吳焱軍 聶麗君

(1.江西農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院，江西 南昌 330045；2.江西財(cái)經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，江西 南昌 330013)

引言

2021年4月19日，習(xí)近平總書記在清華大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，“我們要建設(shè)的世界一流大學(xué)是中國(guó)特色社會(huì)主義的一流大學(xué)，我國(guó)社會(huì)主義教育就是要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！盵1]培養(yǎng)什么人，是教育的首要問(wèn)題。圍繞這個(gè)首要問(wèn)題，黨和政府不斷推進(jìn)教育體制改革，提出教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，新時(shí)代中國(guó)青年要努力掌握科學(xué)文化知識(shí)和專業(yè)技能。[2]高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，在培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人和為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問(wèn)題上必須目標(biāo)明確、定位清晰。按照黨的教育方針和要求，各高校陸續(xù)推進(jìn)人才培養(yǎng)體系改革，全力提升思想政治理論課建設(shè)，注重專業(yè)課程質(zhì)量和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷對(duì)體育、美育、勞育等課程設(shè)置加以完善，這些探索與改革為培養(yǎng)社會(huì)所需的全面發(fā)展型人才奠定了基礎(chǔ)。與此同時(shí)，學(xué)術(shù)界對(duì)大學(xué)生全面發(fā)展也給予了高度關(guān)注，有學(xué)者探討以審美教育、勞動(dòng)教育、道德教育或創(chuàng)業(yè)教育等融入大學(xué)生全面發(fā)展的價(jià)值與實(shí)踐，[3-6]有學(xué)者結(jié)合大學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)涵來(lái)闡述教育的機(jī)制和要求，[7-8]這些研究對(duì)于高校深化人才培養(yǎng)改革，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義。但通過(guò)閱讀和梳理文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，以往的研究多以高校層面為視角，主要圍繞推進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的教育機(jī)制、價(jià)值啟示等。鮮有學(xué)者從大學(xué)生層面出發(fā)，去追問(wèn)全面發(fā)展視域下大學(xué)生應(yīng)如何掌控與調(diào)配校園時(shí)間以實(shí)現(xiàn)對(duì)教育的“吸收”與“消化”。這一問(wèn)題事關(guān)高校推進(jìn)全面發(fā)展教育的實(shí)際效果，也關(guān)系著高校教育改革的成敗。因此，以教育對(duì)象為出發(fā)點(diǎn)，厘清大學(xué)生全面發(fā)展的科學(xué)依據(jù)，大學(xué)生時(shí)間布局的基本內(nèi)容，對(duì)結(jié)構(gòu)型沖突審視和考量，提出優(yōu)化大學(xué)生時(shí)間布局的建議，十分必要。

一、大學(xué)生全面發(fā)展的科學(xué)依據(jù)

1.大學(xué)生全面發(fā)展是馬克思主義人本思想的題中之義

馬克思主義認(rèn)為社會(huì)發(fā)展的最高目標(biāo)就是人的全面發(fā)展，未來(lái)社會(huì)每個(gè)人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件，[9]大學(xué)生的全面發(fā)展，其暗合歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)，可謂是馬克思主義人本思想的題中之義。馬克思認(rèn)為社會(huì)發(fā)展的核心是人的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)人在社會(huì)發(fā)展中的主體作用。大學(xué)生作為社會(huì)的建設(shè)者和接班人，是同“社會(huì)”交互最為緊密的一部分，他們自然是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的主要力量，也將在社會(huì)發(fā)展中不斷全面發(fā)展。毛澤東進(jìn)一步豐富和發(fā)展了馬克思主義人本思想，提出以人的全面發(fā)展為中心的人本觀，領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民推翻嚴(yán)重束縛人民發(fā)展的三座大山，實(shí)現(xiàn)人的自由解放；鄧小平提出人的全面發(fā)展是社會(huì)主義的本質(zhì)要求，其關(guān)于社會(huì)主義本質(zhì)的理論為人的全面發(fā)展創(chuàng)造了條件；“三個(gè)代表”重要思想的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)就在于實(shí)現(xiàn)人民的愿望、滿足人民的需要、維護(hù)人民的利益；科學(xué)發(fā)展觀的核心立場(chǎng)是以人為本，最終亦是為了實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平為核心的黨中央更是將人民放在最高的位置，把增進(jìn)人民福祉，促進(jìn)人的全面發(fā)展作為根本任務(wù)。中國(guó)化的馬克思主義人本思想為大學(xué)生全面發(fā)展提供了理論依據(jù)和行動(dòng)指南。

