王晶晶

閩南理工學(xué)院，福建 泉州 362700

0 引言

對(duì)于專業(yè)型碩士研究生，我國(guó)高校更注重于培養(yǎng)其學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)和解決實(shí)際工程問題的能力。專業(yè)型碩士研究生在理論知識(shí)以及科研經(jīng)歷方面會(huì)稍遜于學(xué)術(shù)型碩士研究生，但其在特定行業(yè)具有較高的適應(yīng)能力。我國(guó)高校從2009年開始招收專業(yè)型碩士研究生，至今已有10余年的發(fā)展歷程，因地制宜構(gòu)建了多種培養(yǎng)模式，一定程度上豐富了我國(guó)高等教育體系。但是，我國(guó)專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)模式也存在許多不容忽視的問題，如研究生基礎(chǔ)理論課程講授過于空泛、科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程工作量較少以及學(xué)位論文撰寫要求并不嚴(yán)格等。與公辦本科院校相比，上述問題在民辦本科院校更加突出。為提高專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量，民辦本科院校普遍采用聯(lián)合培養(yǎng)模式。

1 民辦本科院校專業(yè)型碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)過程中存在的問題

1.1 培養(yǎng)單位對(duì)專業(yè)型碩士研究生缺乏清晰認(rèn)知

在對(duì)專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)的過程中，聯(lián)合培養(yǎng)模式開始出現(xiàn)并得到了應(yīng)用，但這種模式缺乏必要的理論支持和實(shí)踐基礎(chǔ)。由于對(duì)專業(yè)型碩士研究生缺乏清晰認(rèn)知，許多培養(yǎng)單位仍按照學(xué)術(shù)型碩士研究生的培養(yǎng)模式對(duì)其進(jìn)行教育管理，這對(duì)專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)和發(fā)展是不利的。此外，在聯(lián)合培養(yǎng)過程中，通常是具有招生資格的一方負(fù)責(zé)招生和教學(xué)培養(yǎng)，為學(xué)生講授基礎(chǔ)課程，聯(lián)合培養(yǎng)單位負(fù)責(zé)開展科學(xué)研究及學(xué)術(shù)、學(xué)位論文寫作。這種培養(yǎng)模式看似充分利用了各培養(yǎng)單位的優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)施過程中很容易出現(xiàn)培養(yǎng)單位之間信息交流不及時(shí)的問題，從而導(dǎo)致培養(yǎng)方案制定得不合理。

1.2 實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施建設(shè)有待推進(jìn)

專業(yè)型碩士研究生除了學(xué)習(xí)必要的理論知識(shí)和研究方法外，還需要掌握一定的職業(yè)技能。與學(xué)術(shù)型碩士研究生相比，專業(yè)型碩士研究生擁有的職業(yè)技能是其優(yōu)勢(shì)所在。為了解和掌握特定行業(yè)的職業(yè)技能，專業(yè)型碩士研究生需要進(jìn)行實(shí)習(xí)訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)操作，并在企業(yè)專業(yè)人員的指導(dǎo)下開展相關(guān)的課題研究。完成培養(yǎng)方案需要各培養(yǎng)單位以及合作企業(yè)之間的相互配合，在培養(yǎng)過程中高校和企業(yè)共同建立實(shí)踐基地和實(shí)驗(yàn)室是必不可少的。然而，目前我國(guó)針對(duì)專業(yè)型碩士研究生建立的實(shí)踐基地或?qū)嶒?yàn)室寥寥無(wú)幾。這導(dǎo)致我國(guó)專業(yè)型碩士研究生缺少必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，會(huì)對(duì)專業(yè)型碩士研究生的就業(yè)造成極為不利的影響。

1.3 導(dǎo)師數(shù)量較少，專業(yè)性不強(qiáng)

學(xué)術(shù)型碩士研究生在報(bào)考時(shí)需要選擇明確的報(bào)考方向，其導(dǎo)師也有確定的研究方向，培養(yǎng)學(xué)術(shù)型碩士研究生具有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)目的，整個(gè)培養(yǎng)方案基本不會(huì)受到外部條件的影響。專業(yè)型碩士研究生則不同，其招生和培養(yǎng)方案都是以實(shí)踐和就業(yè)為導(dǎo)向的，尤其是對(duì)于民辦本科院校來(lái)說，培養(yǎng)專業(yè)型碩士研究生甚至需要聘請(qǐng)一定數(shù)量的兼職教師來(lái)授課。這樣的培養(yǎng)模式就需要數(shù)量龐大、專業(yè)性強(qiáng)的教師隊(duì)伍。然而，在研究生聯(lián)合培養(yǎng)過程中，負(fù)責(zé)授課的培養(yǎng)單位仍然按照教師的學(xué)術(shù)能力和科研水平挑選導(dǎo)師，但實(shí)踐性和行業(yè)專業(yè)性不強(qiáng)的教師并不適合培養(yǎng)專業(yè)型碩士研究生。并且，專業(yè)型碩士研究生的學(xué)位論文主要在企業(yè)開展，而企業(yè)十分缺乏研究生導(dǎo)師這樣的高水平人才。專業(yè)型碩士研究生導(dǎo)師數(shù)量較少且其專業(yè)性不足的問題急需解決。

