王娟 | 寧夏回族自治區(qū)石嘴山市大武口區(qū)幼教集團(tuán)

幼兒教育是一個(gè)人終身教育的奠基階段，對(duì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和思維方式有著非常關(guān)鍵的意義。當(dāng)前，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)是教育改革的重要工作內(nèi)容之一。創(chuàng)新素養(yǎng)教育旨在培養(yǎng)勤于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新，能將創(chuàng)新理念生活化、實(shí)踐化，并能從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取營(yíng)養(yǎng)、規(guī)范行為、涵養(yǎng)人格的人。大力推進(jìn)幼兒園創(chuàng)新素養(yǎng)教育，全面保護(hù)幼兒的好奇心與想象力，將賦予幼兒更多創(chuàng)造、探究的空間，夯實(shí)我國(guó)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)基礎(chǔ)。

近年來(lái)，寧夏回族自治區(qū)石嘴山市大武口區(qū)幼教集團(tuán)主動(dòng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和管理模式，積極推進(jìn)幼兒園教學(xué)改革，以游戲?yàn)橹饕獌?nèi)容，著力培育幼兒創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思想和實(shí)踐創(chuàng)新的能力，為落實(shí)創(chuàng)新素養(yǎng)教育提出以下策略。

水滴石穿，滲透一日活動(dòng)全過(guò)程

幼兒在園中每日的生活都是他們釋放天性、汲取知識(shí)、探索實(shí)踐的過(guò)程，幼兒教師應(yīng)抓住生活中所蘊(yùn)含的良好教育契機(jī)，將創(chuàng)新素養(yǎng)教育滲透到幼兒園一日活動(dòng)的全過(guò)程，通過(guò)游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)和基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)活動(dòng)等內(nèi)容培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，幫助幼兒努力做到知行合一。

在與幼兒相處的一日活動(dòng)中，教師需鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，激發(fā)其主動(dòng)探索實(shí)踐的好奇心，在動(dòng)手能力、探究能力等方面聚焦幼兒創(chuàng)新人格的養(yǎng)成。如當(dāng)幼兒在生活中遇到困難時(shí)，教師可以給他們獨(dú)立思考問(wèn)題答案的機(jī)會(huì)；在幼兒搭設(shè)積木、拼接七巧板時(shí)，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造教材以外的樣式；為幼兒提供玩具器材時(shí)，引導(dǎo)他們自主拼合簡(jiǎn)單的半成品；不對(duì)玩伴與游戲細(xì)節(jié)規(guī)則做出限制，倡導(dǎo)幼兒自主思考、優(yōu)化游戲規(guī)則，激發(fā)幼兒的思考。

科技體育游戲是我園傾力探索的特色游戲，也是創(chuàng)新素養(yǎng)教育的重要抓手。在幼兒階段開(kāi)展科技體育游戲既可以幫助幼兒開(kāi)闊眼界，讓他們有更多機(jī)會(huì)接觸科技；又能激發(fā)幼兒的好奇心與想象力，培養(yǎng)其勇于探索的精神。教師從幼兒生活實(shí)際出發(fā)，根據(jù)年齡特點(diǎn)投放豐富適宜的材料，將紙飛機(jī)擲準(zhǔn)、無(wú)限定測(cè)向（摩爾斯碼）、空氣動(dòng)力火箭、紙船承重等項(xiàng)目融入?yún)^(qū)域自主游戲和戶外自主游戲，開(kāi)發(fā)出蔬菜尋寶、飛機(jī)打病毒等系列游戲，引發(fā)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。如教師通過(guò)小班活動(dòng)“有趣的車”，讓幼兒在搭建嘗試中了解四驅(qū)車的原理；借助中班活動(dòng)“小火箭飛起來(lái)”與幼兒一起感受空氣動(dòng)力火箭的神奇；在大班開(kāi)展“我的飛機(jī)會(huì)聽(tīng)話”活動(dòng)，讓幼兒在探索中找到控制紙飛機(jī)飛行方向的方法。通過(guò)活動(dòng)，幼兒的好奇心被大大激發(fā)，創(chuàng)新實(shí)踐能力也得到增強(qiáng)。

