文|谷珵 策劃|宋艷紅

南國春來早，群芳枝頭俏。南海的春風(fēng)送來了明艷的使者，在這場霓裳盛會中，廣東省佛山市南海區(qū)石門中學(xué)（以下簡稱“石中”）院墻內(nèi)的木棉花如熾烈紅霞，噴涌出生命的熱忱與燦爛。

木棉是樸素的，但它們的存活力異常強(qiáng)韌，沒有娉婷之姿，沒有虬枝錯節(jié)，端然地遙望著歷史的刀劈斧刻。記憶書寫處，驚濤拍岸，勾起流嵐歲月。九十載春秋更迭，石中屢經(jīng)改革考驗，與時代和地域同頻共振，傲立潮頭；九秩芳華潤養(yǎng)，石中精神薪火不輟，探尋樸素教育之道，陶鑄群英。將這段傳承與創(chuàng)新的故事抽絲剝繭，是石中站在近百年變局中以人為本的育才恒心，回應(yīng)著社會對辦好教育的殷切期盼。

燃燈傳承，守護(hù)樸素教育的文脈

“1932年，石門中學(xué)于佛山創(chuàng)立，名字取自附近的羊城八景之一‘石門返照’。建校初期，條件十分艱苦，一磚一石皆來自鄉(xiāng)賢捐資。抗日戰(zhàn)爭時期，廣州淪陷，學(xué)校原址無法開學(xué)，師生在附近的山區(qū)堅持上課，后來部分轉(zhuǎn)移到中國香港，繼續(xù)以石中的名義辦學(xué)。1950年，原南?？h人民政府接管石中，學(xué)校逐步復(fù)辦了高中，并于改革開放后成為佛山地區(qū)的重點(diǎn)中學(xué)。20世紀(jì)80年代到90年代，校訓(xùn)、校風(fēng)、石中人精神先后凝練確立，學(xué)校也完成了向高級中學(xué)的過渡。1993年，學(xué)校被評為首批廣東省一級學(xué)校，2006年通過了國家級示范性普通高中督導(dǎo)驗收，南海崇文重教的傳統(tǒng)一直在石中延續(xù)……”

追溯學(xué)校源流，歷史風(fēng)塵仆仆踏步而至，校長李衛(wèi)東的聲音穿透了厚重年華。四方百姓對于知識的尊重和改變命運(yùn)的渴望，有識之士對于教育開蒙啟智和造福民眾的理想，促使石中人無論面對社會制度改弦更張，還是教育生態(tài)數(shù)度重構(gòu)，都懷揣未被澆滅的興學(xué)熱情。堅守的過程中，樸素教育的烙印一直存在。

“所謂樸素教育，就是要堅守教育的本質(zhì)和規(guī)律，回歸人性，回歸本真。”教育如同種樹，什么時候澆水、什么時候施肥都需要講究規(guī)律，石中的智慧從不是華麗音符譜寫的樂章，而是依托學(xué)生、依托社會、依托生活，踏踏實實一以貫之。歷代石中教師勤奮誠懇地分析學(xué)生的需要，盡其所能尋求滿足的辦法。李衛(wèi)東深諳，護(hù)好樸素教育的文脈，就能夠抑制縣中一味競逐分?jǐn)?shù)的“天然基因”，引領(lǐng)石中持續(xù)生長。

在石中，六十余個社團(tuán)豐富了學(xué)生們的校園活動，為他們的全面成長筑基，更是著眼于為其一生鋪路。學(xué)校還特別重視特長生培養(yǎng)，滿足學(xué)生的個性化需求。以信息學(xué)競賽為例，石中借助教育集團(tuán)的優(yōu)勢，從小學(xué)第二課堂中發(fā)現(xiàn)有天賦的學(xué)生，繼而引導(dǎo)其熱愛計算機(jī)，讓適合的學(xué)生通過參與比賽脫穎而出。“信息學(xué)是培養(yǎng)邏輯思維能力和計算能力的載體，伴隨升學(xué)的腳步，學(xué)生或許能夠憑借特長獲得免試資格，”李衛(wèi)東坦言，“即便沒有獲獎而獲得可量化的助益，也能通過興趣的培養(yǎng)鍛煉良好的思維、擁有堅韌不拔的意志，這都是人生的寶貴財富?！?/p>