2 民辦本科院校碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式的構(gòu)建策略

人才培養(yǎng)模式直接影響最終的人才培養(yǎng)效果。為實(shí)現(xiàn)良好的人才培養(yǎng)效果，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新是必要的。通過前文的分析不難看出，傳統(tǒng)的專業(yè)型碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式存在諸多不足之處，這就需要各培養(yǎng)單位積極轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和時(shí)代發(fā)展的高質(zhì)量專業(yè)型碩士研究生為目標(biāo)。

2.1 根據(jù)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)制定培養(yǎng)方案

我國(guó)經(jīng)濟(jì)正處于由高速增長(zhǎng)階段向高質(zhì)量發(fā)展階段轉(zhuǎn)變時(shí)期，在轉(zhuǎn)變的過程中，對(duì)各種高水平專業(yè)型人才的需求與日俱增。為滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的需求，各民辦本科院校需要將培養(yǎng)專業(yè)型碩士研究生作為重要的發(fā)展目標(biāo)。此外，民辦本科院校在高素質(zhì)人才培養(yǎng)過程中也需要注重培養(yǎng)方案的制定，需要將培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用技術(shù)。綜合來(lái)看，為了實(shí)現(xiàn)上述要求，需要各民辦本科院校將培養(yǎng)方案與服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)相融合，使學(xué)校發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相統(tǒng)一。

民辦本科院校需要加強(qiáng)專業(yè)型碩士研究生核心素質(zhì)的培養(yǎng)。專業(yè)型碩士研究生的核心素質(zhì)在于工程實(shí)踐能力以及解決行業(yè)實(shí)踐難點(diǎn)的能力。從培養(yǎng)單位的角度看，需要進(jìn)一步深化校企合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源共享，這對(duì)于加強(qiáng)專業(yè)型碩士研究生核心要素的培養(yǎng)具有重要作用。

2.2 優(yōu)化課程體系和教學(xué)模式

本文以電子信息技術(shù)專業(yè)的專業(yè)型碩士研究生為例進(jìn)行分析。

（1）從課程體系的角度分析有如下結(jié)論：課程體系設(shè)置需要提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，通過企業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐能力。對(duì)于電子信息技術(shù)專業(yè)的專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)來(lái)說，培養(yǎng)單位需要對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行整合和優(yōu)化，進(jìn)一步加強(qiáng)理論基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的深度，拓寬實(shí)踐課程和拓展課程的廣度。

（2）從教學(xué)內(nèi)容的角度分析有如下結(jié)論：首先，電子信息行業(yè)具有技術(shù)更新快、產(chǎn)品迭代迅速等特點(diǎn)。這就需要培養(yǎng)單位及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，剔除不合時(shí)宜的陳舊知識(shí)點(diǎn)，補(bǔ)充各種新技術(shù)。其次，電子信息技術(shù)專業(yè)高水平應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要以市場(chǎng)為導(dǎo)向。為實(shí)現(xiàn)這一要求，培養(yǎng)單位需要依據(jù)社會(huì)需求挑選教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)刪減理論性太強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)；進(jìn)一步優(yōu)化各個(gè)課程教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，避免課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。最后，電子信息行業(yè)強(qiáng)調(diào)從業(yè)人員的實(shí)踐能力，這就需要在教學(xué)內(nèi)容中增設(shè)大量的實(shí)踐課程。具體來(lái)講，需要在各種專業(yè)課程中盡量增加課程實(shí)驗(yàn)，并做到理論與實(shí)踐緊密融合，充分利用學(xué)校和企業(yè)的各種實(shí)踐資源，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)性、實(shí)踐性以及團(tuán)隊(duì)精神。

（3）從教學(xué)方法的角度分析有如下結(jié)論：目前各個(gè)民辦本科院校需要進(jìn)一步將理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。具體來(lái)說，教師需要在課程當(dāng)中安排實(shí)踐作業(yè)，如課程大作業(yè)或者課程設(shè)計(jì)。

對(duì)于理論性很強(qiáng)的課程，教師在給專業(yè)型碩士研究生授課時(shí)，可以采用理論知識(shí)與案例結(jié)合的方式，這樣可以讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用有更清楚的認(rèn)識(shí)。此外，教師在授課時(shí)對(duì)于與學(xué)生研究方向契合的知識(shí)點(diǎn)，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行深入講解，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱难芯糠较蛴兴I(lǐng)悟，這對(duì)于學(xué)生今后撰寫畢業(yè)論文很有幫助。

對(duì)于應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，教師可以采用小組探究式教學(xué)方法，這種方法可以很好地培養(yǎng)學(xué)生合作解決問題的能力。在探究學(xué)習(xí)過程中，教師可以有針對(duì)性地提出一些難度較大的問題，并且引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決。在師生互動(dòng)的過程中，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)并提高學(xué)生的個(gè)人能力。