2.大學(xué)生全面發(fā)展是適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的必然選擇

實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的總?cè)蝿?wù)之一。在黨不斷接力的持續(xù)奮斗中，我們已前所未有的接近中華民族偉大復(fù)興。但人到半山路更陡，面對(duì)世界百年未有之大變局，如何育新機(jī)開(kāi)新局，是黨和人民必須要解開(kāi)的難題。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“世上一切事物中人是最可寶貴的，一切創(chuàng)新成果都是人做出來(lái)的。硬實(shí)力、軟實(shí)力，歸根到底要靠人才實(shí)力?！盵10]在民族復(fù)興的新征程中，培育全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為教育的根本目的是適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的必然選擇。首先，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化歸根結(jié)底是要為人的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。社會(huì)主義現(xiàn)代化的核心內(nèi)涵是實(shí)現(xiàn)富強(qiáng)民主文明和諧美麗，這些價(jià)值追求的出發(fā)點(diǎn)就是增進(jìn)人民福祉，促進(jìn)人的全面發(fā)展。大學(xué)生是時(shí)代的見(jiàn)證者與親歷者，也是社會(huì)主義現(xiàn)代化的參與者與受益者，推進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要內(nèi)容；其次，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化要以全面發(fā)展的人才作為智力支撐。身處紛繁復(fù)雜的國(guó)際局勢(shì)，必須要培養(yǎng)一批能夠應(yīng)對(duì)現(xiàn)代化競(jìng)爭(zhēng)需要的復(fù)合型人才，高校以人才培養(yǎng)為己任，必然要適應(yīng)社會(huì)需要，致力于大學(xué)生全面發(fā)展來(lái)檢閱辦學(xué)理念和培養(yǎng)成效。

3.大學(xué)生全面發(fā)展是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的本質(zhì)要求

每個(gè)人都有實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的需要與追求，根據(jù)馬斯洛需求層次理論，自我實(shí)現(xiàn)是最高層次的價(jià)值需求。所謂自我實(shí)現(xiàn)，指的是能夠充分發(fā)揮個(gè)體的潛能，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，無(wú)論從個(gè)體還是群體出發(fā)，促進(jìn)人的全面發(fā)展都是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生人生價(jià)值的本質(zhì)要求。然而，大學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)并不是水到渠成、輕而易舉的，在家庭、學(xué)校和社會(huì)形成教育合力的基礎(chǔ)上，最關(guān)鍵的仍然是大學(xué)生個(gè)體如何看待與把握周圍的環(huán)境與資源。當(dāng)前，伴隨網(wǎng)絡(luò)全覆蓋與價(jià)值多元化，大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀遇到前所未有的挑戰(zhàn)，從統(tǒng)籌國(guó)家發(fā)展與安全的高度，高校在推進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的方式方法上必須因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。同時(shí)，青年大學(xué)生要自覺(jué)立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任，將實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值統(tǒng)一起來(lái)，努力成為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。

二、全面發(fā)展視域下大學(xué)生時(shí)間布局的內(nèi)容與沖突

推進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展具有深刻的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)，如何取得更好的教育實(shí)效，事關(guān)高校人才培養(yǎng)改革的成敗。因此，文章從教育對(duì)象出發(fā)，以大學(xué)生在德智體美勞全面教育下的校園時(shí)間布局為研究視角，結(jié)合對(duì)江西省高校的調(diào)查數(shù)據(jù)，描述分析大學(xué)生時(shí)間布局的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)沖突，并在此基礎(chǔ)上提出優(yōu)化建議。

1.數(shù)據(jù)來(lái)源與樣本分析

文章數(shù)據(jù)主要來(lái)源于對(duì)江西省四所高校(包括省屬本科院校、獨(dú)立學(xué)院和高職院校)的隨機(jī)抽樣調(diào)查，調(diào)查過(guò)程中適當(dāng)關(guān)注性別、專業(yè)、年級(jí)等比例分布，并視分層情況給與樣本選取干預(yù)，剔除無(wú)效問(wèn)卷，最終得到一份總量為1618的調(diào)查數(shù)據(jù)庫(kù)。樣本的統(tǒng)計(jì)描述如表1所示。

表1 選取樣本的統(tǒng)計(jì)描述(%)