教育當(dāng)使學(xué)校適應(yīng)學(xué)生，教師的責(zé)任不是灌輸，而是發(fā)現(xiàn)、遵循學(xué)生的自然傾向，并支持每個學(xué)生的自然傾向得到發(fā)展。覃光紅是石中語文學(xué)科的帶頭人，從初出茅廬的師范生到受人敬重的特級教師，已經(jīng)在石門的熱土度過了31個寒來暑往。多年擔(dān)任學(xué)校有為班班主任，她掌握了一套激勵不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的有效措施。“學(xué)霸”本身擅長自主鉆研，覃光紅提倡他們做小老師，成為“學(xué)科帶頭人”，帶領(lǐng)同學(xué)一起拓寬視野；有的學(xué)生雖不是樣樣精通，但有個人優(yōu)長，同樣值得擁有舞臺，她便鼓勵他們大膽展示，找到獨(dú)一無二的自己?！懊總€人身邊都有一座寶藏。教師要做到的就是發(fā)自心底地欣賞他們，挖掘他們的優(yōu)勢?！?/p>

人生是一場馬拉松，設(shè)立遠(yuǎn)大目標(biāo)，享受拼搏過程，而非僅僅將目光盯在某個階段性結(jié)果上，是石中人共同的信仰。十年來，石中每年都有學(xué)生獲得參加全國青少年信息學(xué)奧林匹克競賽總決賽的資格，每年都有學(xué)生獲得銀牌及以上獎項；四年內(nèi)生物、化學(xué)競賽組不斷探索創(chuàng)新特長生培養(yǎng)模式，培養(yǎng)獲一、二等獎學(xué)生百余人；數(shù)名學(xué)子通過強(qiáng)基計劃圓夢北大，為拔尖創(chuàng)新人才輸送力量?！俺煽冎皇菍W(xué)生成長的副產(chǎn)品?！边@是李衛(wèi)東常掛在嘴邊的一句話。打破“唯分?jǐn)?shù)論”的評價體系，不以考試成績論英雄，而是真正重視學(xué)生的終身發(fā)展，才是教育的大事業(yè)。教育本色與精誠態(tài)度的價值追求，是樸素教育最真切的畫像，豐滿著學(xué)子們的羽翼，送他們展翅翱翔。

迎接變革，培養(yǎng)未來社會的建設(shè)者和引領(lǐng)者

普通高中教育在人才培養(yǎng)中起著承上啟下的關(guān)鍵作用。黨的十八大以來，黨中央、國務(wù)院高度重視普通高中教育，先后圍繞招考制度、育人方式、縣域高中等出臺重要文件，對全面深化高中綜合改革作出了系統(tǒng)部署。石中積極服務(wù)教育改革，著力建設(shè)立人課程體系，充分激發(fā)辦學(xué)活力。

以“培養(yǎng)未來社會的建設(shè)者和引領(lǐng)者”為育人目標(biāo)，石中力求從立德、立言、立身、立業(yè)、立品五個方面實現(xiàn)全方位育人。李衛(wèi)東表示，立人課程既包含社會主義核心價值觀的做人基石、新時代“發(fā)聲者”的溝通表達(dá)能力，又囊括身心健康教育、指向?qū)W業(yè)及職業(yè)的核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力，也蘊(yùn)藏人文修養(yǎng)與藝術(shù)審美。深入剖析“五立”的價值邏輯，石中的育人重心愈發(fā)清晰：“將立人課程滲透在每一項教育活動中，做精做細(xì)，學(xué)生的綜合素質(zhì)自然會提高，成為合格的未來社會建設(shè)者，如果能在其中嶄露頭角，就是引領(lǐng)者的好苗子。”李衛(wèi)東說。

每個學(xué)年，40余位大學(xué)教授、行業(yè)精英擔(dān)任石中校外導(dǎo)師，在有為大講堂分享奮斗故事、介紹前沿科技。對不同潛質(zhì)的學(xué)生開展生涯指導(dǎo)，呼應(yīng)著新高考的精神，目的在于開闊其視野，尊重和引導(dǎo)他們學(xué)會自主選擇。

變化同樣發(fā)生在走班制實施后。徐少林是學(xué)校90后教師中的一員，提及首屆走班，情形依舊歷歷在目。面對新高考挑戰(zhàn)，走班班級一下子涌現(xiàn)，作為班主任的他感受到壓力：不同組合怎樣上課？年級測驗時，沒有選科的同學(xué)如何安排？不同科目高考有時間差，已經(jīng)參考的同學(xué)會不會對未開考的同學(xué)造成影響……對教師的統(tǒng)籌和學(xué)生的調(diào)整能力都是考驗。在摸索中，學(xué)生、教師、學(xué)校管理趨于成熟，“通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)，聚合同一個組合的學(xué)生，需要走班的班級逐漸固定下來，課程排布更加合理，對教學(xué)的影響更加可控。班主任和學(xué)科教師互相配合送考，能夠照顧到每個學(xué)生”。令徐少林信心倍增地合理設(shè)計開拓出個性化教育的新局面，也為石中打破高中“千校一面”增添了助力。

