nèi)在融合，為此探索線上線下混合教學(xué)有效銜接已迫在眉睫。

二、 高職院校線上線下混合式教學(xué)有效銜接對(duì)策

線上線下混合式教學(xué)是在新冠疫情期間被大量采用的教學(xué)方法，是信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教育相融合的一種全新教學(xué)模式，是教師利用互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)終端、云計(jì)算等現(xiàn)代信息化技術(shù)構(gòu)建線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生則通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成自主學(xué)習(xí)的教學(xué)對(duì)接方式。開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)使網(wǎng)上資源與線下課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)能夠有機(jī)互補(bǔ)，使線上教學(xué)成為線下教學(xué)的鋪墊與拓展，使教學(xué)活動(dòng)有了延展度，能充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，最大化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)也充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的思想，真正達(dá)到教書(shū)育人的目的。

線上教學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)資源，主要包括學(xué)習(xí)平臺(tái)幕課資源、網(wǎng)盤(pán)錄播課資源、平臺(tái)資源庫(kù)資料、官方相關(guān)報(bào)道、測(cè)試平臺(tái)軟件資源、主管部門(mén)相關(guān)資料等。線上教學(xué)的多種措施能夠確保在線學(xué)習(xí)與線下課堂教學(xué)同質(zhì)等效，相互促進(jìn)，不斷深化提高學(xué)生的學(xué)識(shí)能力。對(duì)此，線上教學(xué)與線下教學(xué)應(yīng)為一個(gè)完整有機(jī)體，應(yīng)無(wú)縫對(duì)接。

1.常態(tài)環(huán)境下，線上線下混合式教學(xué)的有效銜接

教學(xué)環(huán)節(jié)采取一體化設(shè)計(jì)，課前安排好學(xué)生線上自學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)即將開(kāi)展的課堂教學(xué)有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，同時(shí)要求學(xué)生閱讀網(wǎng)上相關(guān)資源內(nèi)容，開(kāi)展小組內(nèi)討論，并得出一定的結(jié)論，為深入理解教學(xué)內(nèi)容奠定一定的基礎(chǔ)。線下課堂教學(xué)中，教師則要針對(duì)各小組討論結(jié)果，開(kāi)展共性問(wèn)題解答，探究焦點(diǎn)、重難點(diǎn)問(wèn)題，使學(xué)生的理論認(rèn)知入心入腦。課后則在教學(xué)互動(dòng)群中推送拓展資料，開(kāi)闊學(xué)生視野，也可開(kāi)展課下第二課堂、第三課堂訓(xùn)練項(xiàng)目，進(jìn)一步深化理論與實(shí)踐的聯(lián)系，供學(xué)生實(shí)戰(zhàn)演練、親身體會(huì)。具體設(shè)計(jì)如下：

表7 常態(tài)環(huán)境下線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)

2.疫情環(huán)境下，線上線下混合式教學(xué)的有效銜接

疫情環(huán)境下，首先要調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，將線下教學(xué)調(diào)整到線上，并選擇適宜的方式方法。牡丹江大學(xué)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育”課，就是借助百度網(wǎng)盤(pán)、騰訊會(huì)議、釘釘群、智慧樹(shù)平臺(tái)、學(xué)習(xí)通、微信群、微信視頻號(hào)、問(wèn)卷星平臺(tái)和軟件等開(kāi)展慕課、錄播課、直播課的。同時(shí)定期開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的答疑解惑活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生的共性問(wèn)題，通過(guò)案例、視頻或?qū)ｎ}講座方式解決。特別是針對(duì)自控能力弱的學(xué)生，增加了互動(dòng)活動(dòng)，使其參與問(wèn)題的回答，對(duì)其進(jìn)步加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。對(duì)自控力較強(qiáng)、知識(shí)掌握較好的學(xué)生，則增加一些實(shí)踐性強(qiáng)的、有競(jìng)技因素的活動(dòng)，提高其能力認(rèn)知。特別是鼓勵(lì)學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”，在積分冊(cè)上加鼓勵(lì)分值。線下的答疑剖析理論講解部分，則在固定的業(yè)余時(shí)間開(kāi)展。比如晚上8點(diǎn)左右，或者周末找個(gè)固定時(shí)間，通過(guò)騰訊會(huì)議方式開(kāi)展。視頻的開(kāi)啟還會(huì)使教師與學(xué)生線上見(jiàn)面，增加學(xué)生面對(duì)面授課的感受，從而使線上線下教學(xué)有效銜接，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

3.突發(fā)狀況下，線上線下混合式教學(xué)的有效銜接

自然災(zāi)害、事故災(zāi)難、公共衛(wèi)生事件、社會(huì)安全事件等突發(fā)公共事件會(huì)引發(fā)道路阻塞、疫情傳染、磁暴、斷網(wǎng)、斷電、人員傷亡等災(zāi)害，都會(huì)影響到正常的教學(xué)工作。為此，線上線下混合式教學(xué)銜接就要靈活多樣。

