文 | 范琪

武夷山上的毛竹為何會(huì)長(zhǎng)滿白斑？野外深林中如何根據(jù)影子辨認(rèn)方向？《阿凡達(dá)》電影中的漂浮山體取材自哪里？對(duì)于課本之外的一切，老師們也想知曉答案。從省內(nèi)到省外，湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“師大附中”）地理教研組的老師們?cè)诩倨谶吢眯羞叧潆?，他們化身“現(xiàn)代徐霞客”，帶領(lǐng)學(xué)生一起走過廈門、貴陽、柳州等地的各個(gè)研學(xué)景點(diǎn)。走進(jìn)古今書卷中描繪的千里江山，一起撿拾教師成長(zhǎng)路上的驚喜，尋找考察實(shí)踐中埋藏的真經(jīng)。

地理教師專業(yè)成長(zhǎng)的突圍

2021年11月，師大附中四位同學(xué)入選地理奧賽國(guó)家集訓(xùn)隊(duì)的消息傳遍校園。在主教練向超和陳媛老師看來，這是學(xué)校在地理教學(xué)與實(shí)踐中取得的又一次優(yōu)異成績(jī)?；叵肫鹱钕冉佑|奧賽培訓(xùn)時(shí)，新穎的“野外考察”題型讓老師們頭疼不已?！澳菚r(shí)候我發(fā)現(xiàn)我們的地理老師自身在實(shí)踐方面還比較薄弱，”向超的思緒回到了2016年的夏天，“不單是指導(dǎo)競(jìng)賽，日常教學(xué)里也存在不足?！泵鎸?duì)生活中的地理問題，陳媛也時(shí)常疑惑，自己經(jīng)歷了高等教育專業(yè)的地理訓(xùn)練，至今也積累了近十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，“可我覺得自己沒有讓課本中的地理知識(shí)在實(shí)踐中發(fā)揮出全部力量”。

為了幫助老師們突破專業(yè)發(fā)展的瓶頸，當(dāng)時(shí)擔(dān)任地理教研組組長(zhǎng)的向超提議：師生一起開展研學(xué)旅行考察！

聽到向超的提議，老師們一拍即合，也為執(zhí)行操作中即將面臨的困難感到擔(dān)憂。地理研學(xué)考察不是一場(chǎng)說走就走的旅行，對(duì)于很多學(xué)校而言，師生共同外出研學(xué)可以稱得上是一件難度極大的事情：且不說旅途中跋山涉水常會(huì)出現(xiàn)意想不到的突發(fā)問題，單看六七名老師帶著二十幾位學(xué)生組成的隊(duì)伍，師生安全、場(chǎng)地限制、后勤保障等工作的每個(gè)細(xì)節(jié)都容不得絲毫差錯(cuò)。

為此，向超和其他地理組老師們提前幾個(gè)月就開始討論各項(xiàng)準(zhǔn)備事宜。怎樣消除師生安全隱患、如何串聯(lián)路線、一旦遭遇自然災(zāi)害怎么辦，針對(duì)可能遇到的種種情況，老師們制定了詳細(xì)的應(yīng)對(duì)辦法，并提前核查承載車輛、司機(jī)的資質(zhì)信息，準(zhǔn)備好一大箱常見藥品。從開始討論的第一天至真正返程回校，大家都會(huì)密切關(guān)注新聞動(dòng)態(tài)，根據(jù)實(shí)際情況的變化調(diào)整策略。為了讓研學(xué)旅行最大限度地提高師生的實(shí)踐能力，老師們還自編講義，讓師生在研學(xué)考察的全過程帶著問題學(xué)習(xí)進(jìn)步。

2016年12月，教育部等11部門發(fā)文《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，鼓勵(lì)中小學(xué)因地制宜開展研學(xué)旅行?？吹竭@條消息，老師們繼續(xù)推廣研學(xué)旅行考察的信心更足了?！斑@只是開始，我們想再往外走遠(yuǎn)一些，立足湖南省，整支研學(xué)隊(duì)伍未來還可以往北方、西部去研學(xué)考察。”向超講道。

整裝出發(fā)前，老師們每次都會(huì)邀請(qǐng)研學(xué)景點(diǎn)當(dāng)?shù)氐膶＜医淌谝黄鸺尤肟疾礻?duì)伍。用向超的話來講，盡管中學(xué)老師對(duì)課標(biāo)和教材的內(nèi)容較為了解，大學(xué)專家拓展的知識(shí)依然是老師在課堂外的有力補(bǔ)充。且這些教授自身術(shù)業(yè)有專攻，和以校內(nèi)課堂為主陣地的中學(xué)老師們相比，他們?cè)诋?dāng)?shù)負(fù)碛惺重S富的地理考察經(jīng)驗(yàn)。向超始終認(rèn)為，對(duì)地理老師來講，研學(xué)考察是非常理想的培訓(xùn)形式，老師也能轉(zhuǎn)換思維，當(dāng)自己是地理專家的學(xué)生，汲取他們的智慧。在教授為大家講解知識(shí)、解答疑惑時(shí)，老師們也在快速汲取著能量，“如果遇見感興趣的話題，我們的老師還能有機(jī)會(huì)和大學(xué)的專家一起探討科研成果，從他們那里得到一手資料。”向超如是說。

