□ 周文燕

萬瑋攝

剛成為一名教師時，我與學生打成一片，但課堂秩序混亂，班級管理難以進行。我也嘗試樹立威嚴的形象，和學生拉開距離，但看著別班的孩子一下課就圍著老師的場景，又心生羨慕。我相信有很多老師都有類似的困惑：如何把握師生之間的距離？

我覺得教師不必在親密無間和威嚴無比這兩個極端中選擇，而應結合班級情況慢慢摸索合適的“度”。對于如何把握教師和學生之間的距離，我有以下幾點心得。

明原則

和學生初識階段，教師一定要讓他們明白你的底線在哪里，而且要不斷強調。在這個階段，教師可能是威嚴有余、關愛不足的，但這只是第一步，不會影響良好師生關系的建立。接手一個新班級，教師一般都會立班規(guī)，向學生說明原則底線就相當于劃重點，需要強調的是，教師的原則底線不能是長篇大論，幾點簡單的要求即可。同時，教師一定要堅決貫徹實施，不管誰觸碰了這個底線，都要進行適當懲罰。如果這一步貫徹得好，那接下來，教師就能自如把握和學生相處的分寸了。

去年，我剛接手了一個新班級，第一節(jié)課，在師生共同制訂了課堂規(guī)則之后，我讓學生全部坐端正，營造出一種“我要說很重要的事情”的氛圍，引起他們的重視。接著，我鄭重地說出我的原則底線：在課堂上舉手發(fā)言，只能說與學習有關的事，其他任何事情都在課下找我解決。之所以提出這個要求，是因為小學中段的學生喜歡在課堂上舉手說一些瑣事，比如同桌拿了他的筆、誰碰了誰一下、誰又偷偷看書之類的，這樣很容易讓課堂中斷，教學效果大打折扣。堅持一段時間后，效果很好。與此同時，我根據課程目標與內容開展各種形式的教學活動，力圖讓學生愛上課堂，進而把對課堂的喜愛轉移到教授這個科目的老師身上。

當然，萬事開頭難，這些原則都需要長期反復強調才能有較好的效果。教師可以結合自己班級的情況，向學生嚴肅說明自己的底線。這是把握好與學生相處距離的第一步，也是很關鍵的一步。

展愛心

在上一階段，教師在學生面前是一個嚴師的形象，此時學生對教師是不敢親近的。接下來，教師要想辦法拉近與學生之間的距離，但要注意，原則還是不能丟。

關心愛護學生的關鍵是在日常生活中發(fā)現他們真正所需要的。除了教師細心觀察外，寫班級日志也是一個好方法。開學初，我特意買了一個精致的筆記本，對學生說：“這是我們班級內部的‘悄悄話本’，你們可以在里面說任何事情，或發(fā)泄、或吐槽、或畫畫，但每個人都要保證不外傳?！碑斎唬乙鹨粋€帶頭作用，所以在第一頁寫下了自己的心里話。開始，學生都比較內斂，寫得很官方，后來才慢慢放開。

班級日志加深了我對學生的了解，從而拉近了我和學生之間的距離。除了班級日志外，還有一些其他拉近和學生距離的方法。比如，不管學生犯了什么樣的錯誤，都盡量不當著全班同學的面批評，保護孩子的自尊心。教師還可以通過一系列班級活動來增加師生互動，在節(jié)日準備一些驚喜，等等。學生是敏感的，很容易感知到教師是不是真正愛他們的。

如果說，明原則是展現教師剛的一面，那關心愛護學生就是柔的一面。剛柔并濟才能建立良好的師生關系，把握好教師和學生之間相處的尺度。

建信任

剛柔并濟之外，教師還要獲得學生的信任。如何建立信任，我覺得兩點很重要：一是說到做到，二是公正平等。

說到做到是指教師要注意自己的言行舉止，比如答應了學生的獎勵要及時兌現，答應守護學生的秘密要守口如瓶。除此之外，教師還要讓學生明白，信任是需要共同維護的。

公正平等不僅是指教師對學生要一視同仁，更重要的是讓學生感受到師生平等。小學中段的孩子自我意識慢慢凸顯，開始有自己的見解，所以我會放手把日常班級事務交給學生。當然，這也要循序漸進。從師生共同商討班規(guī)到商量突發(fā)事件的解決方案，到后來，學生甚至能獨立布置班級文化墻、設計班會活動。

“剛柔并濟，互相信任”是我對良好師生關系的一個淺薄見解，這三步不是相互獨立的，而是渾然一體的。教師和學生之間的“距離尺度”不僅把握在教師手里，也握在學生手里，無論教師采用什么方法，都要讓學生感受到教師的用心用意，這樣才能真正起到作用。