范麗艷 佳木斯職業(yè)學院

引言

現(xiàn)代化財務管理系統(tǒng)的出現(xiàn)與應用，使會計人員能夠從重復性較高的會計核算工作中徹底解放出來，會計工作的重心轉變?yōu)樨攧展芾?，使財務信息實現(xiàn)價值最大化。作為會計人才培養(yǎng)重要基地之一的職業(yè)院校，應積極思考財務一體化系統(tǒng)對現(xiàn)有會計專業(yè)教學模式帶來的沖擊與挑戰(zhàn)。以此制定更加完善的會計專業(yè)教學改革模式，加強對學生綜合能力的培養(yǎng)。下面具體分析預算一體化系統(tǒng)在職業(yè)院校會計專業(yè)教學改革中的應用對策。

一、當前社會經(jīng)濟發(fā)展需要的會計職業(yè)競爭能力

當前，會計工作的定位也由原本的簡單記錄逐漸拓展為對企業(yè)內(nèi)的各類信息及市場變化進行綜合整理。以創(chuàng)造價值為目標，在盈利模式的引導下對企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃、控制和評價提供服務，科學配置人力、物力等資源，保證各個環(huán)節(jié)能夠有序實施。會計工作與企業(yè)的經(jīng)營效益密切相關，且復雜程度較高。會計工作人員除了要掌握必備的專業(yè)知識和操作技能之外，還需具有更為熟練地運用知識，結合內(nèi)外部信息參與企業(yè)經(jīng)營管理和創(chuàng)造價值等方面的能力。

二、職業(yè)院校會計專業(yè)教學的現(xiàn)狀

（一）實踐教學體系較為落后

從整體層面來說，當前會計工作仍然沿用以往的方式完成工作，這在信息化時代已經(jīng)難以滿足企業(yè)的發(fā)展需求。缺少信息化課程、教學方式陳舊，與現(xiàn)代會計的信息化和電算化理論脫節(jié)等問題仍然較為嚴重。信息化會計教學不能僅停留在形式層面，而需將理論真正滲透到實踐教學中。當前，多數(shù)院校的會計專業(yè)在開展實踐教學活動時，普遍形式單調(diào)，內(nèi)容也主要圍繞教科書設置，對具有多元化和綜合性的實踐活動設置較少，這便導致學生難以在后續(xù)的工作中具有符合要求的能力儲備，難以達到會計崗位工作的實踐要求。

（二）實踐教學理念不夠科學及內(nèi)容缺乏仿真性

從當前的會計教學機制方面來講，部分教師由于更傾向于理論內(nèi)容的教學，對實踐教學內(nèi)容重視不足，這便導致會計實踐的全面性和系統(tǒng)性均存在缺失。即便專業(yè)實踐教學也設置了一定的模擬訓練內(nèi)容，但難度大多不高，更多是對財務軟件的基礎性操作訓練，而對ERP等應用率較高的軟件教學相對缺失，難以輔助學生從根本上提高自身的信息化實踐技能。此外，部分教師在開展專業(yè)實踐教學活動時，內(nèi)容缺乏真實性。教師對實踐活動設置的仿真性不足，這對學生此后參與專業(yè)崗位的工作能力培養(yǎng)也會造成負面影響。專業(yè)教師在實踐教學中難以模擬出真實的工作環(huán)境，這便導致學生無法形成對信息財務系統(tǒng)應用的適應能力，難以高質(zhì)量完成工作內(nèi)容，適應工作的時間也更長。這對于剛步入崗位的學生來說也形成了較大的限制，對其職業(yè)發(fā)展極為不利。

