陳 琦 陳銘治

上海理工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，上海 200090

0 引言

機(jī)器人行業(yè)因其行業(yè)特性，必須與國(guó)際機(jī)器人跨國(guó)公司保持緊密聯(lián)系，才能保證國(guó)際先進(jìn)性。因此該行業(yè)的從業(yè)人員要求具有較高的英語(yǔ)閱讀及英語(yǔ)交流能力，尤其需要掌握各種專(zhuān)業(yè)詞匯。上海理工大學(xué)是全國(guó)較早開(kāi)辦機(jī)器人工程專(zhuān)業(yè)的本科院校，已成為機(jī)器人行業(yè)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的搖籃。為與國(guó)際先進(jìn)的培養(yǎng)理念接軌，培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的應(yīng)用型機(jī)器人專(zhuān)業(yè)人才，上海理工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院的雙語(yǔ)教學(xué)改革迫在眉睫。

1 大力推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)改革，深層剖析找短板，未雨綢繆謀發(fā)展

雙語(yǔ)教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中困難重重，為了使雙語(yǔ)教學(xué)取得良好結(jié)果，不僅需要建立一支外語(yǔ)水平較高的師資隊(duì)伍，而且需要根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，選用合適的雙語(yǔ)教材。與此同時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還需要根據(jù)學(xué)生的外語(yǔ)水平，制訂由簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)課程向?qū)I(yè)性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課過(guò)渡的雙語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生逐漸適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)。因此開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要考慮多方面因素，并制定相應(yīng)的方案。

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)水平不一，設(shè)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)課程面臨多種挑戰(zhàn)

雙語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生具有較高的英語(yǔ)綜合能力，該能力的高低直接影響雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。應(yīng)試教育下學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力、自主學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)生不具備日常英語(yǔ)交流、用英語(yǔ)思維表達(dá)情感和交流思想的能力，明顯不能適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度，在這種情況下進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，嚴(yán)重制約學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度。因此學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)能力是制約雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的重要因素之一。

1.2 雙語(yǔ)課程發(fā)展呈疲態(tài)，需要再次激發(fā)雙語(yǔ)教學(xué)研究

雙語(yǔ)教學(xué)是以國(guó)際化教育為時(shí)代背景，培養(yǎng)高素質(zhì)、國(guó)家化人才為目標(biāo)的現(xiàn)代化高等教育。我國(guó)雙語(yǔ)課程建設(shè)歷經(jīng)20年的發(fā)展，從教育部政策引導(dǎo)到各高校主動(dòng)謀發(fā)展、從注重課程規(guī)模到追求課程質(zhì)量，雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展已進(jìn)入基本停滯狀態(tài)，對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)的研究不再活躍，實(shí)施雙語(yǔ)課程的效果與預(yù)期目標(biāo)存在很大差距。具體表現(xiàn)為高校雙語(yǔ)教師對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠深刻，對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)把握不夠明確，僅理解為教學(xué)手段、教學(xué)模式的改變，完全忽視了雙語(yǔ)課程的建設(shè)需要隨時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行改革，雙語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)的人才需要滿(mǎn)足未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要。

1.3 雙語(yǔ)教材如何選用成為制約雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的重要因素

合適的教材是實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)突破性發(fā)展的決勝手段。教材是教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)交流、完成教和學(xué)這個(gè)過(guò)程中必不可少的載體。好的教材可以提高學(xué)生上課的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言、思維、文化、知識(shí)、創(chuàng)造力的升華。而目前國(guó)內(nèi)甚至國(guó)際上關(guān)于機(jī)器人工程專(zhuān)業(yè)的雙語(yǔ)教材數(shù)量少之又少，由于專(zhuān)業(yè)的特殊性和局限性，很難找到能滿(mǎn)足國(guó)內(nèi)機(jī)器人工程專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)要求的國(guó)外教材。

1.4 現(xiàn)代智能翻譯設(shè)備對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)造成沖擊

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，翻譯軟件、同聲傳譯設(shè)備等隨處可見(jiàn)，這些工具可實(shí)現(xiàn)智能對(duì)話翻譯，通過(guò)這些手段使外語(yǔ)溝通變得簡(jiǎn)單起來(lái)，而這些技術(shù)的發(fā)展使得學(xué)生對(duì)于雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)可度下降，使本來(lái)厭惡雙語(yǔ)課程的學(xué)生直接放棄了雙語(yǔ)學(xué)習(xí)，甚至部分教師也覺(jué)得沒(méi)有再進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的必要。