(1)如果災(zāi)害對(duì)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)影響不大，在不宜線下教學(xué)的情況下，宜以線上為主。課前教師可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度將每周的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)階段性活動(dòng)任務(wù)清單放到固定的資源庫(kù)中，并鏈接傳給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)突發(fā)事件事態(tài)發(fā)展情況，靈活掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)度，完成相關(guān)活動(dòng)任務(wù)。同時(shí)，責(zé)成班級(jí)學(xué)委每周收集任務(wù)完成結(jié)果，供教師評(píng)估與考核。課中則可通過(guò)線下直播課、錄播課的形式開(kāi)展教學(xué)。如果條件允許，課后可適當(dāng)開(kāi)展線下的就地社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如志愿者活動(dòng)、打工實(shí)踐活動(dòng)。

(2)如果災(zāi)害已嚴(yán)重影響網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)，線上教學(xué)無(wú)法展開(kāi)時(shí)，教學(xué)應(yīng)以線下課堂教學(xué)為主開(kāi)展。根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，適當(dāng)增加第二課堂的教學(xué)內(nèi)容，由教師主導(dǎo)，并注意教學(xué)方式的靈活性，開(kāi)展一系列的校內(nèi)第二課堂的實(shí)踐活動(dòng)，如問(wèn)題辯論、專(zhuān)題講座、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目解讀、典型創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)并進(jìn)行針對(duì)性講解等活動(dòng)。一旦網(wǎng)絡(luò)恢復(fù)運(yùn)營(yíng)，則可將線上資源鏈接發(fā)給學(xué)生，擴(kuò)展其知識(shí)面。

三、線上線下混合式教學(xué)有效銜接應(yīng)遵循的原則

1.分析實(shí)際情況，厘清銜接點(diǎn)

就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力，討論分析當(dāng)前授課情形，厘清線上線下銜接點(diǎn)，明晰銜接內(nèi)容，找準(zhǔn)教學(xué)重難點(diǎn)，關(guān)注實(shí)踐訓(xùn)練的順承，教學(xué)方式的延續(xù)，科學(xué)把握教學(xué)節(jié)奏，設(shè)定好教學(xué)進(jìn)度。同時(shí)考慮線下教學(xué)開(kāi)始后，依然可以采用微課、網(wǎng)絡(luò)資源等優(yōu)勢(shì)明顯的教學(xué)方式及相關(guān)策略，讓學(xué)生感覺(jué)不到線上線下學(xué)習(xí)有明顯差別。

2.分析學(xué)情，分層銜接

針對(duì)不同的教學(xué)主題，提前開(kāi)展網(wǎng)上調(diào)查，分析學(xué)情，診斷評(píng)估后分層解決銜接問(wèn)題。例如：知識(shí)掌握較好的學(xué)生要增加知識(shí)的廣度與深度，提供更多的資源供給；對(duì)知識(shí)掌握一般的學(xué)生，則可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出一些加深思考的問(wèn)題，使其對(duì)理論知識(shí)加深理解；針對(duì)知識(shí)掌握不好的學(xué)生，則可提供一定的案例和視頻資料，使其在感官上加深印象，為今后的知識(shí)消化奠定一定的基礎(chǔ)。

3.線上線下教學(xué)過(guò)程及結(jié)果要有評(píng)估

課程設(shè)計(jì)既要關(guān)注過(guò)程也要關(guān)注結(jié)果，尤其對(duì)教學(xué)過(guò)程應(yīng)給予更多的關(guān)注，畢竟扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)過(guò)程才是最可靠的評(píng)價(jià)依據(jù)。基于在線教學(xué)平臺(tái)或者其他小程序，開(kāi)展一些在線小測(cè)試是反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。通過(guò)這些反饋信息，讓教學(xué)活動(dòng)更有針對(duì)性，不但讓學(xué)生學(xué)得明白，也讓教師教得明白。同時(shí)，小測(cè)試的結(jié)果也可作為過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，發(fā)揮學(xué)習(xí)激勵(lì)的功能。

4.充分利用線上資源為線下教學(xué)服務(wù)

職業(yè)教育是一種跨界教育，需要廣大教師要有跨界思維及創(chuàng)新意識(shí)，要不斷優(yōu)化線上資源，優(yōu)化小組研討成效，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)思考空間，從而保障課堂教學(xué)的質(zhì)量。[2]課堂教學(xué)則以重難點(diǎn)及時(shí)代焦點(diǎn)講授為主，對(duì)在線學(xué)習(xí)過(guò)程中反饋的共性問(wèn)題應(yīng)進(jìn)一步深耕研討。如利用課程思政資源庫(kù)查找與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的思政元素、思政案例、思政故事推送給學(xué)生，形成“思創(chuàng)融合”態(tài)勢(shì)；也可以利用“24365”服務(wù)平臺(tái)，推送與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的公益直播課，供學(xué)生學(xué)習(xí)，增加課堂內(nèi)容的延展尺度。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)線上線下混合式教學(xué)有效銜接的探究思考，可以增加一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的靈活度，有利于促進(jìn)線上資源的利用，線上教學(xué)靈活多樣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，延展學(xué)習(xí)時(shí)間，解決課時(shí)受限的束縛，真正讓學(xué)生學(xué)懂弄通。通過(guò)在線學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握基本知識(shí)點(diǎn)，線下則經(jīng)過(guò)教師的查缺補(bǔ)漏、重點(diǎn)突破、答疑解惑彌補(bǔ)線上自學(xué)的不足。通過(guò)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)一步鞏固在線所學(xué)到的知識(shí)，使其靈活應(yīng)用于生活實(shí)際。