從表1可知，樣本的性別百分比138.1，男性比例偏高，這與調(diào)查數(shù)據(jù)中學(xué)科類別的比例是相對(duì)應(yīng)的，理工類占比47.0%，眾所周知，理工類學(xué)科男女性別比普遍偏高；調(diào)查對(duì)象有62.7%來(lái)自農(nóng)村或小城鎮(zhèn)，一定程度上說(shuō)明了當(dāng)前農(nóng)村籍大學(xué)生比例正在不斷提升；學(xué)習(xí)成績(jī)50%之前的占比達(dá)到66.5%，與實(shí)際情況的吻合度為75.2%①，其中有34.8%的大學(xué)生參與學(xué)生工作，普通學(xué)生比例為65.2%；在年級(jí)分布上，一年級(jí)和四年級(jí)的大學(xué)生比例分配不均，主要原因是調(diào)查的時(shí)間段為4月份，一年級(jí)即將邁向二年級(jí)，且參與調(diào)查的積極性明顯高于其他年級(jí)，而大四年級(jí)的學(xué)生即將畢業(yè)，他們或已離?；蛎τ诰蜆I(yè)等畢業(yè)事務(wù)，參與度幾乎可以忽略不計(jì)；學(xué)科類別中除了理工類居于主體地位，農(nóng)林牧類和人文社科類占據(jù)38.2%。從樣本描述特征來(lái)看，緣于隨機(jī)抽樣，數(shù)據(jù)庫(kù)存在小部分偏差，但總體上基本符合江西省高校的實(shí)際情況，調(diào)研數(shù)據(jù)具備一定的科學(xué)性和研究?jī)r(jià)值。

2.大學(xué)生時(shí)間布局的基本內(nèi)容

近年來(lái)，高校普遍推進(jìn)全面教育方針，德育、智育、體育、美育和勞育相結(jié)合的人才培養(yǎng)方案已經(jīng)實(shí)施，一方面大學(xué)生獲得了較之前豐富得多的教育內(nèi)容，整體素質(zhì)得到提升，另一方面也可能因?yàn)楸匦藿逃亩溉辉龆鄬?dǎo)致大學(xué)生時(shí)間分配與掌控的緊張，“營(yíng)養(yǎng)”吸收不良或者消化不了的現(xiàn)象勢(shì)必存在。因此，掌握全面發(fā)展視域下大學(xué)生時(shí)間布局的基本內(nèi)容是推進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展教育的重要一環(huán)。

(1)大學(xué)生時(shí)間布局的自我感覺(jué)

所謂時(shí)間布局，是指對(duì)時(shí)間的安排、分配和管理的整體結(jié)構(gòu)和狀態(tài)。調(diào)查中，大學(xué)生在問(wèn)到對(duì)于一天時(shí)間的總體感覺(jué)時(shí)，回答“非常快，不夠用”的比例達(dá)到60.5%，回答“緩慢，好無(wú)聊”的比例是8.5%，回答“恰好夠用”的比例占31.0%，由此可知，現(xiàn)行條件下有大部分同學(xué)確實(shí)存在時(shí)間緊張不夠用的問(wèn)題，關(guān)注大學(xué)生的時(shí)間管理有現(xiàn)實(shí)必要性。時(shí)間不夠用的原因大部分同學(xué)(61.4%)認(rèn)為是事情太多了，時(shí)間不夠分配，導(dǎo)致沒(méi)有屬于自己的空閑時(shí)間。而在回答關(guān)于時(shí)間把控感的問(wèn)題上，僅有36.2%的大學(xué)生能夠完成每天規(guī)劃的任務(wù)，他們中有29.7%處于匆匆忙忙完成各種任務(wù)的狀態(tài)，16.4%感覺(jué)總是積攢很多事情忙不過(guò)來(lái)，加上9.8%的同學(xué)選擇應(yīng)付課堂學(xué)習(xí)沒(méi)有課外時(shí)間，合計(jì)有56.0%的大學(xué)生在把控時(shí)間上感覺(jué)吃力，同時(shí)，7.8%的大學(xué)生存在“時(shí)間漫長(zhǎng)，不知如何打發(fā)”的困擾也進(jìn)一步說(shuō)明了優(yōu)化大學(xué)生時(shí)間布局的重要性。

在時(shí)間分配上，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生每天課堂學(xué)習(xí)時(shí)間的均值為6個(gè)小時(shí)，每天睡眠時(shí)間的均值為6.97個(gè)小時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)差分別為2.315和1.046，說(shuō)明大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間離散度大于睡眠時(shí)間，這應(yīng)該與調(diào)查對(duì)象中低年級(jí)的學(xué)生比例較高有直接原因。一般而言，低年級(jí)的課程任務(wù)要高于高年級(jí)，此外，大學(xué)生的睡眠時(shí)間普遍不足8個(gè)小時(shí)也值得關(guān)注。除去課堂學(xué)習(xí)時(shí)間與睡眠時(shí)間，大學(xué)生在課外時(shí)間的分布上也有自己的特點(diǎn)，如圖1所示，大部分同學(xué)的課外時(shí)間在2個(gè)小時(shí)之內(nèi)，參與第二課堂不超過(guò)1個(gè)小時(shí)，課外學(xué)習(xí)集中在1-2個(gè)小時(shí)，休閑娛樂(lè)2-3個(gè)小時(shí)的比例超過(guò)參與第二課堂和課外學(xué)習(xí)。

