☉俞多多

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展的重要時(shí)期。美術(shù)課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要平臺(tái)，教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手熱情，培養(yǎng)學(xué)生“手腦并用”的能力，讓學(xué)生可以將腦海中的想法具體地實(shí)踐出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力。小學(xué)階段的學(xué)生喜歡動(dòng)手操作，想像力較為豐富，面對(duì)這樣年齡的群體，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的動(dòng)手實(shí)踐，提升學(xué)生課堂活動(dòng)的效率，幫助學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中體驗(yàn)成功，促進(jìn)學(xué)生的審美進(jìn)步與道德發(fā)展。

一、模擬繪畫(huà)，鍛煉學(xué)生的繪畫(huà)技巧

學(xué)生的繪畫(huà)技巧是在一次次的親身實(shí)踐中獲得提升的。在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的技巧了解較少，且小學(xué)階段的學(xué)生理解不了抽象的概念，不適合單純的講授學(xué)習(xí)。面對(duì)這樣的年齡階段，教師可以采用細(xì)節(jié)示范的形式，讓學(xué)生先仔細(xì)地觀察教師的繪畫(huà)，接著模擬教師的筆法完成繪畫(huà)技巧的復(fù)刻。在這過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生觀察、復(fù)述繪畫(huà)的過(guò)程，接著鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)技巧的練習(xí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生在任務(wù)的引導(dǎo)下手腦并用地完成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的練習(xí)，提升小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率［1］。

教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)《工筆花卉》一課的教學(xué)時(shí)，便可采用模擬繪畫(huà)的形式，鍛煉學(xué)生的繪畫(huà)技巧。首先，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握白描、淡彩的基本繪畫(huà)方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)工筆畫(huà)的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛(ài)之情。在這樣教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師先利用微課向?qū)W生系統(tǒng)展示了中國(guó)傳統(tǒng)工筆畫(huà)的演變以及發(fā)展的歷史。在學(xué)生熟悉后，教師展示白描的基本技巧，并讓學(xué)生進(jìn)行模仿繪畫(huà)。學(xué)生掌握基本技能后，教師拿出準(zhǔn)備好的白描作品讓學(xué)生整體臨摹，在模仿中感受傳統(tǒng)藝術(shù)的創(chuàng)作技巧。

在本節(jié)課教學(xué)中，教師組織學(xué)生進(jìn)行了多次模擬繪畫(huà)，學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中感受到了傳統(tǒng)的藝術(shù)技巧，實(shí)現(xiàn)了手與腦的有效并用，促進(jìn)了技能的提升。模擬繪畫(huà)需要學(xué)生先進(jìn)行細(xì)致的觀察，盡力將自己觀察的成果復(fù)制出來(lái)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、動(dòng)手實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的求知興趣

愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)是小學(xué)生的天性，教師需要基于學(xué)生的天性進(jìn)行課程環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生更好地集中注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中獲得藝術(shù)能力的提升。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最好的陪伴者。教師要注意順應(yīng)學(xué)生的天性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全情投入到課堂環(huán)節(jié)之中，實(shí)現(xiàn)思維與創(chuàng)作的有效統(tǒng)一。小學(xué)美術(shù)教材中有許多動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，這些實(shí)踐活動(dòng)不僅塑造著學(xué)生的行為習(xí)慣，還傳承著中華民族的傳統(tǒng)手工經(jīng)典，這些內(nèi)容不能只看，必須親身操作才能感受到藝術(shù)的魅力，提升學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)［2］。

教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)《“五谷”作畫(huà)》一課的教學(xué)時(shí)，便組織學(xué)生進(jìn)行了動(dòng)手實(shí)踐，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)的糧食畫(huà)，增強(qiáng)學(xué)生的色彩搭配能力，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中感受藝術(shù)的多樣性。在這樣教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師先出示了成熟的糧食畫(huà)作品，并且提問(wèn)：“同學(xué)們知道這些畫(huà)是用什么做出來(lái)的嗎？”學(xué)生說(shuō)出是糧食后，教師接著帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)作品中使用的糧食，觀看不同顏色、不同外形的種子，讓學(xué)生完成種子與植物之間的連線(xiàn)。其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生了解糧食畫(huà)在歷史上的作用及演變。最后，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的創(chuàng)作思路，并動(dòng)手實(shí)踐將自己的想法表現(xiàn)出來(lái)。

在本節(jié)課的教學(xué)中，教師利用成熟的作品吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)完成對(duì)五谷畫(huà)材料的了解，為學(xué)生接下來(lái)的創(chuàng)作打基礎(chǔ)，讓學(xué)生將自己的想法成功地進(jìn)行實(shí)踐，有效提升了學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的熱情。