2 創(chuàng)新形式，多措并舉，凝心聚力雙語(yǔ)教學(xué)展新篇

高等教育國(guó)際化是全球發(fā)展趨勢(shì)，是國(guó)家使命、地方需要，是全面提高高等教育質(zhì)量的必然選擇。雙語(yǔ)教學(xué)作為高校提高自身國(guó)際化水平的手段，其如何發(fā)展已成為各高校發(fā)展規(guī)劃的工作重點(diǎn)。重視雙語(yǔ)教學(xué)師資選拔、優(yōu)化課程建設(shè)、創(chuàng)新教學(xué)方法、加大教學(xué)資源投入以及采用反思性教學(xué)、政策傾斜、績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)等手段都是提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的措施。高校進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)還應(yīng)以學(xué)生為中心，因材施教，注重個(gè)性化教學(xué)。同時(shí)人工智能、大數(shù)據(jù)、智慧教室等現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用為雙語(yǔ)教學(xué)提供了有力保障。英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為雙語(yǔ)教學(xué)注入了新鮮血液。

2.1 培養(yǎng)與反思并行，提升機(jī)器人工程專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)師資隊(duì)伍的建設(shè)和管理水平

教師的能力直接影響課程改造、變革的進(jìn)程。師資隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量是影響雙語(yǔ)教學(xué)高效高質(zhì)進(jìn)行的關(guān)鍵因素。提升機(jī)械工程學(xué)院雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)和管理水平是上海理工大學(xué)機(jī)器人工程專(zhuān)業(yè)保持國(guó)內(nèi)領(lǐng)先培養(yǎng)水平的根基。

2.1.1 選拔英語(yǔ)水平較高的專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)

進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，首先應(yīng)制定選拔雙語(yǔ)教師的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)此標(biāo)準(zhǔn)選拔出英語(yǔ)水平和專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平都突出的教師。上海理工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院制定了一套雙語(yǔ)教師選拔標(biāo)準(zhǔn)，選拔了一批英語(yǔ)水平高、專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富、課程能力突出、課程意識(shí)強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課教師，派遣這部分教師到國(guó)外進(jìn)行訪學(xué)，在提高專(zhuān)業(yè)理論技能和實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上整體提升教師的英語(yǔ)綜合能力，從而使雙語(yǔ)教學(xué)的師資隊(duì)伍縮短與一流大學(xué)的差距，培養(yǎng)出能滿(mǎn)足全球化和社會(huì)發(fā)展要求的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)機(jī)器人工程人才，使機(jī)械工程學(xué)院機(jī)器人工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展保持在國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平。

2.1.2 培養(yǎng)雙語(yǔ)教學(xué)后備人才，加快青年教師成長(zhǎng)

培養(yǎng)青年教師，保持雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍的可持續(xù)性發(fā)展是機(jī)械工程學(xué)院雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必經(jīng)之路。青年教師為教師隊(duì)伍注入新的思想、知識(shí)、活力，為幫助青年教師快速勝任雙語(yǔ)教學(xué)，機(jī)械工程學(xué)院充分發(fā)揮優(yōu)秀雙語(yǔ)骨干教師、專(zhuān)家型雙語(yǔ)教師和雙語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人的作用，為每位青年教師量身制定人才培養(yǎng)方案，關(guān)注青年雙語(yǔ)教師的發(fā)展，及時(shí)了解其需求，不斷改進(jìn)雙語(yǔ)教師培養(yǎng)機(jī)制，提升青年雙語(yǔ)教師培養(yǎng)質(zhì)量，全面提高機(jī)械工程學(xué)院雙語(yǔ)教學(xué)隊(duì)伍的整體教學(xué)水平。

2.2 完善評(píng)價(jià)制度，政策傾斜鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)

自2001年教育部提倡高校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)以來(lái)，大部分本科院校已經(jīng)通過(guò)不同形式開(kāi)展了雙語(yǔ)教學(xué)，但各高校在雙語(yǔ)課程考核方式和教學(xué)評(píng)價(jià)上的標(biāo)準(zhǔn)各不相同。地方高校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的工作較晚，相對(duì)來(lái)說(shuō)，在師資、課程建設(shè)、學(xué)生水平和評(píng)價(jià)機(jī)制等方面上都與一流大學(xué)存在差距，雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展面臨前所未有的難度，有些甚至沒(méi)有建立明確的發(fā)展方向。現(xiàn)從健全評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制上展開(kāi)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的討論。