三、預算一體化系統(tǒng)在職業(yè)院校會計專業(yè)中應用的必要性

（一）有助于擴展會計職業(yè)內(nèi)涵

會計知識的應用性較強，主要來源于實踐，因此也要為實踐服務。需建立更為科學的專業(yè)實踐教學體系，這樣才能夠全面迎合社會的多元化發(fā)展，不斷豐富會計職業(yè)的內(nèi)涵，提升專業(yè)人員的綜合素養(yǎng)。財務報表審計在會計師事務所工作中具有更高的重要性，但其占比卻逐漸減少。其他業(yè)務如經(jīng)營審計、信息系統(tǒng)設計等業(yè)務的比重不斷提高。在企業(yè)發(fā)展期間，會計人員需熟練掌握專業(yè)化的財務知識，具有設計控制系統(tǒng)和經(jīng)營計劃的能力，準確判斷問題的根源，應用專業(yè)化的知識參與財務管理工作，這在政府信息揭露、計劃預算等方面也能夠形成更高的價值。因此，會計專業(yè)學生須隨時掌握政府組織的目標，對系統(tǒng)進行細化分析，這樣才能夠形成更高的專業(yè)技能。結合上述社會發(fā)展的需求可見，目前職業(yè)院校在開展會計教育方面的水平相對滯后，無法真正適應會計實務多元化的需求，因此需側重提高對專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，結合專業(yè)實踐對教學規(guī)劃進行調(diào)整，通過實踐活動為社會輸送更多的實踐型人才，促進會計教學的長遠發(fā)展。

（二）素質(zhì)教育目標的具體要求

目前，教育行業(yè)均以培養(yǎng)個人素質(zhì)作為教育的主要目標，側重鍛煉學生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)。管理者與師生均需主動參與到探索和創(chuàng)新活動中，側重開展會計實踐教學，以此作為提高學生實踐素養(yǎng)的重要渠道。在職業(yè)院校開展會計專業(yè)的教學，不但能夠輔助學生掌握更為扎實的理論知識，為其未來職業(yè)發(fā)展做好鋪墊，同時還可向企業(yè)提供更有價值的專業(yè)性人才?？梢姡瑢嵺`教學可大幅提高學生的實踐技能。高等會計教育需側重開展專業(yè)實踐活動，形成更為完善的教學目標，通過開展不同層次的教學輔助學生實現(xiàn)多元化發(fā)展，并對會計教育工作實現(xiàn)優(yōu)化創(chuàng)新。

四、預算一體化系統(tǒng)在職業(yè)院校會計專業(yè)教學改革中的應用建議

（一）調(diào)整專業(yè)定位和培養(yǎng)目標

結合新的信息技術環(huán)境和國家的發(fā)展需求，需將會計專業(yè)的人才定位為：深度融合現(xiàn)代會計理論和新型的信息技術，具有創(chuàng)新思維和國際化的視野，能夠熟練掌握會計和財務的實踐技能，自覺成為國家的決策型專業(yè)人才和管理人才。依據(jù)上述定位，職業(yè)院校需對會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標作出調(diào)整，除以往對于會計崗位的要求外，還須側重強調(diào)下述知識和能力方面的培養(yǎng)。具體可總結為：第一，知識結構。深化理解科技進步，熟悉新型信息化技術的變化以及對會計變革所形成的影響，深度掌握數(shù)據(jù)平臺等功能的變化趨勢以及運作情況，熟練運用數(shù)學、經(jīng)濟學、財務管理學等理論與方法，并掌握會計管理軟件的應用技能。第二，能力要求。在會計實務等生態(tài)環(huán)境中形成新的視野，具有綜合運用專業(yè)理論和方法的能力，有效解決專業(yè)方面的實踐問題，具有更高的戰(zhàn)略思維和洞察能力，能夠敏銳發(fā)現(xiàn)并解決問題，可從宏觀的角度來掌握科技和經(jīng)濟社會發(fā)展的趨勢，更為準確地預見到未來的發(fā)展變化?？蛇M行跨界協(xié)同和整合學習，具有更高的自主學習和創(chuàng)新的能力。

（二）課程體系的優(yōu)化調(diào)整

為有效推動會計專業(yè)人才能力培養(yǎng)的升級，需先對專業(yè)課程體系進行優(yōu)化改進，具體可使用預算一體化系統(tǒng)。首先，需編制用款計劃。月度計劃當月生效，保證當年累計金額不能超過已批復的用款計劃數(shù)額。其次，須側重進行預算執(zhí)行前的規(guī)劃，嚴格依據(jù)預算指標、項目進度和用款需求編制月度用款規(guī)劃。如果實際情況出現(xiàn)變化，需及時與上級匯報，對用款計劃進行調(diào)整。除特殊情況，部門不得代替試點單位來編制用款計劃。最后，需依據(jù)批復的計劃形成集中支付清算額度的通知單。