課程創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)方法與模式

幼兒園要注重課程創(chuàng)新，鼓勵(lì)教師不斷優(yōu)化教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式，使創(chuàng)新素養(yǎng)教育與教學(xué)規(guī)律相符。

在尊重幼兒主體作用的基礎(chǔ)上，幼兒教師要積極探索豐富的教學(xué)方法，如使用探究性教學(xué)方法、情景式教學(xué)方法等，在幫助幼兒解決學(xué)習(xí)與生活中的疑惑時(shí)適時(shí)給予幼兒點(diǎn)撥、善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)、激發(fā)他們與伙伴之間思維的火花，使幼兒更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)幼兒的探究能力與學(xué)習(xí)能力。如當(dāng)秋天楓樹(shù)落葉時(shí)，教師可以讓幼兒仔細(xì)觀察葉片，認(rèn)識(shí)樹(shù)木生長(zhǎng)的自然規(guī)律，同時(shí)與幼兒共同討論應(yīng)當(dāng)如何處理、利用落葉，增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。游戲分享環(huán)節(jié)，教師也要給予每個(gè)幼兒發(fā)言的機(jī)會(huì)，在游戲結(jié)束后鼓勵(lì)幼兒回顧游戲情景，使他們?cè)谂c伙伴的交流中復(fù)盤偶然生發(fā)的創(chuàng)新意識(shí)，提高其語(yǔ)言表達(dá)能力和思維水平。

幼兒園應(yīng)結(jié)合自身發(fā)展的實(shí)際情況，積極建設(shè)創(chuàng)新素養(yǎng)課程體系，并在課程目標(biāo)中凸顯創(chuàng)新素養(yǎng)元素。特別在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維、方法與人格方面，要面向全體幼兒開(kāi)展創(chuàng)新素養(yǎng)教育，并突出課程的個(gè)性化與實(shí)踐性，以滿足不同幼兒的需求，提升幼兒的實(shí)踐能力。我園積極引入奧爾夫音樂(lè)，教師鼓勵(lì)幼兒用身體及身邊常見(jiàn)物品做樂(lè)器，讓他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)生活中感受輕松、愉悅的藝術(shù)氛圍。如教師在小班活動(dòng)“有趣的節(jié)奏”中，讓孩子們學(xué)習(xí)利用身體部位拍打節(jié)奏，用肢體語(yǔ)言打招呼，營(yíng)造藝術(shù)氛圍，在模仿、探索、創(chuàng)造的過(guò)程中培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的自主性和探究精神。

立足主體，建立高質(zhì)量教師隊(duì)伍

教師是落實(shí)幼兒園創(chuàng)新素養(yǎng)教育的主體，提升幼兒教師的創(chuàng)新素養(yǎng)與教學(xué)能力將增強(qiáng)創(chuàng)新素養(yǎng)教育的實(shí)施效果。

第一，教師要樹(shù)立正確的教育觀，正確認(rèn)識(shí)、理解創(chuàng)新素養(yǎng)教育的相關(guān)理念，并堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，及時(shí)更新教育理念。我園要求每個(gè)年級(jí)需要在每學(xué)期制定一個(gè)活動(dòng)研究專題、每周組織一次年級(jí)組教研活動(dòng)，以集體備課形式，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)、研究、解決問(wèn)題，讓教師在研討中提升創(chuàng)新素養(yǎng)理念水平。

第二，教師要尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展，用發(fā)展的眼光看待幼兒，從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)中的引導(dǎo)者，注重幼兒的主體作用與幼兒的個(gè)體發(fā)展。實(shí)踐中鼓勵(lì)教師重視幼兒提出的各個(gè)問(wèn)題，耐心啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒思考答案，要杜絕壓制幼兒天性、打壓幼兒好奇心的現(xiàn)象發(fā)生。

