楊雅妮

摘要：網(wǎng)絡(luò)空間包含著豐富的可用教學(xué)資源，學(xué)生能夠通過訪問相關(guān)內(nèi)容，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，這有利于降低教師的工作量并激發(fā)學(xué)生的個體探究積極性。教師要注重引導(dǎo)任務(wù)的設(shè)置，利用好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)勢，合理安排自學(xué)資源，提高網(wǎng)絡(luò)空間的趣味性，還要設(shè)計好網(wǎng)絡(luò)資源，借助網(wǎng)絡(luò)工具創(chuàng)設(shè)良好的自學(xué)環(huán)境，拓展網(wǎng)絡(luò)空間自學(xué)范圍，完善網(wǎng)絡(luò)自學(xué)記錄與錯誤回顧體系，并借助網(wǎng)絡(luò)空間實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換與互動自學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)；小學(xué)英語；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G421；G623.31文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）32-0061-04

基金項目：本文系2021年度甘肅省武威市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間提高小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的實踐研究”（課題立項號：WW[2021]GH354）的研究成果

英語課程內(nèi)容豐富，對學(xué)生語言學(xué)習(xí)興趣有一定的要求。在傳統(tǒng)教學(xué)背景下，教師需要采取有效措施激發(fā)學(xué)生的個體探究興趣，使其自主學(xué)習(xí)能力能夠得到科學(xué)培養(yǎng)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時代后，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間形式，教師能夠運用多種教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生的自主探究興趣，使他們的自主學(xué)習(xí)能力得到顯著提升。下面簡述網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對英語課程的主要影響，指出英語自主學(xué)習(xí)的重要意義，并從幾個方面探討如何借助網(wǎng)絡(luò)空間培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.有利于突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限

相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)屬于一種基于全新技術(shù)的授課方式，其不僅能提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，還能幫助學(xué)生培養(yǎng)自主探究能力。英語教師將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與英語課程教學(xué)相結(jié)合，能使學(xué)生在各個時間、各個地點通過互聯(lián)網(wǎng)訪問相關(guān)資源內(nèi)容，進(jìn)而獲取大量英語學(xué)習(xí)信息，增強學(xué)習(xí)的趣味性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)還具有信息量豐富、交互性良好、內(nèi)容更新快等諸多優(yōu)勢，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)接觸大量英文資源內(nèi)容，還可以自行學(xué)習(xí)英語流行用法，有效解決傳統(tǒng)授課方式存在的局限性問題。

2.有利于實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)目標(biāo)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不僅能幫助學(xué)生探索英語拼寫與朗讀方式，還能提供大量基礎(chǔ)知識媒介，使英語探究過程簡化，大幅提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。相較于傳統(tǒng)英語教學(xué)中教師負(fù)責(zé)傳授知識的單一化情境，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間能夠通過多元方式，使學(xué)生不斷了解英語知識的應(yīng)用方法，快速完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以縮短教師與學(xué)生之間的距離，為教師在課堂之外提供多種學(xué)習(xí)干預(yù)方式，進(jìn)而強化授課質(zhì)量，幫助學(xué)生完成語言學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師科學(xué)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)方案，可以為英語課程夯實授課基礎(chǔ)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)前，自主學(xué)習(xí)受到了教育界的廣泛重視。自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)存在一定的差異，自主學(xué)習(xí)能使學(xué)生在興趣引導(dǎo)下進(jìn)行主動探索，降低厭學(xué)心理的出現(xiàn)概率，高效率、高質(zhì)量地實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在語言學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)能夠促使學(xué)生積極應(yīng)用陌生語法、單詞進(jìn)行練習(xí)。這可以降低學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的抵觸情緒，有利于學(xué)生提高英語應(yīng)用熟練度，為教師的課堂教學(xué)創(chuàng)造理想條件。當(dāng)具備良好的自主學(xué)習(xí)能力之后，學(xué)生能夠形成對自身負(fù)責(zé)的態(tài)度，并提高對課下時間的利用率，有效避免傳統(tǒng)教學(xué)情境下被教師“牽著鼻子走”的情況。除此之外，自主學(xué)習(xí)還可以提高學(xué)生與教師互動的積極性，使師生之間建立良好的溝通關(guān)系，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

