陳鳳芹

（廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 511442）

2016年教育部印發(fā)的《關(guān)于中央部門所屬高校深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》中提出“著力推進信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”[1]。信息技術(shù)的發(fā)展帶動了教育的變革，也改變了人們的學(xué)習(xí)方式和思維方式，依托信息技術(shù)形成了人人可學(xué)、時時能學(xué)的泛在化學(xué)習(xí)新環(huán)境。學(xué)生可以充分利用線下、線上多方資源，進行多維度、多元化的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的參與度、積極性、自主性能得到一定程度的提高。

愛課程、學(xué)堂在線、智慧職教等MOOC平臺的發(fā)展，推動了高校教學(xué)方式的改變，提供了一種新的知識傳播和學(xué)習(xí)方式，更加倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。云班課、學(xué)習(xí)通、云課堂、雨課堂等服務(wù)于課堂教學(xué)的平臺的發(fā)展，為開展“線上+線下”混合式教學(xué)提供了便利。線上線下混合式教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的時空限制，將線上、線下教學(xué)有機融合起來，知識的獲得不再局限于課堂，學(xué)生可以充分利用零散時間，借助手機等移動設(shè)備學(xué)習(xí)MOOC資源，教師推送的微課、課件、習(xí)題、優(yōu)秀案例等各種資源，遇到問題還可以通過平臺與教師溝通交流，同時教師可以及時看到學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，及時完善課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方式[2]。

高職院校擔(dān)負著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重任，合理構(gòu)建課程體系，精心實施課程教學(xué)是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的有力保障。當(dāng)前，借助優(yōu)質(zhì)的在線資源各高職院校都在開展線上線下混合式教學(xué)探索，推進線上線下課程教學(xué)模式改革，努力打造“金課”，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 課程介紹

隨著技術(shù)的發(fā)展，無人機、穩(wěn)定器等設(shè)備已走進大眾視野，“攝影攝像技術(shù)應(yīng)用”是動漫制作技術(shù)專業(yè)的一門基礎(chǔ)實踐課程，通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生既要掌握攝影攝像理論知識，也要具備較強的實操能力和作品創(chuàng)作能力。學(xué)生要學(xué)會用鏡頭記錄現(xiàn)實中的畫面，學(xué)會用鏡頭講故事，了解光、色彩、聲音在畫面中的作用，并熟練掌握攝影攝像設(shè)備和后期剪輯技巧。在教學(xué)過程中，教師需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將理論和實踐有效結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生動手實踐、創(chuàng)作作品的興趣[3]。

“攝影攝像技術(shù)應(yīng)用”課程依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合企業(yè)崗位能力需求，融入NACG（全國數(shù)字化信息工程師）、UTC（慧飛無人機應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)中心）等技能標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)目標(biāo)。課程以拍攝劇本《抗日歷史記錄短片》為任務(wù)，分為攝影攝像設(shè)備實操、攝影布光、影視錄音技術(shù)、穩(wěn)定器的使用、無人機航拍5個模塊，在整個教學(xué)過程中巧妙融入課程思政，“育人”先“育德”，以拍攝某校外實踐基地抗日歷史記錄短片為任務(wù)，以錄制毛澤東詩詞、模擬電影《錢學(xué)森》片段作為實操內(nèi)容，在課程案例中融入《開國大典》《中國進入新時代》《恰是風(fēng)華正茂》《袁隆平：稻田里的守望者》等視頻，學(xué)生不但掌握了錄音、穩(wěn)定器拍攝、無人機航拍等技能，也培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷、工匠精神。

課程遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念，采用任務(wù)驅(qū)動、示范教學(xué)、模擬教學(xué)等教法，采用合作學(xué)習(xí)、自主探究、頭腦風(fēng)暴等學(xué)法，充分利用多種信息化手段開展線上線下混合式教學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分別選擇不同的教學(xué)場景，包括數(shù)字影視實訓(xùn)室、數(shù)字錄音室、智慧教室、室外無人機訓(xùn)練場、校外實訓(xùn)基地、校園等，理論與實踐有機結(jié)合進行一體化教學(xué)，建立工作場景真實感，增強學(xué)生對崗位環(huán)境的感性認識，使學(xué)生更快地進入崗位角色，促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和知識、技能的掌握。

