封心宇

（江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225101）

一、引言

2020年教育部等九部門印發(fā)了《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》的通知，計(jì)劃第一條重點(diǎn)任務(wù)就是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建“三全育人”新格局，做好課程思政工作。課程思政是一種具有中國(guó)特色的新時(shí)代教育教學(xué)理念和思維方式。其內(nèi)涵是以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持知識(shí)技能傳授和思想價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)所有專業(yè)課程都應(yīng)具有知識(shí)技能傳授與思想教育、價(jià)值導(dǎo)向的雙重功能。課程思政要求教師在改革專業(yè)課程本身基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，同時(shí)要十分重視和充分挖掘并發(fā)揮專業(yè)課程中的德育功能，提煉專業(yè)課程中的思政元素，使其轉(zhuǎn)化為具體、生動(dòng)的有效教學(xué)載體，在專業(yè)課程知識(shí)技能的學(xué)習(xí)中，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地達(dá)到情感激勵(lì)、精神感染、價(jià)值引領(lǐng)的育人效果。

近年來(lái)，課程思政建設(shè)從思想認(rèn)識(shí)到教學(xué)實(shí)踐，不斷向高質(zhì)量、高水平建設(shè)方向發(fā)展邁進(jìn)，同時(shí)也更需要全體專業(yè)課教師更加深入地不斷探索課程思政的創(chuàng)新途徑和方法。本文主要以我院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)改革為例，結(jié)合我院民辦高職院校辦學(xué)特色，探索基于家國(guó)情懷視角下的課程思政建設(shè)理念和方法，以期為同類專業(yè)課程思政建設(shè)提供一些借鑒和參考。

二、課程思政的作用和意義

（一）落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，完善職業(yè)教育格局理念

積極推動(dòng)高職院校課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要工作，也是貫徹構(gòu)建職業(yè)教育“三全育人”新格局的關(guān)鍵舉措。課程思政是要把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，著力完善全員協(xié)同、全程覆蓋、全方位融合、職業(yè)教育特色突出的育人體系，努力形成“三全育人”特色品牌，不斷提升高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。

（二）提升專業(yè)課程教學(xué)效果，促進(jìn)高職教育提質(zhì)培優(yōu)

課程思政在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的同時(shí)，也可以協(xié)力促進(jìn)專業(yè)課程自身教學(xué)改革和教學(xué)效果的提升?！秶?guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出了“三教”（教師、教材、教法）改革的任務(wù)。課程思政則從另一個(gè)思維角度促進(jìn)教師能力不斷提升、教材內(nèi)容不斷優(yōu)化、教法改革不斷創(chuàng)新，從而不斷地促進(jìn)課程教學(xué)高質(zhì)量、高水平地建設(shè)發(fā)展。

三、課程思政理念、目標(biāo)與框架元素設(shè)計(jì)

（一）理念定位

文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的課程思政建設(shè)理念主要是依托專業(yè)課程項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合我院學(xué)情，緊貼市場(chǎng)行業(yè)的崗位需要，梳理優(yōu)選課程項(xiàng)目?jī)?nèi)容中的方向主題，充分挖掘課程教學(xué)中的思政元素和德育方法，按照知識(shí)技能傳授和思想價(jià)值引導(dǎo)協(xié)力同行的教學(xué)育人理念展開課程思政教學(xué)。

（二）目標(biāo)方向

思政目標(biāo)的設(shè)計(jì)直接決定了該課程思政教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)。尤其對(duì)于高職類專業(yè)課程，思政目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)充分結(jié)合本校辦學(xué)定位、專業(yè)特色和人才培養(yǎng)要求，準(zhǔn)確把握本課程的課程思政建設(shè)方向和重點(diǎn)，從總體目標(biāo)到任務(wù)內(nèi)容的細(xì)化目標(biāo)，層層推進(jìn)科學(xué)有序地設(shè)計(jì)課程思政目標(biāo)，優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造緊密融合在一起。