圖1 大學(xué)生課外時(shí)間的分布圖(%)

(2)大學(xué)生德智體美勞教育的主要形式與時(shí)間布局

教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的重要基石，大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)可知，大學(xué)生在課堂教學(xué)之外獲得(參與)德育類、智育類、體育類、美育類、勞育類教育(活動(dòng))的比重是56.9%、55.9%、58.1%、43.5%、37.0%，參與傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)教育“德智體”的比例明顯高于近年來(lái)強(qiáng)調(diào)的“美勞”教育，這也側(cè)面反映了高校當(dāng)前實(shí)施全面教育的實(shí)際情況，美育和勞育仍然需要加強(qiáng)。

德智體美勞教育的參與形式如圖2所示，在德育中，除了思政課之外，大學(xué)生參與德育的主要方式是個(gè)人自學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，其次是學(xué)生工作，至于講座、直播和各類培訓(xùn)班、骨干班所占的比例都不高；在智育中，大學(xué)生主要是通過(guò)課外閱讀和技能考證來(lái)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和學(xué)科競(jìng)賽也占據(jù)較高比重，有15.6%的同學(xué)通過(guò)選修第二學(xué)位來(lái)提升專業(yè)能力；在體育中，跑步、散步是大學(xué)生最喜歡的形式，甚至超過(guò)了體育課和球類，這三種方式也是大學(xué)生最主要的校園體育運(yùn)動(dòng)；在美育中，美育課并不是學(xué)生接受美育的主要形式，其比例僅為27.0%，這也反映目前高校在開(kāi)設(shè)美育課方面存在一定問(wèn)題，大學(xué)生參與美育主要是參加學(xué)生文藝活動(dòng)和其他相關(guān)活動(dòng)；勞育與美育情況類似，勞育課并沒(méi)有發(fā)揮主導(dǎo)作用，比例也僅為27.9%，大學(xué)生主要通過(guò)志愿服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐和寢室文明創(chuàng)建等方式參加勞動(dòng)教育。

圖2 大學(xué)生德智體美勞教育的參與形式(%)

在了解大學(xué)生德智體美勞教育主要參與形式的基礎(chǔ)上，調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)一步揭示了大學(xué)生的時(shí)間布局。一直以來(lái)，智育主要涉及到大學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，所以專業(yè)學(xué)習(xí)一直被定義為大學(xué)生的本職工作，在問(wèn)到“學(xué)業(yè)與課外活動(dòng)沖突時(shí)”，94.1%的大學(xué)生毫不猶豫的選擇了優(yōu)先學(xué)業(yè)，他們的學(xué)習(xí)時(shí)間分布為66.8%的同學(xué)可以合理安排學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)的時(shí)間，10.6%的同學(xué)參與學(xué)習(xí)少，15.9%的同學(xué)用零散時(shí)間學(xué)習(xí)，6.7%的同學(xué)晚上熬夜學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間掌控較為緊張的比例達(dá)到33.2%。其他方面，如圖3所示，存在一定比例的大學(xué)生基本不參與德體美勞教育，其中基本不參與美育的比例竟然接近三成；只利用相關(guān)課程的時(shí)間參與德體美勞教育的比例分別為21.8%、35.1%、15.0%、17.8%，這說(shuō)明部分同學(xué)存在全面教育時(shí)間分配不足的情況；能夠經(jīng)常參與體育(39.1%)的大學(xué)生比例高于其它教育，這也表明大學(xué)生相對(duì)于其它教育更愿意花時(shí)間在體育上；學(xué)生活動(dòng)是大學(xué)生參與全面教育比較重要的方式，除了體育之外，德育、美育和勞育的比例均超過(guò)三分之一，大學(xué)生更愿意將時(shí)間花在課外活動(dòng)而非相關(guān)課程上，因此，開(kāi)展有內(nèi)容有意義的課外活動(dòng)是大學(xué)生全面發(fā)展的重要渠道。

圖3 大學(xué)生德體美勞教育的時(shí)間布局圖②(%)