對(duì)于工程實(shí)踐性課程，教師可以采用工程驅(qū)動(dòng)或者項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方式進(jìn)行授課。首先，教師需要根據(jù)課程要求及學(xué)生水平選擇合適的項(xiàng)目或者設(shè)計(jì)題目，并在課前完成對(duì)該題目的論證和可行性分析。其次，教師在給定題目的時(shí)候可以提供范例或者必要的設(shè)計(jì)框架。最后，在項(xiàng)目進(jìn)行過程中，教師需要及時(shí)了解項(xiàng)目進(jìn)展，并及時(shí)指出項(xiàng)目進(jìn)行過程中存在的問題。

2.3 加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)

培養(yǎng)高水平的應(yīng)用型人才，需要在培養(yǎng)過程中穿插各種類型的工程實(shí)踐項(xiàng)目。而工程項(xiàng)目的實(shí)施則須依賴各種工程實(shí)踐基地，因此，需要進(jìn)一步加強(qiáng)各種實(shí)踐基地的建設(shè)。工程實(shí)踐基地主要分為校內(nèi)基地和校外基地，下面將分別對(duì)其進(jìn)行討論。

目前，我國(guó)高校的校內(nèi)實(shí)踐基地主要有以下3類：第一類是課程實(shí)踐基地，這類實(shí)踐基地主要用于課程實(shí)驗(yàn)，所需的實(shí)驗(yàn)儀器基本是通用儀器，采購(gòu)成本較低，因此這一類實(shí)踐基地大部分民辦本科院校都有建設(shè)。第二類校內(nèi)實(shí)踐基地主要服務(wù)于某些課程的課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，這類實(shí)踐基地所需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備較多，但設(shè)備的通用性較差，更新?lián)Q代速度較慢，因此單位時(shí)間內(nèi)的投入并不是很高，大部分民辦本科院校都有較為完備的第二類實(shí)踐基地。第三類校內(nèi)實(shí)踐基地主要服務(wù)于大型的校內(nèi)項(xiàng)目，這類實(shí)踐基地需要多種類型的工程儀器和設(shè)備，如常見的機(jī)械加工機(jī)床設(shè)備和各種特種加工設(shè)備。這一類實(shí)踐基地建設(shè)成本較高，后期也需要不斷對(duì)其進(jìn)行改造和升級(jí)，因此部分民辦本科院校的這類實(shí)踐基地建設(shè)都有很大的不足之處。

校外實(shí)踐基地主要服務(wù)于與企業(yè)緊密聯(lián)系的實(shí)踐項(xiàng)目。校外實(shí)踐一般建設(shè)于校外的聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)，這類實(shí)踐基地一般具有很強(qiáng)的針對(duì)性，常用于培養(yǎng)學(xué)生的某一特定職業(yè)技能。例如，電子信息技術(shù)專業(yè)的校外實(shí)踐基地常常建在從事電子通信設(shè)備研發(fā)的企業(yè)，學(xué)生可以在該實(shí)踐基地了解某一類型的電子通信產(chǎn)品從研發(fā)至使用的全過程，也可以在該實(shí)踐基地開展畢業(yè)設(shè)計(jì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)。此外，校外實(shí)踐基地可以讓學(xué)生完成畢業(yè)實(shí)習(xí)等，可有效提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

2.4 完善成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)制度

對(duì)于本科生培養(yǎng)來(lái)說，常采用期末考試的形式作為成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，這一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于實(shí)踐性學(xué)科或者很多工程項(xiàng)目來(lái)說是不適用的。因此，專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)過程中需要制定完善的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)制度，盡可能客觀、真實(shí)地反映學(xué)生的工程應(yīng)用能力。首先，針對(duì)不同學(xué)科應(yīng)制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)論方案。例如，對(duì)于高等數(shù)值分析這樣的應(yīng)用型理論學(xué)科，需要進(jìn)一步加大實(shí)驗(yàn)成績(jī)所占比重。其次，需要將傳統(tǒng)的一次考核制度轉(zhuǎn)變?yōu)槿炭己酥贫?。這就要求教師要充分了解學(xué)生的課程學(xué)習(xí)過程，注重對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)。最后，需要對(duì)學(xué)位論文評(píng)價(jià)制度進(jìn)行優(yōu)化。專業(yè)型碩士研究生的學(xué)位論文一般都與工程問題相關(guān)，在進(jìn)行學(xué)位論文評(píng)價(jià)的過程中，需要弱化對(duì)于理論推導(dǎo)的要求，強(qiáng)化對(duì)于解決工程實(shí)際問題的要求。

3 結(jié)語(yǔ)

目前，我國(guó)人才市場(chǎng)對(duì)于專業(yè)型碩士研究生仍有很大需求，這就要求廣大民辦本科院校提升辦學(xué)層次，積極響應(yīng)國(guó)家有關(guān)政策，擔(dān)起培養(yǎng)高素質(zhì)人才的歷史責(zé)任。為完成這一歷史使命，各民辦本科院校需要抓住發(fā)展機(jī)遇，努力提高教學(xué)質(zhì)量，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。