2 信息技術(shù)在課程中的應(yīng)用

“攝影攝像技術(shù)應(yīng)用”課程充分利用信息技術(shù)，采用“SPOC+課堂教學(xué)+云課堂+雨課堂+騰訊會議+智能實訓(xùn)展示推車”線上線下混合式教學(xué)模式。課程在智慧職教平臺構(gòu)建了“攝影攝像技術(shù)應(yīng)用”SPOC課程，使用云課堂教學(xué)平臺發(fā)布任務(wù)、推送教學(xué)資源、開展教學(xué)活動、進行作品互評。在課堂教學(xué)中，借助雨課堂PPT投屏、彈幕功能，方便學(xué)生觀看教學(xué)PPT，及時反饋課堂疑問。通過騰訊會議開展直播教學(xué)，實現(xiàn)遠程學(xué)習(xí)。使用智能實訓(xùn)展示推車展示操作細節(jié)，解決了圍觀教學(xué)難題，增加實訓(xùn)過程中師生互動次數(shù)。在開展無人機飛行訓(xùn)練時，借助模擬飛行系統(tǒng)，開展模擬飛行訓(xùn)練，掌握好航拍操作技能，并通過平臺打分實現(xiàn)即時評價。

教學(xué)過程主要分為課前準(zhǔn)備、課中學(xué)習(xí)、課后提升3個階段。課前發(fā)布課前預(yù)習(xí)任務(wù)，提供視頻學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)課前自學(xué)。課中主要包括課堂導(dǎo)入、作品分析、教師示范、分組實操、實訓(xùn)練習(xí)、作品互評、課堂小結(jié)等活動[4]。課后分批分組由實驗員教師協(xié)助學(xué)生進行實訓(xùn)和練習(xí)工作。學(xué)生需要完成《實訓(xùn)手冊》，記錄實訓(xùn)進展情況，完成日志、周報，分析實訓(xùn)中存在的問題，并積極尋找解決問題的辦法。整個過程都是在信息化工具的支持下完成，借助SPOC、云課堂、雨課堂、騰訊會議、智能實訓(xùn)展示推車、模擬飛行訓(xùn)練系統(tǒng)等信息化手段，為學(xué)生提供更多的教學(xué)資源，增強了師生、生生互動的質(zhì)量，提高了教學(xué)效率與質(zhì)量。

3 信息技術(shù)支持的混合式教學(xué)實踐

3.1 教學(xué)設(shè)計

本文以“模塊四穩(wěn)定器的使用”為例介紹信息技術(shù)支持下的混合式教學(xué)實踐，“模塊四穩(wěn)定器的使用”主要介紹穩(wěn)定器的種類、工作原理及使用方法，通過學(xué)習(xí)學(xué)生能夠掌握穩(wěn)定器的安裝、調(diào)試與使用，能夠靈活運用穩(wěn)定器的多種拍攝技法拍攝影片，本模塊要求學(xué)生在校外實踐基地使用穩(wěn)定器完成《抗日歷史記錄短片》場景的拍攝。

課程知識目標(biāo)：了解攝像穩(wěn)定器的定義與種類，了解攝像穩(wěn)定器的原理及使用領(lǐng)域。

課程技能目標(biāo)：掌握攝像穩(wěn)定器的安裝、調(diào)試與使用，掌握使用手機穩(wěn)定器（云臺）拍攝延時視頻，掌握常用的攝像機穩(wěn)定器常用拍攝技法。

課程素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷（課程思政），培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作能力。

教學(xué)重點：掌握攝像穩(wěn)定器的安裝、調(diào)試與使用，掌握攝像機穩(wěn)定器常用拍攝技法。

教學(xué)難點：掌握攝像機穩(wěn)定器常用拍攝技法。

教法方面采用任務(wù)驅(qū)動法、示范教學(xué)法。

任務(wù)驅(qū)動法：配置穩(wěn)定器，以拍攝影視片段為任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中掌握技能。

示范教學(xué)法：在教學(xué)過程中，教師借助多種信息化手段實現(xiàn)示范操作和講解，使學(xué)生邊做邊學(xué)，理論與技能并重，較好地實現(xiàn)了師生互動，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，最終讓學(xué)生掌握知識與技能。學(xué)法方面主要采用合作學(xué)習(xí)法、自主探究法。

合作學(xué)習(xí)法：以小組為單位進行實訓(xùn)，組內(nèi)成員互相幫助、共同進步，組內(nèi)同學(xué)對其他同學(xué)的操作進行互評。

自主探究法：教學(xué)提供豐富的課前、課后自主學(xué)習(xí)資源，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，內(nèi)化知識與技能，并且實訓(xùn)教學(xué)后，學(xué)生可以分批分組借用設(shè)備，進行自主訓(xùn)練。