3.大學(xué)生時(shí)間布局的沖突

通過(guò)對(duì)全面發(fā)展視域下大學(xué)生時(shí)間布局的基本內(nèi)容進(jìn)行描述性分析，可以歸納總結(jié)大學(xué)生在如何合理安排時(shí)間布局上存在一定的困惑和沖突，具體表現(xiàn)如下：

(1)大學(xué)生時(shí)間管理缺乏科學(xué)性

如前文分析，大學(xué)生對(duì)時(shí)間布局的自我感覺(jué)是存在矛盾的，調(diào)查中69.0%的同學(xué)存在時(shí)間不夠或無(wú)聊的感覺(jué)，大部分同學(xué)認(rèn)為要做的事情太多，時(shí)間不夠用，很難高效把握和科學(xué)管理時(shí)間，導(dǎo)致每天匆匆忙忙，學(xué)習(xí)效率大打折扣，這與高校致力于推動(dòng)大學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)是異化的，即學(xué)校安排全面教育的輸出與大學(xué)生接受全面教育的時(shí)間分配存在一定的沖突。這種沖突來(lái)源于高校的教育時(shí)間安排與學(xué)生的時(shí)間管理，并且在不同年級(jí)、不同學(xué)科之間存在一定的差異。如表2所示，大三年級(jí)時(shí)間不夠的感覺(jué)明顯高于其它年級(jí)，大二年級(jí)感覺(jué)時(shí)間緩慢無(wú)聊的比例普遍高于其它年級(jí)，這說(shuō)明在低年級(jí)向高年級(jí)轉(zhuǎn)型的過(guò)程中存在銜接不夠的問(wèn)題，大二年級(jí)多處于迷茫狀態(tài)，以至大三年級(jí)學(xué)習(xí)壓力倍增，但值得欣慰的是，大三年級(jí)中有78.8%的同學(xué)能夠合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，這也說(shuō)明了他們所處的狀態(tài)是學(xué)業(yè)壓力很大，但時(shí)間管理的意識(shí)要強(qiáng)于低年級(jí)的同學(xué)。在不同學(xué)科類別上，經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的大學(xué)生時(shí)間管理問(wèn)題更為突出，他們只有58.4%的同學(xué)選擇能夠合理安排學(xué)習(xí)，人文社科類專業(yè)的大學(xué)生時(shí)間管理狀況優(yōu)于其它學(xué)科，他們對(duì)時(shí)間恰好夠用的感覺(jué)比例達(dá)到33.1%。

表2 不同年級(jí)、不同學(xué)科類別的 大學(xué)生時(shí)間管理狀況(%)

同時(shí)，需要值得注意的是，大學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)時(shí)間分布上，也存在較大的差異性，課堂與課外沒(méi)有形成良性的互動(dòng)互補(bǔ)機(jī)制成為制約大學(xué)生正確布局校園時(shí)間的重要原因，此外，大學(xué)生休閑與休息的時(shí)間仍需要合理安排。

(2)大學(xué)生德智體美勞教育時(shí)間布局的紊亂

大學(xué)生德智體美勞教育是全面發(fā)展的重要內(nèi)容以及主要路徑，但如何正確處理學(xué)習(xí)與時(shí)間的關(guān)系，或者說(shuō)教育與被教育的關(guān)系成為決定培養(yǎng)全面發(fā)展型人才成效的重中之重。通過(guò)前文對(duì)大學(xué)生德智體美勞教育參與形式與時(shí)間布局的分析(見(jiàn)圖2和圖3)，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在接受全面教育的格局上是比較紊亂的，缺乏合理的布局體系。例如，課堂教學(xué)在各項(xiàng)教育中的地位差異很大，美育、勞育的課堂教學(xué)還很不完善，因?yàn)檎n堂教學(xué)的不同步，大學(xué)生全面發(fā)展的部分教育內(nèi)容就必須來(lái)自課外學(xué)習(xí)與活動(dòng)，但很明顯，大學(xué)生課外或者說(shuō)是第二課堂體系構(gòu)建還沒(méi)有達(dá)到全面發(fā)展的要求，它們中有相當(dāng)一部分同學(xué)(平均達(dá)到20%)基本不參與這些活動(dòng)；同時(shí)，大學(xué)生對(duì)各類教育的時(shí)間重心是不一致的，智育占據(jù)主體地位，平均每天至少6個(gè)小時(shí)(均值為6個(gè)小時(shí))，休閑娛樂(lè)時(shí)間平均每天1-3個(gè)小時(shí)(比例達(dá)到66.8%)，盡管德育通過(guò)思想政治理論課、體育通過(guò)體育課能夠保障一定的時(shí)間分配，但美育和勞育在時(shí)間布局上就顯得很“隨意”，調(diào)查數(shù)據(jù)中美育與勞育以學(xué)生活動(dòng)形式參與的比例是34.4%、34.1%，為同類別最高，即給與了最好的說(shuō)明。