文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)作為我院高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的一門專業(yè)課程，首先從大方向上課程思政目標(biāo)要體現(xiàn)職業(yè)教育類型特征，注重德技并修、育訓(xùn)結(jié)合，有機(jī)融入勞動(dòng)教育、工匠精神、職業(yè)道德、職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范等內(nèi)容；再結(jié)合我院的辦學(xué)定位——培養(yǎng)家國(guó)情懷、一專多能、終身可持續(xù)發(fā)展能力的人才，以及藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)——立足地方特色，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有職業(yè)理想與職業(yè)道德，掌握職業(yè)技能與職業(yè)規(guī)范，能夠勝任文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)行業(yè)工作領(lǐng)域和崗位的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才，同時(shí)根據(jù)課程的培養(yǎng)要求——熟練掌握文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基本概念內(nèi)涵、創(chuàng)意思維方法以及設(shè)計(jì)原則和流程，為平面廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)和產(chǎn)品創(chuàng)意研發(fā)設(shè)計(jì)夯實(shí)基礎(chǔ)，來(lái)設(shè)計(jì)定位符合該專業(yè)課程實(shí)際教學(xué)的具體的思政目標(biāo)和方向。結(jié)合以上分析和教學(xué)改革實(shí)踐，我院文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程思政的主要目標(biāo)和方向定位為通過(guò)主題模塊化的文創(chuàng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)強(qiáng)化職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)自信、文化自信和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。

（三）框架元素

文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)必修課，課程主要培養(yǎng)學(xué)生在文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向的創(chuàng)意思維能力和設(shè)計(jì)表達(dá)能力。根據(jù)我院一貫秉承的人文特色教育理念和復(fù)雜學(xué)情分析，課程教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過(guò)多次教學(xué)改革實(shí)踐和優(yōu)化整合，通過(guò)家國(guó)情懷這條思政路線貫穿了主題化的項(xiàng)目任務(wù)單元模塊，并在每個(gè)主題單元模塊下植入針對(duì)具體設(shè)計(jì)任務(wù)的思政元素。課程思政設(shè)計(jì)思路具體為：一條“家國(guó)情懷”價(jià)值主線指導(dǎo)思政方向；四大“主題單元”項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施思政目標(biāo)；多個(gè)“具體細(xì)化”設(shè)計(jì)任務(wù)融合思政元素。課程主要包括以下四大主題單元：（1）校園文化主題——“青春我做主”；（2）城市文化主題——“最美是揚(yáng)州”；（3）企業(yè)文化主題——“文創(chuàng)重塑品牌”；（4）時(shí)政熱點(diǎn)主題——“設(shè)計(jì)肩負(fù)使命”（如圖1所示）。課程主題單元模塊下面又包含若干“活頁(yè)式”的項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)情境。例如，學(xué)院周年校慶紀(jì)念系列設(shè)計(jì)、迎新生伴手禮系列設(shè)計(jì)、揚(yáng)州城市印象系列設(shè)計(jì)、城市旅游紀(jì)念品系列設(shè)計(jì)、城市博物館文創(chuàng)系列設(shè)計(jì)、企業(yè)主題文創(chuàng)禮品定制系列設(shè)計(jì)、企業(yè)品牌紀(jì)念日限量款系列設(shè)計(jì)、抗疫宣傳文創(chuàng)系列設(shè)計(jì)、“紅色百年”黨建主題文創(chuàng)系列設(shè)計(jì)等實(shí)踐任務(wù)。每個(gè)主題單元模塊可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際有針對(duì)性地選擇不同的設(shè)計(jì)任務(wù)情境，按照相同的文創(chuàng)設(shè)計(jì)工作任務(wù)流程進(jìn)行教學(xué)組織設(shè)計(jì)，把課程知識(shí)技能點(diǎn)和主題思政元素有機(jī)融入具體的設(shè)計(jì)任務(wù)教學(xué)實(shí)施中，使學(xué)生在具體的實(shí)踐任務(wù)驅(qū)動(dòng)下融會(huì)貫通地掌握相應(yīng)的課程教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)起到較好的課程思政育人目的。（如圖2所示）

圖1 主題化的項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)