1.通過引導(dǎo)任務(wù)強化學(xué)生自主探究意識

明確網(wǎng)絡(luò)空間對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強化作用之后，英語教師應(yīng)當(dāng)采取有效措施，將其與英語課程相整合，通過網(wǎng)絡(luò)空間強化學(xué)生的問題導(dǎo)向，并借助任務(wù)使其參與到英語內(nèi)容探索之中，從而有效發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)空間的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生提供英語探索任務(wù)，使學(xué)生能夠在積極參與的過程中與其他同學(xué)協(xié)作交流，強化自主學(xué)習(xí)心理。在這一階段，教師需要及時觀察學(xué)生的探究情況，并根據(jù)實際條件給予學(xué)生相應(yīng)的反饋，使他們能夠感受到教師的關(guān)懷與引導(dǎo)，進(jìn)一步激發(fā)自主探究意識。通過網(wǎng)絡(luò)空間的溝通，教師能夠?qū)崿F(xiàn)與線下相同的引導(dǎo)目標(biāo)，能夠引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)英語知識，達(dá)到培養(yǎng)探究意識、強化學(xué)習(xí)心理的效果。例如，“聽”屬于英語課程中較為關(guān)鍵的內(nèi)容，傳統(tǒng)線下課堂受到資源條件限制，教師往往難以提供豐富的聽力資源，僅使用教材中的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。而網(wǎng)絡(luò)空間具有豐富的聽力資源，能夠為學(xué)生提供大量素材，教師可以通過發(fā)布探索任務(wù)等方式，讓學(xué)生自主練習(xí)聽力，實現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在引導(dǎo)過程中，教師需要強化學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)空間資源的應(yīng)用意識，鼓勵學(xué)生下載與英語課程相關(guān)的聽力資料，自主完成相關(guān)訓(xùn)練，進(jìn)一步提高探究能力。這樣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)空間拓展英語學(xué)習(xí)范圍，強化自主學(xué)習(xí)意識和能力，實現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。

2.利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

網(wǎng)絡(luò)空間能夠有效強化學(xué)生的英語自主朗讀意識，因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)空間中的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生自行探索朗讀的形式，選擇感興趣的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。網(wǎng)絡(luò)空間互動性強，教師可以收集學(xué)生自主練習(xí)的音頻，通過反饋使學(xué)生感受到教師的關(guān)注和認(rèn)可，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。在線下課堂中，部分學(xué)生可能受限于內(nèi)向的性格，不敢與其他同學(xué)開展英語練習(xí)，無法有效利用學(xué)習(xí)資源完成口語訓(xùn)練。而網(wǎng)絡(luò)空間允許學(xué)生在自身熟悉的環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練，接受來自教師的一對一指導(dǎo)。這有助于進(jìn)一步強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，降低學(xué)生“羞于開口”問題的出現(xiàn)概率。因此，教師需要充分利用網(wǎng)絡(luò)空間引導(dǎo)學(xué)生積極鍛煉口語能力，并積極通過網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生進(jìn)行反饋和評價，高效率實現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)。