(3)大學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)與課外活動(dòng)的兼容性問(wèn)題

大學(xué)生時(shí)間布局是否合理最直接的表現(xiàn)就是學(xué)業(yè)成績(jī)，如果學(xué)業(yè)表現(xiàn)不佳，就談不上德智體美勞全面發(fā)展。通過(guò)調(diào)查可知，87.5%的大學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該多參與各種活動(dòng)，主要原因包括豐富大學(xué)生活(84.9%)、培養(yǎng)興趣愛(ài)好(77.9%)、從中得到成長(zhǎng)(74.2%)和認(rèn)識(shí)朋友(66.5%)等，但當(dāng)問(wèn)起如何分配課外時(shí)間時(shí)，他們中63.2%的同學(xué)仍然是選擇學(xué)習(xí)，參與其它活動(dòng)的比例僅為49.0%，究其原因，有36.1%的同學(xué)認(rèn)為參加課外活動(dòng)占用時(shí)間不利于學(xué)習(xí)，30.2%的同學(xué)要著手準(zhǔn)備考研和就業(yè)實(shí)習(xí)。這些數(shù)據(jù)充分表明，在大學(xué)生的時(shí)間布局認(rèn)知中，大學(xué)最基礎(chǔ)最實(shí)用的還是要好好學(xué)習(xí)，而參與課外活動(dòng)極有可能影響到學(xué)習(xí)，這將直接降低他們主動(dòng)參與第二課堂的積極性，加上要忙于準(zhǔn)備考研和就業(yè)，不少學(xué)生在課外活動(dòng)上只能是望而卻步，這與前文所述當(dāng)前開(kāi)展有內(nèi)容有意義的課外活動(dòng)是大學(xué)生全面發(fā)展的重要渠道是相悖的。

然而，事實(shí)上大學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)與課外活動(dòng)是否真的存在負(fù)相關(guān)？通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)(見(jiàn)表3)，對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)與課外活動(dòng)時(shí)間安排的關(guān)系進(jìn)行交叉分析，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)成績(jī)排名與課外活動(dòng)時(shí)間分布的曲線幾乎一致，這意味著前30%學(xué)業(yè)成績(jī)與70%以后學(xué)業(yè)成績(jī)的同學(xué)在課外時(shí)間布局上沒(méi)有什么太大的差別，直接證偽了課外活動(dòng)時(shí)間對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的負(fù)影響；相反的是，數(shù)據(jù)表明學(xué)業(yè)成績(jī)靠前的同學(xué)更愿意利用課外時(shí)間參加活動(dòng)。在課外學(xué)習(xí)時(shí)間分布上，學(xué)業(yè)成績(jī)排名靠后的同學(xué)確實(shí)比學(xué)業(yè)成績(jī)排名靠前的同學(xué)花的少，如學(xué)業(yè)成績(jī)排名70%以后的同學(xué)課外學(xué)習(xí)時(shí)間為1小時(shí)之內(nèi)的達(dá)到42.4%，而這一比例在學(xué)業(yè)成績(jī)排名前30%的同學(xué)中只有24.9%，這表明學(xué)業(yè)成績(jī)與課外學(xué)習(xí)時(shí)間存在一定的正相關(guān)；同樣的情況存在于大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)安排時(shí)間和活動(dòng)安排時(shí)間的感覺(jué)上，他們之間的差異不大，但很顯然，學(xué)業(yè)成績(jī)排名靠后的同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間和活動(dòng)時(shí)間的布局沒(méi)有學(xué)業(yè)成績(jī)排名靠前的同學(xué)合理，他們感覺(jué)時(shí)間安排適中的比例都是最低的。因此，關(guān)于大學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)與課外活動(dòng)的兼容性問(wèn)題上，能夠得出以下觀點(diǎn)：一是大學(xué)生在認(rèn)知上感覺(jué)課外活動(dòng)會(huì)影響學(xué)業(yè)成績(jī)，但實(shí)際上課外活動(dòng)對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)沒(méi)有明顯的副作用；二是學(xué)業(yè)成績(jī)與課外學(xué)習(xí)時(shí)間布局存在一定的正效應(yīng)，學(xué)業(yè)成績(jī)不理想的同學(xué)基本上沒(méi)有花足夠時(shí)間去課外學(xué)習(xí)；三是學(xué)業(yè)成績(jī)與學(xué)習(xí)時(shí)間和活動(dòng)時(shí)間的布局相關(guān)，沒(méi)有一個(gè)科學(xué)合理的時(shí)間安排，學(xué)業(yè)成績(jī)可能大受影響。