圖2 思政目標(biāo)和元素融入主題化的項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式

四、課程思政教學(xué)方法與案例實(shí)施

課程思政建設(shè)的探索過(guò)程中最大的收獲就是教學(xué)思維和觀念的轉(zhuǎn)變，在鉆研課程專業(yè)內(nèi)容的同時(shí)，充分意識(shí)到了德育教學(xué)的重要性。筆者認(rèn)為要在專業(yè)課程教學(xué)中充分發(fā)揮和利用好思政資源德育的價(jià)值和作用，首先要改革兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是進(jìn)行課程框架內(nèi)容的重新設(shè)計(jì)，二是教學(xué)方式方法的選擇和運(yùn)用。課程框架內(nèi)容的重新設(shè)計(jì)要在符合人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位需求的基礎(chǔ)上，重新選擇和設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)思政教育的相關(guān)案例、項(xiàng)目、任務(wù)和情境，內(nèi)容要自然、典型，避免刻意、生硬。對(duì)于教學(xué)方式方法的選擇和運(yùn)用要在符合學(xué)情的基礎(chǔ)上，充分結(jié)合信息化教學(xué)技術(shù)和資源最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情。在創(chuàng)意設(shè)計(jì)類專業(yè)課程教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和設(shè)計(jì)熱情一直都是我們教師需要思考的關(guān)鍵問題。從眾多文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的優(yōu)秀案例中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，一件觸動(dòng)人心的優(yōu)秀設(shè)計(jì)，在創(chuàng)意過(guò)程中，總是需要足夠的設(shè)計(jì)熱情和情感投入。同樣無(wú)論是課程基本知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，還是設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維的訓(xùn)練提高，都需要學(xué)習(xí)熱情和設(shè)計(jì)情感的支撐，而學(xué)習(xí)熱情和設(shè)計(jì)情感的激發(fā)，可以很好地提高學(xué)生設(shè)計(jì)自信和文化自信。因此，課程內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用都是為了促進(jìn)課程思政教學(xué)過(guò)程中的情感激發(fā)、精神感染、價(jià)值引領(lǐng)能夠產(chǎn)生最大化效果。

（一）講故事

我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)于思想教育和價(jià)值引導(dǎo)這類德育工作，簡(jiǎn)單直接的說(shuō)教往往起到的作用微乎其微，甚至?xí)饌€(gè)別學(xué)生的逆反心理。因此，在布置項(xiàng)目任務(wù)以及講授相關(guān)課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們可以結(jié)合專業(yè)性質(zhì)、課程特點(diǎn)以及項(xiàng)目任務(wù)，充分挖掘與之相關(guān)的案例、事件、人物等故事素材，運(yùn)用案例分析、情境演示等教學(xué)方法，嘗試用講故事的方式進(jìn)行內(nèi)容講授。而講什么故事、如何講故事、誰(shuí)來(lái)講故事就需要教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中仔細(xì)推敲。例如，在文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，每個(gè)主題項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)按照工作流程都會(huì)有任務(wù)解讀和設(shè)計(jì)調(diào)研這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在該教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要引導(dǎo)學(xué)生在充分理解設(shè)計(jì)任務(wù)要求的基礎(chǔ)上搜集和梳理大量的設(shè)計(jì)資料和信息，這也是文創(chuàng)設(shè)計(jì)流程中文化研究、設(shè)計(jì)定位和元素提取的重要基礎(chǔ)，為了能夠激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和概括能力，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)施中除了選擇常規(guī)的典型案例講析、實(shí)地考察等教學(xué)方式，還專門設(shè)置了講故事互動(dòng)環(huán)節(jié)，由學(xué)生小組為單位，按照教師引導(dǎo)的調(diào)研方向，講述一個(gè)讓自己、讓他人感動(dòng)的文化故事，可以是一個(gè)人物、事件、物品、圖案等的前世今生。通過(guò)講故事，學(xué)生可以更深刻地理解把握主題方向和設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，在講故事的過(guò)程中提取和概括設(shè)計(jì)需要的文化創(chuàng)意元素。在文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)實(shí)踐中，這種講故事、述情懷的教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)把課堂交給學(xué)生，有效激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴，大大提高了學(xué)習(xí)熱情和設(shè)計(jì)動(dòng)力，很自然地達(dá)到了一種課程思政的教學(xué)效果。