需依據(jù)下述標準對預算指標進行控制：單位、資金性質(zhì)、支出功能分類科目、預算項目等，對用款計劃的控制口徑為單位、資金性質(zhì)、指標類型等。

依據(jù)支出活動的特點和具體的管理要求，資金支付可細劃分為下述類型：

第一，購買性支出。該類型的支出主要包括所有政府采購預算支出，也包括部門預算、經(jīng)濟分類科目指定范圍的支出項目，編制采購預算的購買性支出。在資金支付申請當中需配置采購合同，一體化系統(tǒng)能夠對政府的采購合同中所記錄的收款人金額等信息進行校對。如果未通過校對，則不允許支出資金。

部門預算支出經(jīng)濟科目在指定范圍內(nèi)的購買性支出，支付申請需依據(jù)規(guī)定要求匹配合同或協(xié)議。一體化系統(tǒng)可對合同或協(xié)議進行校驗，如果不通過也無法支付資金。并未提供合同或協(xié)議文件的，需按照規(guī)定要求轉為人工進行核查。

第二，公務卡還款。具體發(fā)卡還需通過一體化系統(tǒng)向財務部提供公務卡消費明細。試點單位須將持卡人報銷的還款信息和公務卡消費信息進行對比，確認后還款。公務卡只能用于公務支出消費。

第三，在財政統(tǒng)發(fā)范圍內(nèi)的工資和離退休經(jīng)費，可通過財政零余額賬戶支付。如果資金統(tǒng)發(fā)工資預算指標不足，一體化系統(tǒng)便須對試點單位提出預警。試點單位需依據(jù)預算管理的規(guī)定來補充預算，未及時補充預算的，可由試點單位自行發(fā)放工資。

第四，委托收款試點單位在辦理水、電、燃氣、網(wǎng)絡費用等委托收款業(yè)務時，需提前指定用于委托收款指標。在具體扣款時，代理銀行可通過一體化系統(tǒng)發(fā)送扣款申請，通過驗證后便可自動支付資金。如果委托收款預算不足，試點單位便可選擇另外的預算指標，或依據(jù)相關規(guī)定辦理資金支付。

（三）教學內(nèi)容、教學手段和教學重點的與時俱進

當前，針對職業(yè)院校的會計專業(yè)教學進行革新，主要難點在于教學內(nèi)容明顯落后于會計實務，教學方法也相對單一，難以培養(yǎng)學生形成更高的批判性思維以及分析的技能。教學革新的首要目的便是聯(lián)合行業(yè)人才對會計經(jīng)驗進行綜合整理，提煉出有價值的案例作為教材內(nèi)容。這樣教材不但能夠對各學科的知識和原理進行系統(tǒng)的闡述，同時也可體現(xiàn)出信息技術的應用價值。

此外，從教學方法層面來講，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力需盡量提高案例和實踐教學的占比，通過聯(lián)系具體的商業(yè)案例來側重培養(yǎng)學生對數(shù)據(jù)來源的判斷和分析能力，形成更高的洞察力和決策思維。

（四）搭建多元化、智能化的教學平臺

在移動網(wǎng)絡、人工智能等信息化技術水平不斷提高的背景下，智能化概念也逐漸應用到各行業(yè)和人們生活的各個方面。為全面提高會計專業(yè)人才在信息化環(huán)境中的工作能力，增強其數(shù)據(jù)掌控水平，職業(yè)院校需構建更為多元化的教學平臺。

（五）完善與智能財務課程相匹配的教學條件

1.加大課堂教學硬件設施的投入

獲取專業(yè)知識和職業(yè)能力需以行動作為引導。在智能財務時代中的行動導向教學，需配置相應的財務系統(tǒng)一體化的教室，上述類型的教室除了要形成以往教室的理論學習局域，同時還需設置實踐操作區(qū)域，讓學生能夠在掌握理論知識的基礎上，加強對理論的應用，保障理論與實踐緊密融合。當前，雖然職業(yè)院校已經(jīng)開展上述教室的建設工作，但所建成的一體化教室數(shù)量還遠不能達到標準要求，尤其專業(yè)實踐教室需要更大的硬件設施投入，從而保證學生能夠有充足的接受綜合能力訓練的場所。