表3 學(xué)業(yè)成績(jī)與課外活動(dòng)各項(xiàng)時(shí)間指標(biāo)的關(guān)系(%)

三、全面發(fā)展視域下大學(xué)生時(shí)間布局的優(yōu)化

在描述分析全面發(fā)展視域下大學(xué)生時(shí)間布局的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)沖突的基礎(chǔ)上，如何優(yōu)化大學(xué)生時(shí)間布局、科學(xué)構(gòu)建時(shí)間管理機(jī)制顯得尤為重要。為此，文章從優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)、優(yōu)化教育銜接、優(yōu)化學(xué)生觀念三個(gè)方面提出相關(guān)建議，以促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

1.優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，合理構(gòu)建德智體美勞全面教育體系

大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展離不開(kāi)高校按照人才培養(yǎng)體系科學(xué)有效的施以教育。因此，優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，合理構(gòu)建德智體美勞全面教育體系，是解決大學(xué)生時(shí)間布局沖突的前提與基礎(chǔ)。首先，從宏觀層面來(lái)看，高校要加強(qiáng)集中統(tǒng)籌，避免不同職能部門與教學(xué)院系在各自負(fù)責(zé)的教育內(nèi)容中互有排斥和重疊。當(dāng)前，高校的德智體美勞教育一般按照學(xué)科屬性由對(duì)應(yīng)的部門或單位具體開(kāi)展，然而，現(xiàn)實(shí)中往往容易出現(xiàn)“各掃門前雪”的溝通脫節(jié)問(wèn)題，不同部門或單位往往更注重自己的職能定位，出于強(qiáng)化目的一味地增加教學(xué)任務(wù)而忽視教育對(duì)象是“點(diǎn)對(duì)面”的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，這無(wú)形中給大學(xué)生施加了過(guò)多的學(xué)業(yè)壓力。同時(shí)，因?yàn)槿娼逃哂泄?jié)點(diǎn)特性，往往會(huì)出現(xiàn)一段時(shí)間過(guò)于集中，一段時(shí)間出現(xiàn)輪空的局面。因此，高校要優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，注重德智體美勞教育的合理分配，在源頭上布局好學(xué)生的時(shí)間使用。其次，從微觀層面來(lái)看，不同的大學(xué)生具有不同的社會(huì)屬性，因?yàn)樗麄冊(cè)谏吹?、學(xué)業(yè)成績(jī)、家庭狀況等方面的差異，決定了他們不可能千篇一律地接受同等的教育內(nèi)容。例如，學(xué)業(yè)成績(jī)的優(yōu)劣將直接影響到學(xué)生參與課外活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性，家庭狀況也直接會(huì)對(duì)大學(xué)生的時(shí)間安排與分配造成影響。因此，在優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)的同時(shí)，也要注重發(fā)展的特殊性，做到普及性教育與個(gè)性化教育相統(tǒng)一。只有每位大學(xué)生的全面發(fā)展，才是真正意義上的全面發(fā)展。

2.優(yōu)化教育銜接，拓寬大學(xué)生第一與第二課堂交互渠道

現(xiàn)行教育下高校主要?jiǎng)澐譃榈谝徽n堂和第二課堂，“兩個(gè)”課堂只有通過(guò)適當(dāng)?shù)你暯硬拍苄纬上嗷パa(bǔ)充、相互交織的合力，以更好地推動(dòng)大學(xué)生的全面發(fā)展。因此，優(yōu)化教育銜接，拓寬大學(xué)生第一與第二課堂交互渠道，是解決大學(xué)生時(shí)間布局沖突的途徑與手段。傳統(tǒng)教育理念下，第一課堂在高校人才培養(yǎng)中發(fā)揮主渠道的作用，因而也獲得了更多的關(guān)注。調(diào)查中大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間的均值為6個(gè)小時(shí)就是最好的說(shuō)明。然而，通過(guò)調(diào)查我們也發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)課外活動(dòng)也有很大的需求，他們中有部分同學(xué)更希望通過(guò)第二課堂提升自我，如果沒(méi)能在第一課堂與第二課堂的銜接上做好工作，將會(huì)無(wú)形中增加大學(xué)生在時(shí)間布局上的混亂，以至于德智體美勞教育成效大打折扣。因此，要優(yōu)化大學(xué)生的時(shí)間布局，首先要優(yōu)化“兩個(gè)”課堂之間的交互渠道。一方面，要合理配置第一課堂與第二課堂的教育資源，明確雙課堂的定位與功能，改變第二課堂娛樂(lè)化、形式化的頑疾，構(gòu)建大學(xué)生第二課堂體系，搭建德智體美勞教育第一與第二課堂的互動(dòng)平臺(tái)，合理布置大學(xué)生在“兩個(gè)”課堂上所需要分配的時(shí)間；另一方面，要適應(yīng)現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)需要及特性。由于現(xiàn)代教育時(shí)間與空間的矛盾正在逐步壓縮，教育的空間偏向正轉(zhuǎn)向時(shí)間偏向，也就是說(shuō)現(xiàn)代大學(xué)生接受教育更多的是強(qiáng)調(diào)時(shí)效性而非身臨其境，合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)將大大提升有限時(shí)間的層次性，減少因?yàn)榭臻g而帶來(lái)的時(shí)間成本。因此，優(yōu)化教育銜接包括優(yōu)化“兩個(gè)”課堂之間的交互以及優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)給教育帶來(lái)的變化屬性，提升大學(xué)生學(xué)習(xí)效率，間接性優(yōu)化大學(xué)生時(shí)間布局。