（二）付真情

面對(duì)高職院校較為復(fù)雜的學(xué)情，教師更應(yīng)該堅(jiān)守教育本心，全員、全方位、全過(guò)程育人，用“真情”愛生、用“真心”育人、用“真才”育才，做“三真”教師。在教學(xué)實(shí)踐中，不斷地用這“三昧真火”鍛造自己的思想覺悟，面對(duì)教學(xué)中的各種問題，牢記使命，不忘育人初心。俗話說(shuō)“真心換真情”，唯有真心、真情、真才的付出，才可能真正感動(dòng)、感染學(xué)生，才能真正地實(shí)現(xiàn)以身示范的有效德育效果，才能更好地踐行我院一直貫徹的“家國(guó)情懷”人文素質(zhì)特色教育理念。教學(xué)中德育功能的有效實(shí)施，在某種程度上需要教師用個(gè)人的思想、品格、行為乃至魅力去影響、感染學(xué)生才能夠達(dá)到較好的成效。這也要求教師在課程思政教學(xué)的探索中要始終保持飽滿的熱情甚至是高昂的激情，充分發(fā)揮教師立德樹人以身示范的主觀能動(dòng)性，不斷提高自身覺悟和專業(yè)水準(zhǔn)，在課程教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常性地設(shè)計(jì)一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)、步驟、方法技巧等示范活動(dòng)，身體力行地感染和推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和設(shè)計(jì)動(dòng)力，從而也促使課程思政教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮德育功能最大化的效果。

（三）設(shè)主題

我們?cè)诮M織一些實(shí)踐活動(dòng)時(shí)經(jīng)常會(huì)設(shè)定一個(gè)明確的主題作為方向引領(lǐng)。在創(chuàng)意設(shè)計(jì)的思維方法中，我們也經(jīng)常會(huì)采用主題創(chuàng)意法進(jìn)行設(shè)計(jì)思維的拓展和深化。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)“主題”很容易成為課程專業(yè)內(nèi)容和思政價(jià)值導(dǎo)向相互鏈接的融合劑。主題化的項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式是課程思政自然融入專業(yè)課程教學(xué)的一種較好途徑。

2021年是中國(guó)共產(chǎn)黨建黨100周年，我院文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)充分抓住這個(gè)契機(jī)，以“紅色百年”為紀(jì)念主題，開展了一系列相關(guān)主題的文創(chuàng)設(shè)計(jì)任務(wù)，形成了一次生動(dòng)的課程思政教學(xué)改革探索。該案例在主題項(xiàng)目任務(wù)書的前言中寫道：“我們是肩負(fù)使命的年輕一代，愛國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任、歷史使命，在黨史學(xué)習(xí)中悄然升起，在文創(chuàng)設(shè)計(jì)中慢慢流淌，在紅色百年的歷史征程中，總有一些感動(dòng)的人、物、事，讓我們用設(shè)計(jì)講述感動(dòng)，用文創(chuàng)銘記歷史，用行動(dòng)回報(bào)黨恩。”學(xué)生在開展項(xiàng)目任務(wù)前就有了明確的設(shè)計(jì)方向和價(jià)值引領(lǐng)。教學(xué)組織實(shí)施中，師生通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料、觀看黨史視頻、尋訪參觀革命遺址紀(jì)念館等課程設(shè)計(jì)梳理提取主題創(chuàng)意元素，設(shè)計(jì)構(gòu)思時(shí)師生集思廣益進(jìn)行線上線下討論，這些教學(xué)過(guò)程不僅是一輪專業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的探討，更是一場(chǎng)別開生面的黨史教育。最后該主題項(xiàng)目任務(wù)涌現(xiàn)出了一批包括“憶長(zhǎng)征”系列徽章、“百年刻度”建黨大事記卷尺、“只爭(zhēng)朝夕”主題表盤、“紅色印記”口紅禮盒、“飲水思源”保溫杯等十分富有意義的文創(chuàng)設(shè)計(jì)作品。這些“紅色百年”主題文創(chuàng)設(shè)計(jì)作品在我院一經(jīng)展出就受到師生一致好評(píng)，并先后在“學(xué)院微信公眾號(hào)”“揚(yáng)州發(fā)布”和“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”新聞媒體平臺(tái)推送，這不僅擴(kuò)大了學(xué)院專業(yè)設(shè)計(jì)的影響力，提高了師生的設(shè)計(jì)自信，還是一種鼓勵(lì)和肯定，必將激勵(lì)師生繼續(xù)努力、不斷前行。通過(guò)這種主題設(shè)計(jì)的教學(xué)方式，自然而然地形成了輕松、有效的課程思政效果。學(xué)生在設(shè)計(jì)任務(wù)的實(shí)踐中，不僅學(xué)習(xí)了課程知識(shí)和專業(yè)技能，深刻體驗(yàn)到了設(shè)計(jì)的成就感，增強(qiáng)了設(shè)計(jì)自信，更是通過(guò)自身的設(shè)計(jì)實(shí)踐切實(shí)感受到了黨的偉大、祖國(guó)的驕傲，身上充滿了積極的精神力量，心中自然會(huì)升起作為青年一代大學(xué)生應(yīng)有的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。