2020年，教育部印發(fā)《普通高中課程方案（2017年版2020年修訂）》，進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，凝練學(xué)科核心素養(yǎng)。實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的根本轉(zhuǎn)型，在真實問題情境中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究精神，呼喚一線教師走出舒適區(qū)，而石中早已邁出了探索的步伐。以語文課程為例，教師關(guān)注批判性思維培育，特別是對學(xué)有余力的學(xué)生，通過提供上萬字雜文或理論性文章作為閱讀資料，幫助他們掌握思考問題的方式，逐漸擺脫對“權(quán)威”的依賴，并借助小組討論、頭腦風(fēng)暴等形式開展生生交流。經(jīng)過三年滲透式培養(yǎng)，學(xué)生語文運(yùn)用的能力提升了，獨(dú)立思考、勇于探究的科學(xué)精神亦得到涵養(yǎng)。

改革不能僅僅做加法，更重要的是把握一脈相連的規(guī)律，實現(xiàn)效能的升級。“雙減”后，對學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理從義務(wù)教育先行開展，而面向高中階段的相關(guān)管理也是政策中的明確要求，已經(jīng)在部分地區(qū)得到體現(xiàn)。面對學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重的普遍現(xiàn)象，石中聚焦減負(fù)增效，提出“高效課堂，精選試題”八字方針。李衛(wèi)東信念感十足：“一方面減少作業(yè)量，選取能夠起到舉一反三效果的習(xí)題，教師集體備課，確保減量不減質(zhì)；另一方面狠抓課堂成效，將復(fù)雜問題透徹解析，對教師的授課水平和專業(yè)水平提出更高要求。”

為學(xué)習(xí)成本設(shè)限，增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性，才能為教育高質(zhì)量發(fā)展釋放動力，而李衛(wèi)東也在為佛山教育整體籌措——借助教育現(xiàn)代化手段，他期待能將石中校內(nèi)微課分享到院墻外，實現(xiàn)更多佛山學(xué)生與名師面對面的愿望，讓優(yōu)質(zhì)課程飛入千家萬戶。

師生同行，塑造三尺講臺的靈魂高地

講臺從來就居于人間之首，其余的一切都尾隨其后。教師在講臺上播種的是什么，講臺下的學(xué)生收獲的就是什么，可謂直接影響著社會的走向。“教育是個人與集體相結(jié)合的共同行動。石中辦得好并不是靠單打獨(dú)斗，而是得益于團(tuán)隊力量，同時注重個人能力的發(fā)揮?！崩钚l(wèi)東悉心營造出溫情的教育氛圍，為教師的發(fā)展注入源頭活水。

曾經(jīng)，石中首任校長李景宗要求全體教職員工“要像關(guān)心自己的小孩一樣關(guān)心學(xué)生，要像教育自己的小孩一樣教育學(xué)生”。如今，“愛生如子”成為石中人代代相傳的精神追求，反饋在導(dǎo)師制的推進(jìn)上。以宿舍6人為單位，學(xué)校配備一名導(dǎo)師，確保每一位學(xué)生都有可傾訴的老師、每一位老師都有要牽掛的學(xué)生。導(dǎo)師不單關(guān)注學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，還會了解其家庭、留意其朋友圈、指導(dǎo)人生規(guī)劃，做學(xué)生的良師益友?！鞍嗉壔顒尤绻灰揽堪嘀魅喂芾恚芰渴欠浅Ｐ〉摹?，有感于此，覃光紅扎扎實實地推進(jìn)導(dǎo)師制，用不同教師的魅力影響學(xué)生，給負(fù)責(zé)的學(xué)生團(tuán)隊拋出合適的話題組織活動，撬動導(dǎo)師制的育人力量。同時，導(dǎo)師制幫她延長了班級心理教育的觸角，教師們給予學(xué)生針對性、預(yù)防性指導(dǎo)，減少了盲點(diǎn)的產(chǎn)生。