2.2.1 強(qiáng)調(diào)反思性教學(xué)，雙語(yǔ)教學(xué)課程評(píng)價(jià)與改進(jìn)一體化發(fā)展

課程評(píng)價(jià)作為課程建設(shè)中的必要環(huán)節(jié)，其承擔(dān)著保證課程建設(shè)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的重任。雙語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系理應(yīng)包含評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)規(guī)則和評(píng)價(jià)方法。對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)，需要建立統(tǒng)一的雙語(yǔ)教學(xué)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善課程評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)反思性教學(xué)的必要性。對(duì)課程的評(píng)價(jià)不能僅以學(xué)生評(píng)價(jià)和學(xué)校設(shè)立的督導(dǎo)組的檢查結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)，更要關(guān)注雙語(yǔ)教師在雙語(yǔ)課程開(kāi)發(fā)建設(shè)、監(jiān)控改進(jìn)上做出的努力。通過(guò)反思性教學(xué)不僅能促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體專(zhuān)業(yè)技能，還能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。各高校既要關(guān)注學(xué)生雙語(yǔ)課程的目標(biāo)達(dá)成度和教師組織雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的有效性，又要及時(shí)調(diào)研雙語(yǔ)課程建設(shè)的合理性，使雙語(yǔ)課程評(píng)價(jià)制度不僅具有監(jiān)控性、評(píng)價(jià)性，更具有鑒別性、改進(jìn)性。

2.2.2 制定獎(jiǎng)勵(lì)制度，調(diào)動(dòng)教師雙語(yǔ)教學(xué)積極性

為了激勵(lì)雙語(yǔ)教學(xué)的教師以飽滿(mǎn)的熱情、認(rèn)真的態(tài)度進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)工作，應(yīng)建立完善的獎(jiǎng)勵(lì)制度。例如，對(duì)于進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的課程，學(xué)?？梢约哟笤谡n程建設(shè)方面的資助；對(duì)于雙語(yǔ)授課，課時(shí)量計(jì)算可相應(yīng)增加；在評(píng)優(yōu)選先和職稱(chēng)評(píng)審等方面適當(dāng)給予在雙語(yǔ)教學(xué)工作中有突出貢獻(xiàn)的教師政策傾斜。

2.3 改善雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，多種教學(xué)手段提升教學(xué)成果

雙語(yǔ)教學(xué)的成果受限于教師和學(xué)生的英語(yǔ)水平，因課堂使用英語(yǔ)，教師調(diào)動(dòng)課堂氣氛的技能受限。雙語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)言中普遍存在反饋語(yǔ)缺失、課堂語(yǔ)言組織低效、情感缺失等現(xiàn)象及不良語(yǔ)言習(xí)慣。如何解決雙語(yǔ)教學(xué)的枯燥性，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的積極性，提高課堂效率是開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的高校必須要克服的困難。

2.3.1 混合式教學(xué)，降低雙語(yǔ)教學(xué)難度

雙語(yǔ)教學(xué)可采用混合式教學(xué)的方式，學(xué)生課下可利用線上學(xué)習(xí)的方式提前預(yù)習(xí)，通過(guò)線上學(xué)習(xí)也可以讓學(xué)生接觸到更廣闊的學(xué)習(xí)空間，拓展學(xué)生知識(shí)面。通過(guò)線上英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生可接觸到國(guó)際上最先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和學(xué)習(xí)理念，從而在線下雙語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)時(shí)能跟上教師的講課進(jìn)度。雙語(yǔ)教師可利用線上英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容在線下課堂組織學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)題討論，逐漸提高學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。

2.3.2 打破枯燥學(xué)習(xí)方式，利用現(xiàn)代教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的高速發(fā)展，人工智能、大數(shù)據(jù)等信息教育平臺(tái)為雙語(yǔ)教學(xué)提供了新的教學(xué)資源，各高校雙語(yǔ)教學(xué)被動(dòng)或者主動(dòng)引進(jìn)了智慧教室系統(tǒng)。利用智慧教室的智能輔助設(shè)備，可輕松地輔助雙語(yǔ)教師展現(xiàn)課程內(nèi)容，便捷地獲取學(xué)習(xí)資源，順利開(kāi)展課堂交互。智慧教室同時(shí)也為雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)、開(kāi)放式學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。雙語(yǔ)教師可利用智慧教室的大數(shù)據(jù)挖掘與分析功能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行管理，直觀地掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，極大地提高了雙語(yǔ)教學(xué)效率。通過(guò)智慧教室的多媒體和交互功能可以增加教師和學(xué)生的互動(dòng)，為雙語(yǔ)教學(xué)的國(guó)際化提供有力保障。