3.2 教學(xué)實施過程

3.2.1 課前：開展線上學(xué)習(xí)

采用任務(wù)驅(qū)動法，在云課堂平臺中發(fā)布課前學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時間主動學(xué)習(xí)穩(wěn)定器相關(guān)的知識，收集使用穩(wěn)定器拍攝的優(yōu)秀案例，學(xué)習(xí)其中的拍攝技法，拓寬學(xué)生的視野，提升創(chuàng)作的動力。

在云課堂平臺中提供穩(wěn)定器相關(guān)的視頻資料，供學(xué)生課前學(xué)習(xí)。在云課堂平臺中發(fā)放課前問卷，引導(dǎo)學(xué)生課前查閱資料，進行自主探究，了解穩(wěn)定器的優(yōu)點。

發(fā)布課前小任務(wù)，收集使用穩(wěn)定器拍攝的比較好的視頻，上傳至云課堂，讓學(xué)生收集穩(wěn)定器拍攝的視頻，可以讓學(xué)生思考穩(wěn)定器的拍攝技法，借鑒學(xué)習(xí)。

3.2.2 課中：開展線上、線下混合式教學(xué)

課程中注重學(xué)生的實踐練習(xí)，通過“課堂導(dǎo)入→理論知識講解→教師現(xiàn)場示范→分組即時實操→校外實踐基地分組實訓(xùn)→作品互評→任務(wù)小結(jié)”等環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握穩(wěn)定器的使用技能。

第一，課堂引入，提升學(xué)習(xí)興趣。展示課前問卷的結(jié)果，分析穩(wěn)定器的優(yōu)點。借助雨課堂實現(xiàn)手機投屏、彈幕，開展師生互動交流。挑選一段有代表性的使用穩(wěn)定器拍攝的視頻進行課堂展示，分析穩(wěn)定器在影視拍攝中的作用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第二，課堂講解攝像穩(wěn)定器基礎(chǔ)知識。教師結(jié)合PPT演示，介紹常用的穩(wěn)定器種類，以動畫形式展示穩(wěn)定器的結(jié)構(gòu)、原理。使用雨課堂實現(xiàn)PPT手機投屏、開啟彈幕功能，學(xué)生如果有問題可以通過彈幕的方式反饋給教師。

第三，現(xiàn)場示范穩(wěn)定器的配置與使用。使用智能實訓(xùn)展示推車現(xiàn)場演示穩(wěn)定器的組成，并介紹各部件的功能，示范如何調(diào)節(jié)穩(wěn)定器的平衡，讓學(xué)生了解穩(wěn)定器的調(diào)節(jié)方法。使用智能實訓(xùn)推車投屏能夠展示操作細節(jié)，同時學(xué)生可以通過自己的手機觀看，避免圍觀教學(xué)。教師現(xiàn)場示范穩(wěn)定器拍攝影片的持握方式，并結(jié)合PPT展示穩(wěn)定器推拉、橫移、旋轉(zhuǎn)、跟隨等拍攝方法，讓學(xué)生熟悉穩(wěn)定器常用的拍攝技法。

第四，分組即時實操，初步掌握技能。以小組為單位，分發(fā)穩(wěn)定器，每位同學(xué)分別擔(dān)任模特、攝影師的角色，練習(xí)穩(wěn)定器平衡的調(diào)節(jié)方法，掌握穩(wěn)定器的持握方式，并能進行簡單的拍攝。

第五，實訓(xùn)基地分組實操，熟練掌握穩(wěn)定器的操作與拍攝技法。具體步驟如下：①教師介紹戶外實訓(xùn)的工作要求，介紹實訓(xùn)基地的情況（曾經(jīng)是珠江縱隊抗日游擊隊抵抗日寇“**保衛(wèi)戰(zhàn)役”的所在地），簡單介紹工作要求和規(guī)范。②布置實訓(xùn)任務(wù)，以小組為單位使用穩(wěn)定器在實訓(xùn)基地拍攝《抗戰(zhàn)歷史記錄短片》所需素材，本次實訓(xùn)需要完成鏡頭的拍攝工作，后期再進行畫外音錄制及素材的剪輯合成。③云課堂發(fā)布抗戰(zhàn)歷史文字材料、《穩(wěn)定器運鏡技巧》視頻，以動畫方式演示運鏡技巧，讓學(xué)生更加直觀地了解運鏡的過程，學(xué)習(xí)運鏡的拍攝手法，掌握不同運鏡手法的特點及產(chǎn)生的影視效果。④選取3名學(xué)生配合教師現(xiàn)場演示左右橫移、前推后拉、低角度拍攝、跟隨拍攝、環(huán)繞拍攝、升降拍攝、360°旋轉(zhuǎn)拍攝等經(jīng)典運鏡手法及拍攝技巧。實驗員教師負責(zé)現(xiàn)場直播拍攝，將教師的示范通過騰訊會議進行直播，學(xué)生也可以通過騰訊會議發(fā)表自己的觀點，互動交流。⑤教師和2位實驗員教師負責(zé)學(xué)生實訓(xùn)跟拍指導(dǎo)工作，針對有問題的同學(xué)進行個性化輔導(dǎo)，學(xué)生實訓(xùn)時，教師和實驗員進行隨堂電子考核登記，保證學(xué)生技能目標(biāo)的達成。