接手新班時，徐少林收到過一封學(xué)生來信。在信里，孩子吐露了對自己不夠優(yōu)秀的擔(dān)憂，于是他用自身經(jīng)歷回信，幫助孩子解開心結(jié)，把握當(dāng)下的時光。三年后，孩子用優(yōu)異的成績和自信的笑容回報了他的循循善誘。類似情況被他視為師生的“雙向奔赴”，“相比于關(guān)注成績，我擔(dān)任導(dǎo)師會側(cè)重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)”。學(xué)生們需要推一把時，他會變成嚴(yán)肅的“爸爸”；考試后成績不理想，他會化身靜靜傾聽的“大哥哥”；生活中學(xué)生求助，他又會切換到“媽媽”頻道。而在同行過程中，徐少林也深刻地體悟到教學(xué)相長——學(xué)生的進(jìn)步和追求，會倒逼他加倍精細(xì)地備課、閱讀，為迎接“挑戰(zhàn)”做好準(zhǔn)備。

“石中的名師得益于優(yōu)秀的孩子，”李衛(wèi)東倍感驕傲，“導(dǎo)師制既有利于學(xué)生，又是教師成長的加速器?！?/p>

鍛造高水平教師隊伍離不開內(nèi)部激勵機(jī)制的優(yōu)化。石中將教師的自我學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)擺在重要位置，以專業(yè)成長為核心，由李衛(wèi)東擔(dān)任帶頭人，帶動團(tuán)隊走向精深。名師工作室、教科研獎勵方案、學(xué)術(shù)委員會……清晰而具體的措施在石中落地，讓有實力的教師被看見、被尊重。

為了最大化發(fā)揮集體力量，石中積極推廣智囊團(tuán)制?！敖處煹奶亻L是有差異的。以數(shù)學(xué)為例，有的教師代數(shù)非常好，有的教師幾何突出，就可以將他們匯聚起來，聯(lián)合培養(yǎng)數(shù)學(xué)有天賦的學(xué)生?！崩钚l(wèi)東解釋，智囊團(tuán)制個別輔導(dǎo)效果顯著，而教師們?nèi)诤系揭黄鸹ハ嘟梃b，亦能于合作中取得進(jìn)步。智囊團(tuán)制不僅針對學(xué)生，同樣還面向教師——在某名教師代表學(xué)校參加省市區(qū)比賽時，教師們集體備賽，為同伴出謀劃策。近幾屆廣東省中小學(xué)班主任能力大賽，石門中學(xué)多次奪得高中組第一名，金牌教練江濤更是培養(yǎng)出南海區(qū)從小學(xué)到高中的信息學(xué)教練團(tuán)隊……這些皆是樸素教育“個人”與“集體”相結(jié)合的有效實踐。

校長擅于為教師架起持續(xù)攀援的長梯，才能讓教師領(lǐng)略到高處的風(fēng)景。將青春熱血奉獻(xiàn)給石中，覃光紅由衷感謝學(xué)校提供的機(jī)會，到一線城市、海外學(xué)習(xí)，在備課組長、行政崗位鍛煉，壓力與挑戰(zhàn)并存，讓她覺得“是挺幸福的事”。從石中古樸的校門里，誕生了一批批教育人，有的成為名師、有的歷練為校長、還有的走上區(qū)域管理崗位，撐起了南海教育的一片天。他們不會忘記的，是校訓(xùn)“任重道遠(yuǎn)，毋忘奮斗”的勉勵，以及回到石中時收到的，那句溫暖的“?；丶铱纯础薄?/p>

融合視野，將辦教育的使命嵌入?yún)^(qū)域發(fā)展中

2022年8月，廣東省委、省政府發(fā)布《關(guān)于支持佛山新時代加快高質(zhì)量發(fā)展建設(shè)制造業(yè)創(chuàng)新高地的意見》，賦予了佛山部分省級經(jīng)濟(jì)社會管理權(quán)限。這份“含金量”極高的《意見》中，明確了對佛山的四個戰(zhàn)略定位，即新時代改革開放示范、粵港澳大灣區(qū)西向門戶城市、制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展標(biāo)桿、高品質(zhì)現(xiàn)代化人文都市。這一定位建立在佛山既往全國制造業(yè)基地的底蘊(yùn)上，也建立在服務(wù)全省打開格局的創(chuàng)新需要上。