2.3.3 突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)踐中提升雙語(yǔ)教學(xué)成果

雙語(yǔ)教學(xué)不僅要滲透到專(zhuān)業(yè)課程中，更要應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力。機(jī)械工程學(xué)院通過(guò)進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生雙語(yǔ)課堂主動(dòng)性，學(xué)生在動(dòng)手操作的同時(shí)可以和教師進(jìn)行面對(duì)面的交流，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

2.3.4 中外合作辦學(xué)，培養(yǎng)高質(zhì)量國(guó)際化人才

中外合作辦學(xué)對(duì)于我國(guó)高等教學(xué)體系來(lái)說(shuō)是一次大膽的改革和創(chuàng)新，能夠提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，使國(guó)內(nèi)教育與國(guó)際接軌，培養(yǎng)更多的現(xiàn)代化專(zhuān)業(yè)人才。上海理工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院與德國(guó)富特旺根應(yīng)用技術(shù)大學(xué)合作辦學(xué)，通過(guò)引入國(guó)外的教學(xué)力量，使學(xué)生能夠接觸國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念，利用雙語(yǔ)教學(xué)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供更符合國(guó)外語(yǔ)言環(huán)境和教學(xué)環(huán)境的模式，通過(guò)制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，使雙語(yǔ)教學(xué)達(dá)到一個(gè)新高度。

2.4 以學(xué)生為中心，讓學(xué)生愛(ài)上雙語(yǔ)教學(xué)

興趣是最好的教師，提高學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，是雙語(yǔ)教學(xué)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。課程建設(shè)的目的是全面培養(yǎng)人才，因此雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，不能一蹴而就，充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好、對(duì)雙語(yǔ)課程的需求程度及學(xué)生的英語(yǔ)水平等因素，激發(fā)學(xué)生雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。培養(yǎng)雙語(yǔ)人才，滿(mǎn)足國(guó)家、地方和學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要。

2.4.1 量身定制雙語(yǔ)教材，強(qiáng)勢(shì)助力雙語(yǔ)教學(xué)

鼓勵(lì)雙語(yǔ)教師根據(jù)學(xué)生具體情況編制雙語(yǔ)教材，適合的才是最好的，因機(jī)器人工程專(zhuān)業(yè)的特殊性，現(xiàn)有的雙語(yǔ)教材并不多，適合機(jī)器人工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、外語(yǔ)水平的雙語(yǔ)教材更是少之又少，因此雙語(yǔ)教材的編制質(zhì)量也決定了雙語(yǔ)教學(xué)能否取得突破性進(jìn)展。雙語(yǔ)骨干教師、專(zhuān)家型雙語(yǔ)教師和雙語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人應(yīng)帶頭編寫(xiě)雙語(yǔ)教材，或?yàn)槠渌嗄杲處熢诰帉?xiě)雙語(yǔ)教材時(shí)提供必要的指導(dǎo)和幫助；邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)專(zhuān)家培訓(xùn)如何編寫(xiě)符合自身專(zhuān)業(yè)的雙語(yǔ)教材；組織雙語(yǔ)教師參加雙語(yǔ)教材編寫(xiě)相關(guān)的培訓(xùn)。

2.4.2 雙語(yǔ)難度逐級(jí)增加，提高學(xué)生接受能力

雙語(yǔ)使用比例是影響雙語(yǔ)教學(xué)滿(mǎn)意度的重要因素，雙語(yǔ)教學(xué)師資、教材、教學(xué)方法和學(xué)生英語(yǔ)水平是制定雙語(yǔ)使用比例的重要依據(jù)。雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)分年級(jí)、分難度進(jìn)行，通過(guò)學(xué)生年級(jí)的增加，逐漸增加雙語(yǔ)教學(xué)課程數(shù)量和雙語(yǔ)教學(xué)課程難度，使學(xué)生較好地適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)。

3 結(jié)語(yǔ)

雙語(yǔ)教學(xué)是學(xué)校與國(guó)際化接軌的有效手段之一，目前我國(guó)機(jī)器人行業(yè)發(fā)展迅速，高素質(zhì)、高水平的應(yīng)用型機(jī)器人工程專(zhuān)業(yè)人才短缺。上海理工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院結(jié)合自身發(fā)展水平，明確了雙語(yǔ)教學(xué)在機(jī)器人工程專(zhuān)業(yè)的重要地位，通過(guò)近幾年的探索改進(jìn)，明確提出了要建立一個(gè)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、教學(xué)水平高超、現(xiàn)代化、國(guó)際化的雙語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)特點(diǎn)，建立了智慧教室，積極探索雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的培養(yǎng)模式，以期對(duì)其他高校的雙語(yǔ)教學(xué)有一定的借鑒意義。