3.部署自學(xué)資源提高學(xué)生探究意識

與其他方式相比，網(wǎng)絡(luò)空間允許教師采用多種信息化工具，使備課流程得到簡化，同時降低教師備課的難度。在線下授課環(huán)境中，學(xué)生難以自主選擇教師準(zhǔn)備的英語教學(xué)資源，容易陷入“被動學(xué)習(xí)”狀態(tài)，以致降低自學(xué)效果，不利于英語水平的提升。而通過網(wǎng)絡(luò)空間，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的定制化教學(xué)資源，使學(xué)生能夠隨時隨地訪問相關(guān)信息，充分利用自學(xué)時間完成基礎(chǔ)訓(xùn)練與拓展訓(xùn)練。同時，網(wǎng)絡(luò)空間還允許學(xué)生隨時調(diào)整資源內(nèi)容，顯著降低學(xué)習(xí)遺漏問題的出現(xiàn)概率。在本質(zhì)上，學(xué)習(xí)是一種對知識的主動獲取與應(yīng)用，但傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下知識獲取的難度相對較大，學(xué)生難以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而網(wǎng)絡(luò)空間可以幫助教師預(yù)先創(chuàng)設(shè)資源環(huán)境，為學(xué)生提供多樣化的信息和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)和探索途徑，進(jìn)而強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。在實際教學(xué)過程中，教師可以借助短視頻的形式，為學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備英語自學(xué)內(nèi)容，并將其上傳至網(wǎng)絡(luò)空間。學(xué)生可以通過訪問網(wǎng)絡(luò)空間，獲得教師提供的短視頻信息，進(jìn)而結(jié)合自身的探索需求，反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，有效提高自學(xué)效率與質(zhì)量。除此之外，為強化短視頻的針對性，教師還可以結(jié)合線下教學(xué)方式，要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)空間短視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，或在課后回顧自身尚未理解的相關(guān)內(nèi)容。

4.提高網(wǎng)絡(luò)空間趣味性激發(fā)學(xué)生探究興趣

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素之一是對學(xué)習(xí)內(nèi)容與練習(xí)活動的參與熱情。在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生往往無法有效調(diào)動自身的探索意識，對英語知識和英語訓(xùn)練活動的學(xué)習(xí)、參與積極性較低，自主學(xué)習(xí)效果不佳。部分教師為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量，選擇在課堂環(huán)境布置線下學(xué)習(xí)任務(wù)，試圖引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)相關(guān)英語內(nèi)容。然而，這往往無法有效激發(fā)學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)興趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而網(wǎng)絡(luò)空間下的教學(xué)與傳統(tǒng)線下教學(xué)相比，更具多樣性和趣味性，能夠吸引學(xué)生自主觀看，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生出現(xiàn)抵觸情緒的可能性。青少年學(xué)生對新鮮信息及多樣化內(nèi)容具有天生的興趣，因此，教師通過安排網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)，可以有效強化學(xué)生的探究興趣，使他們能夠自主接觸英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，在不斷練習(xí)的過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這一過程中，教師需要積極借助網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)計相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，通過整合圖片、視頻、音頻等方式，創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)空間中對英語知識產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學(xué)生對知識的探索興趣。同時，教師可以在網(wǎng)絡(luò)空間設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用教師提供的相關(guān)資源，完成自主練習(xí)，以強化英語技能。在條件允許的情況下，教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)空間設(shè)計相應(yīng)的游戲內(nèi)容，使學(xué)生能夠被新奇的體驗吸引，進(jìn)而在游戲過程中逐漸形成自主探究意識，實現(xiàn)自學(xué)目標(biāo)。

5.注重網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維意義重大。若缺乏創(chuàng)新思維，學(xué)生即使不斷地進(jìn)行自主練習(xí)，也難以獲得較好的學(xué)習(xí)成效。而網(wǎng)絡(luò)空間能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使他們在借助相關(guān)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中不斷迸發(fā)靈感，進(jìn)而將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身知識和素養(yǎng)。在這一過程中，教師需要對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行針對性的開發(fā)和應(yīng)用，通過整合具有實踐性的任務(wù)與理論知識等方式，使學(xué)生能夠接觸英語常見應(yīng)用形式，自行探索其他用法。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)空間設(shè)計對話情景，要求學(xué)生根據(jù)相關(guān)內(nèi)容填寫其他對話方式或自主探索接下來的對話內(nèi)容。教師還可以將英語信息內(nèi)容進(jìn)行重新解構(gòu)、整合，上傳至平臺后要求學(xué)生自行思考、訓(xùn)練，為創(chuàng)新思維的形成與強化提供條件。教師也可以鼓勵學(xué)生反饋網(wǎng)絡(luò)空間的應(yīng)用意見，并根據(jù)相關(guān)意見對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行改進(jìn)，使學(xué)生能夠感受到新奇的變化，進(jìn)一步激發(fā)創(chuàng)新思維。