創(chuàng)新離不開人才的聚集，人文環(huán)境更需要文化的濡染。教育的改革與區(qū)域戰(zhàn)略建設(shè)相遇，凝聚共識方能迎難而上。

“學(xué)校辦得好不好，要看它是否與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)文化交融互動、是否推動了區(qū)域發(fā)展?！崩钚l(wèi)東如是談。包容而開放，低調(diào)而務(wù)實，嶺南文化滋養(yǎng)了樸素教育和石中的根脈；石中培養(yǎng)志在天下的人才，面向世界敞開大門，同時其發(fā)展離不開當(dāng)?shù)氐恼J(rèn)可，以培養(yǎng)服務(wù)地方的現(xiàn)代人才為己任。為了滿足當(dāng)?shù)匕傩諏γ篮媒逃钠谂危?1世紀(jì)初，石中開始探索集團(tuán)化辦學(xué)，吸納、創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)公民辦校，以頭雁陣勢引領(lǐng)區(qū)域教育。后來伴隨政策調(diào)整和定位轉(zhuǎn)變，集團(tuán)逐漸完成對民辦校的孵化，將橄欖枝拋向新辦校、薄弱校，形成了“強(qiáng)校+弱?！薄袄闲?新?！钡男赂窬?，石門教育集團(tuán)也于2022年被評為廣東省首批優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育集團(tuán)培育對象。

胸中有丘壑，李衛(wèi)東將集團(tuán)化辦學(xué)的目標(biāo)鎖定為促進(jìn)傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)校和薄弱學(xué)校尋找新的生長點(diǎn)，而石中要“多做貢獻(xiàn)，帶領(lǐng)更多學(xué)校走上優(yōu)質(zhì)教育均衡的共同富裕路”。借助教育集團(tuán)化，石中建立起涵蓋小學(xué)、初中、高中一體化的高質(zhì)量育人體系。打破學(xué)段的壁壘，有助于學(xué)校盡早實現(xiàn)人才貫通式培養(yǎng)，也能夠?qū)熧Y下探，為順暢的初高銜接保駕護(hù)航。集團(tuán)內(nèi)部注重統(tǒng)一辦學(xué)思想和教學(xué)理念，制定管理章程，以制度規(guī)范集團(tuán)運(yùn)作，同時為各校保留獨(dú)立發(fā)揮的空間。核心校帶領(lǐng)集團(tuán)校穩(wěn)步健行，讓家門口的好學(xué)校觸手可及；一些新入職集團(tuán)校的教師到核心校交流，也為核心校帶來新的啟發(fā)。

教育要讓所有人受益，而非變成制約公平的瓶頸。這是李衛(wèi)東篤信的。宏觀規(guī)劃發(fā)展，微觀抓實管理，將兩者相結(jié)合系統(tǒng)思考教育生態(tài)的千頭萬緒，他調(diào)動資源，傾力打造高站位的石門社區(qū)。除了對標(biāo)全國一流的教育集團(tuán)，石中還推進(jìn)家長書院，鼓勵家長參與學(xué)校的家長教育課。此外，校友會和基金會的建立打通了家校社合作的關(guān)卡，為石中向前奔跑提供源源不竭的能量。

一所學(xué)校能為一個地區(qū)帶來什么，短期內(nèi)難以言說，但九十年櫛風(fēng)沐雨，它的靈魂早已渾然嵌入?yún)^(qū)域的精神長相。站在佛山城市規(guī)劃和大灣區(qū)未來建設(shè)看南海教育，李衛(wèi)東將“傳承”與“創(chuàng)新”作為關(guān)鍵詞：“傳承的是樸素教育的文脈，是優(yōu)良傳統(tǒng)、校風(fēng)學(xué)風(fēng)；創(chuàng)新的是課程設(shè)置搶占制高點(diǎn)，是智慧教育加持的精準(zhǔn)教學(xué)，是基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，需要繼續(xù)攻堅克難?！?022年9月8日，南海區(qū)少年科學(xué)院揭牌，由南海區(qū)教育發(fā)展研究中心和石中聯(lián)合創(chuàng)辦，旨在探索國家強(qiáng)基計劃后備人才培養(yǎng)的有效機(jī)制和模式。宏圖正在南海教育人面前徐徐展開。

辦高質(zhì)量學(xué)校和教育，石門中學(xué)憑借樸素教育的初心，詮釋出一所縣中屹立近百年的精彩?！盀樘斓亓⑿?，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”，是李衛(wèi)東期許中石門學(xué)子的模樣。木棉花沉淀了深厚的歷史，也是師生的精神信物，迎風(fēng)伸展之時，仿佛正低語著夢想的方向。