隨著課程思政教學(xué)改革的深入推進(jìn)，這些主題案例設(shè)計(jì)會(huì)越來(lái)越豐富，越來(lái)越完善，并且在教學(xué)實(shí)踐中可以靈活地轉(zhuǎn)化為“活頁(yè)式”的共享教學(xué)資源，課程團(tuán)隊(duì)教師則可以根據(jù)主題方向和學(xué)情變化再進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，為以后的課程思政教學(xué)改革不斷積累寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

五、課程思政教學(xué)效果與評(píng)價(jià)

課程教學(xué)中應(yīng)建立多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，不斷改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)、探索增值評(píng)價(jià)、健全綜合評(píng)價(jià)。課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)主要是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，這實(shí)際上也是一種對(duì)教師教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的檢驗(yàn)，從而可以形成一種良好的教學(xué)反饋和反思機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法的進(jìn)一步改進(jìn)完善。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)既要有總體目標(biāo)作指導(dǎo)，又要結(jié)合專業(yè)特色、課程特點(diǎn)以及項(xiàng)目任務(wù)內(nèi)容設(shè)計(jì)細(xì)化的、具體的章節(jié)任務(wù)目標(biāo)，包括每個(gè)單元設(shè)計(jì)任務(wù)中的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)以及思政目標(biāo)，從而促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施以及教學(xué)效果的考核評(píng)價(jià)。

文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程評(píng)價(jià)內(nèi)容主要以設(shè)計(jì)表達(dá)能力、創(chuàng)新創(chuàng)意思維和文化價(jià)值表達(dá)考核為核心，采用過(guò)程性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元化教學(xué)評(píng)價(jià)模式。課程思政中過(guò)程性評(píng)估是十分重要和關(guān)鍵的，通過(guò)過(guò)程性評(píng)估注重學(xué)生縱向和橫向的發(fā)展，在交流互動(dòng)和實(shí)踐探索中更加靈活地完成知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)，以更加合理和科學(xué)的方式提升教學(xué)成效，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生獲得感。課程過(guò)程評(píng)估建議可以根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些參考性的指標(biāo)，比如對(duì)于文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)這門課程中的一些設(shè)計(jì)任務(wù)的完成是否具有積極正確的價(jià)值觀引導(dǎo)、是否具有文化傳承發(fā)揚(yáng)的價(jià)值意義、是否符合當(dāng)代人民大眾和社會(huì)的需要等等，把這些評(píng)估指標(biāo)做成一份評(píng)估表或者互評(píng)問卷，通過(guò)線上平臺(tái)發(fā)布的形式對(duì)學(xué)生是否達(dá)到不同程度的相應(yīng)效果做出階段性的評(píng)估。這種評(píng)估設(shè)計(jì)也是在課程考核中探索增值評(píng)價(jià)的一種形式。因此，在課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)中要跟隨思政教學(xué)目標(biāo)和項(xiàng)目?jī)?nèi)容，同時(shí)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的階段性評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善健全多元化綜合性的評(píng)價(jià)模式和體系。

六、結(jié)語(yǔ)

中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、教授張大良在《課程思政：新時(shí)期立德樹人的根本遵循》一文中談到課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)在課程，根本在思政，重點(diǎn)在課堂，關(guān)鍵在教師，成效在學(xué)生。因此，課程思政建設(shè)的工作任重道遠(yuǎn)，是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期研究實(shí)踐的教育教學(xué)工作。課程思政建設(shè)需要我們加強(qiáng)課程教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)和要素的協(xié)同聯(lián)動(dòng)，認(rèn)真分析人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)課程的性質(zhì)特點(diǎn)，并充分結(jié)合高校自身特色和需要設(shè)定合適的思政方向和教學(xué)目標(biāo)，深入挖掘思政元素，深化完善項(xiàng)目化課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，探索課程思政建設(shè)的創(chuàng)新模式和路徑，把政治認(rèn)同、國(guó)家意識(shí)、文化自信、人格養(yǎng)成等思想政治教育導(dǎo)向與課程固有的知識(shí)、技能傳授有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)顯性與隱性教育的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的自由全面發(fā)展，充分發(fā)揮教育教書育人的作用。