6.積極借助網(wǎng)絡(luò)工具創(chuàng)設(shè)自學(xué)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)空間對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練具有重要作用，但這離不開教師的參與及引導(dǎo)。若教師僅在網(wǎng)絡(luò)平臺上簡單提供資源、發(fā)布訓(xùn)練任務(wù)，沒有積極干預(yù)學(xué)生的自學(xué)過程，學(xué)生便有可能產(chǎn)生被忽視的想法，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，這不利于后續(xù)教學(xué)工作的有效開展。因此，教師應(yīng)當(dāng)在網(wǎng)絡(luò)空間提供資源并布置任務(wù)后，通過相關(guān)應(yīng)用工具查看學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。若發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)偏差問題，教師需要及時干預(yù)，并引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)空間資源。通過此類方式，不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以在一定程度上強化教師的引導(dǎo)作用，具有一舉兩得的效果。常規(guī)情況下，教師可以采用免費的超星學(xué)習(xí)平臺、QQ等工具，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)層面的互動能夠得到及時關(guān)注，并利用相關(guān)統(tǒng)計功能，實現(xiàn)高效率引導(dǎo)的目標(biāo)。為確保網(wǎng)絡(luò)空間的應(yīng)用達(dá)到理想效果，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行自主培訓(xùn)，提高自身應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)工具的實際能力，確保自身在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中順利高效，促使學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

7.拓展網(wǎng)絡(luò)空間自學(xué)范圍

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間的形成依賴于龐大的互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)能夠容納大量信息，可以提供全國甚至全球各地的教學(xué)資源。教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建相應(yīng)的英語教學(xué)數(shù)據(jù)庫，幫助學(xué)生獲取更多有利于其自主學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，使他們能夠接觸到多元化的信息，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力。在這一過程中，教師可以授予學(xué)生自主探索權(quán)限，使他們能夠借助網(wǎng)絡(luò)空間訪問全球英語資源，甚至與大洋彼岸的學(xué)生進(jìn)行實時互動，有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。教師拓展網(wǎng)絡(luò)空間自學(xué)范圍時，需要明確相應(yīng)資源或?qū)嵺`互動是否符合學(xué)生的學(xué)情，避免選擇難度過大的內(nèi)容。學(xué)習(xí)難度與學(xué)情脫節(jié)容易導(dǎo)致學(xué)生的自學(xué)陷入困境，最終削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師要經(jīng)常對學(xué)情進(jìn)行調(diào)查總結(jié)，并根據(jù)學(xué)情調(diào)整學(xué)生自學(xué)的方向，使學(xué)生能夠?qū)W有所得，進(jìn)一步增強英語學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

8.完善網(wǎng)絡(luò)自學(xué)記錄與錯誤回顧體系

在自學(xué)過程中，學(xué)生往往會對自身學(xué)習(xí)進(jìn)度產(chǎn)生一些懷疑，導(dǎo)致知識遺忘與重復(fù)學(xué)習(xí)的情況出現(xiàn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)借助互聯(lián)網(wǎng)所具有的信息化特性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自學(xué)日記檔案或類似的記錄體系，使學(xué)生能夠在不斷自學(xué)的過程中掌握關(guān)鍵點，進(jìn)一步提高自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。比如，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)平臺自帶的記錄工具，或采用微博等形式，要求學(xué)生在自學(xué)后積極記錄自身獲得的成果，并將其分享給其他同學(xué)、教師等。通過此類方式，不僅能夠有效強化學(xué)生的正向反饋，還可以激發(fā)學(xué)生的自豪感，使學(xué)生能夠全身心地投入到英語自學(xué)活動中，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。同時，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)信息收集功能，將相關(guān)內(nèi)容制作成具有高可讀性的表格，使學(xué)生在英語自學(xué)階段所取得的實際成果能夠一覽無余，為后續(xù)教師的教學(xué)活動設(shè)計和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供重要參考。除此之外，教師還可以要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行英語學(xué)習(xí)錯誤的記錄。語言學(xué)習(xí)屬于一項耗時長、出錯概率高的活動，學(xué)生在自學(xué)過程中可能會產(chǎn)生很多英語應(yīng)用方面的錯誤。學(xué)生將這些錯誤詳細(xì)記錄下來，并加以辨析，有助于自身更好地掌握知識點，強化自學(xué)能力和邏輯思維能力，從根源上提高自學(xué)質(zhì)量。