第六，作品互評，提升能力。每組同學(xué)將自己認為拍攝的最好、最不好、最有創(chuàng)意的作品上傳云課堂，開展作品互評。學(xué)生需要對自己拍攝的素材進行評價、分析，才能挑選出代表性的作品，評價、分析的過程也是知識加工處理的過程，通過開展作品互評、教師點評，學(xué)生可以更好地吸收別人的優(yōu)點，找出自己的缺點，提升學(xué)生的拍攝技巧及創(chuàng)意能力。

第七，任務(wù)小結(jié)，內(nèi)化知識。每個學(xué)生將自己在完成任務(wù)的過程中遇到的問題、解決的方法、自身的感悟等進行總結(jié)，提交到云課堂中，互相學(xué)習(xí)。

3.2.3 課后：提升學(xué)習(xí)

課后分組向?qū)嶒瀱T教師借用穩(wěn)定器和攝像機，復(fù)習(xí)穩(wěn)定器操作，可以補拍實訓(xùn)任務(wù)的鏡頭。按照日程安排，在實驗員教師的協(xié)助下學(xué)生分小組依次到數(shù)字錄音室進行課后錄音工作。學(xué)習(xí)教師在云課堂中分享的優(yōu)秀案例，分析案例的創(chuàng)意手法、拍攝技法，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意能力。

3.2.4 成績評定

為激發(fā)學(xué)生在教學(xué)各環(huán)節(jié)的主動性和積極性，課程建立了全過程、多元化的考核評價體系。在課前預(yù)習(xí)、課中實操、作品提交等環(huán)節(jié)設(shè)定評價點，采用“線上+線下”相結(jié)合的評價方式，注重過程性評價，采用教師評價、學(xué)生互評、企業(yè)評價等多元化評價方法[5]。學(xué)生實踐過程中需要完成《實訓(xùn)手冊》，用于記錄實訓(xùn)進展情況、工作成果，填寫項目日志、周報，記錄實訓(xùn)中遇到的問題及解決策略，通過完成《實訓(xùn)手冊》，學(xué)生可以梳理項目實訓(xùn)的過程，強化對實訓(xùn)項目的認知，撰寫《實訓(xùn)手冊》的過程也是課程知識內(nèi)化的過程。

課程成績構(gòu)成比例為課前線上學(xué)習(xí)（15%），課堂表現(xiàn)（10%），實踐操作（25%），課堂實踐作品（35%），實訓(xùn)手冊（15%），可以更為全面地評價學(xué)生的能力。

4 結(jié)語

課程綜合運用云課堂、雨課堂、騰訊會議等多種信息化手段，在智慧職教構(gòu)建SPOC課程，提供豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻、演示動畫、優(yōu)秀案例等。教學(xué)團隊精心設(shè)計課程，借助信息化手段開展了線上線下融合的混合式教學(xué)，課程以拍攝劇本《抗日歷史記錄短片》為任務(wù)，通過任務(wù)驅(qū)動、情景模擬，讓學(xué)生對攝影攝像的興趣轉(zhuǎn)化為實踐的動力，在實踐中掌握攝像機、穩(wěn)定器、無人機等設(shè)備的使用，掌握音頻錄制的方法與技巧。借助智能實訓(xùn)展示推車，在教師示范操作時解決了圍觀教學(xué)難題，學(xué)生能夠更加細致地看到穩(wěn)定器的構(gòu)造、教師的示范操作。通過分析教學(xué)平臺數(shù)據(jù)、教學(xué)互動情況、學(xué)生完成的作品等，學(xué)生的知識、技能、綜合素質(zhì)都有了很大提升。