2.建立專業(yè)課教師職業(yè)技能培訓體系

在信息化的財務時代，工作系統(tǒng)和使用的工具類型也會持續(xù)創(chuàng)新。若想提高專業(yè)教師的實踐能力，需從構建長效的機制著手，首先，形成教師技能考核上崗和培訓制度體系。倡導教師對技能操作提高重視，形成更高的學習主動性。針對實踐課程教師，對其崗位能力進行測試，只有具備相應的能力后才能上崗。其次，形成職業(yè)院校專業(yè)教師實踐技能的繼續(xù)培訓系統(tǒng)。當前院校教師的培訓活動往往具有通識性和大眾性特征，要分專業(yè)設置技能培訓平臺，聘請實踐專家，采取多樣化的教學手段來傳授技能和經(jīng)驗。最后，構建智能化的系統(tǒng)課程平臺，讓教師旁聽實踐教學。上述教學模式不但能夠為理論課程的教師提供更多的實踐鍛煉機會，同時也可促使理論與實踐教師能夠相互交流、融合，進一步明確自身所教授課程對于學生職業(yè)發(fā)展的重要作用，同時也可推動教學團隊和課程模式的進一步創(chuàng)新。

3.加大實踐課程教學軟件和考證軟件的建設投入

大量投入實踐教學的軟件在智能財務時代相對重要。需全面考慮職業(yè)院校學生的就業(yè)方向，同時兼顧企業(yè)使用頻率較高的財務軟件，主要包括代理記賬常用的智能財務軟件、集團公司財務共享系統(tǒng)，以及一般企業(yè)的ERP軟件模塊等。職業(yè)院?？少徺I上述軟件模塊進行教學活動。此外，自2019年后，我國教育部在職業(yè)院校中推行1+X證書制度，將技能等級證書考試也作為畢業(yè)生和社會技能水平的重要考試，并通過證書制度將校內(nèi)職業(yè)教育和校外技能培訓有機融合，形成新型的技術人才培養(yǎng)模式。可見，技能證書考證軟件的投入也是深化落實實踐課程的重要渠道。

（六）提升學生職業(yè)競爭能力

第一，需革新教育理念，迎合當前經(jīng)濟發(fā)展的變化和會計人才的能力需求，轉變以往在人才培養(yǎng)方面重視知識傳授的理念，形成既要儲備較高水平的專業(yè)知識，同時也需兼顧將學科知識應用到工作實踐當中的能力培養(yǎng)教育模式。

第二，基于一般職業(yè)素養(yǎng)的教育，不但要側重對會計專業(yè)人才的業(yè)務能力進行鍛煉，同時也要重視對人才的職業(yè)道德和誠信方面進行教育。在新的市場經(jīng)濟發(fā)展背景下，會計的職能也形成了深化拓展，在企業(yè)中已經(jīng)由原本的配角地位轉變?yōu)槠髽I(yè)開展的各經(jīng)濟活動的核心，掌握大量的經(jīng)濟和企業(yè)運行狀況、現(xiàn)金流和股權配置等核心機密。如果上述信息出現(xiàn)泄漏，便會對企業(yè)造成較為嚴重的損失。此外，會計工作也具有較多的不確定性，會面臨各類職業(yè)風險。這便要求會計人員不能以自己掌握的經(jīng)濟秘密作為謀取個人私利的籌碼，要保證以公正的態(tài)度完成工作，不能為滿足個人私利或集團需求，便做出違反職業(yè)道德的行為。在國家法律和財務制度以及紀律的要求下，妥善處理各類經(jīng)濟業(yè)務問題，并且合理避稅。這便要求會計人員要具有更高水平的職業(yè)素養(yǎng)，主要包括誠信、公正、保守秘密等品質(zhì)。因此，職業(yè)院校在培養(yǎng)專業(yè)人才時，便需開設與政治、經(jīng)濟和人文素養(yǎng)相關的課程內(nèi)容，輔助學生形成正確的價值觀念和道德意識。

結語

現(xiàn)階段，智能技術的快速發(fā)展預示著程序性、重復性的一般會計核算和財務工作將被財務機器人代替，對會計教育形成較大的挑戰(zhàn)。職業(yè)院校教師要迎合時代發(fā)展，應從職業(yè)化、實訓化、數(shù)字化和國際化的視野深化會計教學改革。通過以上分析，結合預算一體化系統(tǒng)的應用，全面分析了提高職業(yè)院校會計專業(yè)教學改革水平的途徑。