9.借助網(wǎng)絡(luò)空間實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換與互動自學(xué)

網(wǎng)絡(luò)空間能夠改變師生定位，使兩者構(gòu)建和諧的互動關(guān)系，最大限度地提高學(xué)生自學(xué)效率與質(zhì)量。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)空間創(chuàng)設(shè)自主探究環(huán)境，使學(xué)生能夠平等互動，及時學(xué)習(xí)相關(guān)資源。在這一過程中，教師需要從傳統(tǒng)的授課主體角色轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)空間中的引導(dǎo)角色，使學(xué)生能夠擺脫線下環(huán)境帶來的壓力，充分釋放自身學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)自學(xué)思維。教師可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中設(shè)置大量參與性環(huán)節(jié)，使學(xué)生在不斷自主探究和互動的過程中獲得啟發(fā)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力和思維能力。教師可以在網(wǎng)絡(luò)空間中充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)引導(dǎo)作用，強化與學(xué)生的互動及合作效果，這有利于創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，對英語后續(xù)教學(xué)具有重要鋪墊作用。比如，在寫作教學(xué)過程中，教師可以充分發(fā)揮新型師生關(guān)系帶來的引導(dǎo)作用，利用網(wǎng)絡(luò)空間激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生快速融入英語寫作自主訓(xùn)練環(huán)境。英語寫作相對于其他教學(xué)內(nèi)容來說具有一定的難度，教師在網(wǎng)絡(luò)互動中應(yīng)當(dāng)避免操之過急，需要借助豐富的信息化資源，允許學(xué)生自主選擇題目或拓展寫作內(nèi)容。這樣，能使學(xué)生在自主規(guī)劃的過程中產(chǎn)生寫作興趣，積極利用英語生詞或新語法，完成線下較難的寫作任務(wù)。除此之外，網(wǎng)絡(luò)空間還可以為學(xué)生提供豐富的寫作互動形式，能夠讓學(xué)生在自行訓(xùn)練完成后將相關(guān)內(nèi)容共享給同學(xué)或教師，或者在其他同學(xué)的寫作練習(xí)內(nèi)容下面留言，完成自學(xué)互動任務(wù)。這樣的教學(xué)方式不僅可以有效強化學(xué)生的探索興趣，還可以利用網(wǎng)絡(luò)空間優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生的互動自學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對于強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要的作用。英語教師要深入分析相關(guān)理念并明確教學(xué)方式，充分彰顯網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間所具有的引導(dǎo)價值。要注重任務(wù)的引導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)勢的利用、自學(xué)資源的部署、網(wǎng)絡(luò)空間趣味性的發(fā)揮、網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)計，還要借助網(wǎng)絡(luò)工具創(chuàng)設(shè)自學(xué)環(huán)境，拓展網(wǎng)絡(luò)空間自學(xué)范圍，完善網(wǎng)絡(luò)自學(xué)記錄與錯誤回顧體系，并借助網(wǎng)絡(luò)空間實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換與互動自學(xué)。這樣有利于幫助學(xué)生形成自主探索意識，強化自主學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實現(xiàn)理想的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。

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Using Network Learning Space and Improve Self-learning Ability

Yang Yani

（Minqin County Beijie Primary School， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： Cyberspace contains rich available teaching resources， and students can achieve the goal of autonomous learning by accessing relevant content， which is conducive to reducing teachers’ workload and stimulating students’ individual enthusiasm for inquiry. Teachers should pay attention to the setting of guidance tasks， make good use of the advantages of the network environment， reasonably arrange self-learning resources， and give play to the interest of the network space. They should also design network resources， create a good self-learning environment with the help of network tools， expand the scope of self-learning in the network space， improve the network self-learning record and error review system， and use the network space to achieve role transformation and interactive self-learning， so as to promote the improvement of students’ self-learning ability.

Key words： network learning； self-learning；primary schoolEnglish； abilitydevelopment