第三，幼兒園要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新型教師的培訓(xùn)力度，采取開(kāi)設(shè)講座、組織研學(xué)等多樣化的培訓(xùn)方式，使教師能夠在專業(yè)指導(dǎo)下，結(jié)合先進(jìn)的教育觀念與更高的認(rèn)知能力不斷完善自身，提升其創(chuàng)新素養(yǎng)教學(xué)水平。

加強(qiáng)建設(shè)，打造創(chuàng)新素養(yǎng)教育環(huán)境

作為幼兒生活和學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，幼兒園是實(shí)施創(chuàng)新素養(yǎng)教育的重要環(huán)境。幼兒園要營(yíng)造自然舒適的環(huán)境，使之利于幼兒在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中自由萌生創(chuàng)新想法，便于其在園內(nèi)嘗試實(shí)踐創(chuàng)新方法。我園相繼創(chuàng)建了繪本室、音樂(lè)室、生活體驗(yàn)室、科學(xué)探究室等功能室；添置了幼兒戶外自主游戲搭建玩具、繪本、科學(xué)器材；種植了46種植物，在室外建造了綠色長(zhǎng)廊、景觀涼亭，使園所環(huán)境整體得到提升，為幼兒提供舒適的活動(dòng)平臺(tái)。我們還將后院打造成國(guó)防軍事游戲區(qū)，創(chuàng)設(shè)了具有挑戰(zhàn)性又有教育意義的戶外游戲環(huán)境，滿足幼兒創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展的需要。

另外，建設(shè)信息化與創(chuàng)新環(huán)境也是幼兒園要加強(qiáng)并完善的重點(diǎn)。教育信息化2.0時(shí)代，幼兒園要根據(jù)自身實(shí)際情況完善自身軟硬件設(shè)施，為教師使用信息化手段營(yíng)造創(chuàng)新素養(yǎng)課堂提供物質(zhì)環(huán)境基礎(chǔ)，讓教師在利用形象化表達(dá)方式的基礎(chǔ)上貼近幼兒，更好地啟發(fā)幼兒思考。

家園共育，增強(qiáng)家長(zhǎng)創(chuàng)新教育配合意識(shí)

家庭氛圍對(duì)幼兒成長(zhǎng)有直接影響。良好的家庭教育能夠養(yǎng)成幼兒積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新發(fā)展的學(xué)習(xí)思維。為更好地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的合作，完善家園共育。

首先，家長(zhǎng)需改變固有觀念與教育方法，認(rèn)清幼兒園階段幼兒應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)哪些能力，而非單純以拼音、漢字、算數(shù)、英語(yǔ)等學(xué)科知識(shí)作為指標(biāo)評(píng)估幼兒。鼓勵(lì)家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)和創(chuàng)新能力，使幼兒在思考問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展創(chuàng)新素養(yǎng)。

其次，家長(zhǎng)要破除過(guò)度保護(hù)思維，營(yíng)造開(kāi)放的家庭氛圍。倡導(dǎo)家長(zhǎng)勇于帶領(lǐng)幼兒接觸新鮮事物，摒棄一味擔(dān)心幼兒在實(shí)踐中受挫的保守觀念，避免因家長(zhǎng)過(guò)度保護(hù)而遏制幼兒自主創(chuàng)新意識(shí)的形成和發(fā)展。

再次，家長(zhǎng)應(yīng)盡力呵護(hù)幼兒的好奇心。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，幼兒偶然間制造的“麻煩”很可能是創(chuàng)造性的體現(xiàn)。拆掉新?lián)Q的遙控器、在娃娃的臉上亂涂亂畫(huà)，當(dāng)幼兒的行為與家長(zhǎng)常規(guī)認(rèn)知相沖突時(shí)，家長(zhǎng)不應(yīng)一味呵斥，而要做到耐心對(duì)待，不打擊孩子的探索欲望。