為了讓老師和學(xué)生真正跳出課本、更為真切地在生活中應(yīng)用地理知識(shí)、接觸學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，老師們?cè)谝?guī)劃路線時(shí)，還會(huì)特意安排前往各高校和中國(guó)科學(xué)院設(shè)立的研究機(jī)構(gòu)。他們?cè)谌鞯纳鷳B(tài)研究站考察觀測(cè)裝置和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，去吉首的國(guó)家基準(zhǔn)氣候站參觀氣候觀測(cè)儀器，來廣西中科院環(huán)江站和站內(nèi)博士探討科研發(fā)展……在這些人們?nèi)粘Ｂ眯胁粫?huì)重點(diǎn)關(guān)注的景點(diǎn)中，地理老師得到了更多與一線科研人員深入交流的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐里摸索科研方法，于旅途間培植專業(yè)精神。

提升地理教學(xué)實(shí)踐效果

自2016年至今，師大附中的地理研學(xué)旅行考察活動(dòng)已有七年。向超始終在思考：假期研學(xué)旅行的隊(duì)伍最多只有四五十人，野外考察的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)化為老師課堂中的教學(xué)成果，讓更多師生從中受益。在考察的總體設(shè)計(jì)上，教研組十分注重研學(xué)景點(diǎn)與課本知識(shí)的貼合性。“野外考察的目的還在于讓老師和同學(xué)學(xué)會(huì)遷移知識(shí)，肯定要和教材有對(duì)應(yīng)，不僅要教會(huì)學(xué)生地理知識(shí)，還要引導(dǎo)他們用地理的視角去看待身邊的世界?！?/p>

走到湖南寶山礦區(qū)，老師不單分析采礦、選礦的工藝流程，也帶著學(xué)生一起回顧課本中德國(guó)魯爾區(qū)與美國(guó)休斯敦的案例；經(jīng)過福建平潭島，師生一起近距離接觸、了解地理課本中介紹的巖漿巖種類……走過眾多研學(xué)景點(diǎn)，老師們找到了課本濃縮精華之外的精彩。跳脫出教材之中的地理知識(shí)，野外考察中看似不期而遇的經(jīng)歷加深了老師對(duì)生活的體悟，重返課堂時(shí)，他們對(duì)知識(shí)、考題和學(xué)生又有了新的認(rèn)識(shí)。

在去往陽山古村之前，陳媛在網(wǎng)上只查到了少量相關(guān)資料，對(duì)于“古村落”三個(gè)字，她不曾有特別的體會(huì)。當(dāng)真正踏上這片土地，看到曾經(jīng)滿是輝煌的村莊變成如今的落寞模樣，“城市化”在陳媛腦中留下的痕跡不再只如文字描述般單薄而生硬：“我看到留守兒童在村里的生活，看見老人在路邊佝僂著背。我會(huì)問自己，如果是在課上，我該怎樣講授這段知識(shí)。這些真實(shí)情境都可以拿來展示給更多的同學(xué)?！?/p>

研學(xué)旅行歸來，陳媛對(duì)之前不曾在意的內(nèi)容認(rèn)真了起來：房子為什么被設(shè)計(jì)成這樣的走向？曬被子時(shí)哪邊的陽光會(huì)更充足？看過陽山古村和汝城沙洲村的真實(shí)圖景后，陳媛感慨，城市與鄉(xiāng)村的規(guī)劃建設(shè)不應(yīng)是冷冰冰的文字，品讀地理知識(shí)也需學(xué)有所用。地理知識(shí)源于生活，也應(yīng)用于生活。地理教師講授知識(shí)、解答學(xué)生疑惑，也要先立足于此。所謂“教書育人”，不僅只為讓學(xué)生在考試中取得優(yōu)異成績(jī)，還要真正教會(huì)他們知行合一，正確使用地理知識(shí)指導(dǎo)生活實(shí)踐。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)地理、感悟地理，不但能讓他們學(xué)習(xí)過程中感到充滿趣味，而且也能誘發(fā)其更加深入而廣泛地思考問題。

師大附中的地理研學(xué)旅行考察隊(duì)伍中，高一升高二的同學(xué)占據(jù)了大半。面對(duì)每年輪番更替的學(xué)生，陳媛也在研學(xué)途中加深了對(duì)他們的了解。在旅途的生活化場(chǎng)景中，陳媛看到同學(xué)們表現(xiàn)出更為真實(shí)的自我。每次用餐休息，她都會(huì)悄悄坐到學(xué)生組的飯桌旁，聽聽現(xiàn)在的孩子們究竟在關(guān)注些什么。“我聽他們聊游戲、講愛情觀，真的感受到學(xué)生們思想的多元性，借此機(jī)會(huì)也能和他們找到共同話題，和同學(xué)們?cè)谡n堂上開展互動(dòng)?！标愭抡劦溃坝H其師而信其道，我只有先了解這些，才能在以后遇到的問題上慢慢引導(dǎo)他們。如果強(qiáng)行灌輸自己的價(jià)值觀，非但不會(huì)令他們信服，日常的教學(xué)效果也會(huì)變得十分微弱?！?/p>

從今年的研學(xué)旅途歸來，向超和陳媛也為即將到來的新學(xué)期忙碌不已。他們希望，未來更多的地理老師能夠有機(jī)會(huì)在假期走出校園，于研學(xué)旅行的過程中應(yīng)用地理知識(shí)、收獲專業(yè)成長(zhǎng)。