3.優(yōu)化學(xué)生觀念，樹(shù)立科學(xué)的時(shí)間觀融入正確的擇業(yè)觀

大學(xué)生如何時(shí)間布局終究是主觀選擇，同樣的培養(yǎng)體系、同樣的教育理念，可以得到完全不一樣的時(shí)間布局。因此，優(yōu)化學(xué)生觀念，樹(shù)立科學(xué)的時(shí)間觀是解決大學(xué)生時(shí)間布局沖突的根本要求。同時(shí)，要將科學(xué)的時(shí)間觀融入正確的擇業(yè)觀，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，將校園時(shí)間的合理布局過(guò)渡向人生的合理布局。樹(shù)立科學(xué)的時(shí)間觀，需要正確處理主觀與客觀之間的矛盾，主觀指?jìng)€(gè)人的基本情況，屬于內(nèi)部因素，客觀指校園氛圍、教育體系、群體特征等基本情況，屬于外部因素，大學(xué)生要認(rèn)清內(nèi)部因素對(duì)外部因素的依附關(guān)系，及時(shí)調(diào)整至最佳狀態(tài)，使主觀統(tǒng)一于客觀。大學(xué)生要克服因循守舊、不思進(jìn)取，計(jì)劃性差、作風(fēng)浮夸，辦事拖拉、效率低下，貪圖享樂(lè)、虛度時(shí)光等不良時(shí)間理念，科學(xué)規(guī)劃好學(xué)習(xí)、睡眠和休閑的時(shí)間安排，把握好學(xué)業(yè)與課外活動(dòng)的互補(bǔ)關(guān)系，以立德為根本，以求學(xué)為主要任務(wù)，鍛造德才兼?zhèn)?，加?qiáng)體育、美育和勞育的基礎(chǔ)性教育，努力成為身心健康，有高尚的興趣愛(ài)好和高雅的時(shí)尚追求的時(shí)代新人。最后，樹(shù)立科學(xué)的時(shí)間觀要積極融入正確的擇業(yè)觀，就業(yè)是最大的民生，也是大學(xué)生最關(guān)心最直接的問(wèn)題，如果就業(yè)問(wèn)題得不到落實(shí)，大學(xué)生就無(wú)心合理安排好時(shí)間。因此，大學(xué)生要在建立正確擇業(yè)觀的前提下統(tǒng)籌好時(shí)間布局。正如馬克思在青年時(shí)所說(shuō)：“我們可以選擇一種能使我們最有尊嚴(yán)的職業(yè)；選擇一種建立在我們深信其正確的思想上的職業(yè)；選擇一種能給我們提供廣闊場(chǎng)所來(lái)為人類進(jìn)行活動(dòng)、接近共同目標(biāo)即完美境地的職業(yè)?！?而這種職業(yè)要“遵循的主要指針就是人類的幸福和我們自身的完美?！盵11]大學(xué)生只有將個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值相統(tǒng)一，不急于求成，有足夠長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光，沉得住氣、修煉好內(nèi)功，方可分清各項(xiàng)工作的主次輕重，合理布局好時(shí)間，最終選擇為人類福利而勞動(dòng)的職業(yè)，努力綻放人生價(jià)值，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。

注釋:

①實(shí)際情況吻合度指大學(xué)生實(shí)際情況占比與調(diào)查對(duì)象占比的百分比值。

②圖示中德體美勞教育的相關(guān)課程分別指思想政治理論課、體育課、美育課和勞育課。