三、親身體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感受

藝術(shù)感受性是需要慢慢培養(yǎng)的。小學(xué)美術(shù)教師在授課的過(guò)程中要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，實(shí)現(xiàn)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)的綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感受能力，為學(xué)生之后的美術(shù)創(chuàng)作與美術(shù)欣賞打下基礎(chǔ)。在美術(shù)課堂上，教師要給予學(xué)生充分的自主權(quán)，讓學(xué)生對(duì)不同的藝術(shù)形式進(jìn)行親身的感受，促進(jìn)學(xué)生對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作技巧的思考，幫助學(xué)生在美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)中獲得更多的學(xué)習(xí)自主能力，實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂的意義教學(xué)。同時(shí)，小學(xué)教材中有一些非遺傳承的內(nèi)容，教師可以綜合地利用社區(qū)與社會(huì)資源，讓學(xué)生更加身臨其境地感受民間藝術(shù)［3］。

教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)《穿編的樂(lè)趣》一課的教學(xué)時(shí)，便可為學(xué)生提供親身體會(huì)的場(chǎng)景，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)的熱愛(ài)。首先，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解、掌握我國(guó)傳統(tǒng)的穿編藝術(shù)，鍛煉學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力與藝術(shù)欣賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。在這樣的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師利用社區(qū)資源邀請(qǐng)了擁有穿編技術(shù)的民間手藝人進(jìn)入課堂，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀看了藝術(shù)作品誕生的過(guò)程，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)穿編藝術(shù)的直觀感受。當(dāng)手藝人完成了藝術(shù)作品的創(chuàng)造后，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)。在老師以及專(zhuān)業(yè)人士的指導(dǎo)下，學(xué)生完成了屬于自己的藝術(shù)作品。

在本節(jié)課的教學(xué)中，教師利用社會(huì)資源將傳統(tǒng)的手工藝人帶入了課堂，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)感受了傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，體會(huì)了手工藝作品的趣味性，激發(fā)了學(xué)生傳承民間藝術(shù)的熱情，有效完成了本節(jié)課的情感目標(biāo)，提升了美術(shù)課堂的效果。

四、成品展示，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

成品展示是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望的良好辦法，也是促進(jìn)學(xué)生手腦協(xié)調(diào)的重要的途徑。教師在組織學(xué)生課堂實(shí)踐之前告訴學(xué)生會(huì)選擇優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示，可以激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，讓學(xué)生更好地完成藝術(shù)的創(chuàng)造。當(dāng)然，成品展示不是簡(jiǎn)單地表現(xiàn)作品，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生分享藝術(shù)創(chuàng)作的思路，分享自身的靈感來(lái)源，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的形成，幫助學(xué)生在課堂實(shí)踐的過(guò)程中獲得思維能力的提升。手腦并用是促進(jìn)學(xué)生思維與行動(dòng)協(xié)調(diào)的有效途徑。鼓勵(lì)學(xué)生邊思考邊動(dòng)手可以更好地促進(jìn)學(xué)生的“知行一體”，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面成長(zhǎng)［4］。

教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)《廢舊物的“新生命”》一課的教學(xué)時(shí)，便組織學(xué)生進(jìn)行了成品的展示，吸引了學(xué)生的課堂注意。首先，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生的廢物利用的能力，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。在這樣的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師組織學(xué)生進(jìn)行了廢舊物品的翻新。在學(xué)生動(dòng)手之前，教師展示了之前學(xué)生的作品，讓學(xué)生在觀察的過(guò)程中獲得了一定的實(shí)踐思路。接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生利用手邊的工具展開(kāi)了課堂實(shí)踐活動(dòng)。為了確?；顒?dòng)的效率，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思路的分享，并對(duì)其實(shí)踐的可行性進(jìn)行了評(píng)估，確保了課堂活動(dòng)的實(shí)效性。最后，教師組織學(xué)生選出優(yōu)秀作品進(jìn)行展示與講解，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生動(dòng)手制作與語(yǔ)言表述的有機(jī)統(tǒng)一，并讓學(xué)生在成果展示的過(guò)程中獲得了持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在本節(jié)課的教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行投票與點(diǎn)評(píng)，最后鼓勵(lì)優(yōu)秀作品的創(chuàng)作者進(jìn)行了創(chuàng)作思路的分享，再次強(qiáng)化了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)與環(huán)保觀念，讓學(xué)生在有效的課堂實(shí)踐中獲得了多種能力的鍛煉。

五、創(chuàng)意作品，促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐

小學(xué)階段的學(xué)生想像力豐富，經(jīng)常會(huì)有天馬行空的創(chuàng)意。面對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意，教師要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與引導(dǎo)，讓學(xué)生獲得個(gè)性展示的機(jī)會(huì)，為學(xué)生的成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。創(chuàng)意作品的制作，往往需要以小組為單位合作完成。教師在組織學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行思想的溝通，并利用團(tuán)隊(duì)的力量將這些優(yōu)秀的想法進(jìn)行實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力與藝術(shù)感受。小組合作必然需要有效的溝通，在學(xué)生合作實(shí)踐的初期，可能會(huì)存在一定的摩擦，教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通、協(xié)作，共同完成目標(biāo)，獲得成功的體驗(yàn)。

教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)《元宵節(jié)里掛彩燈》一課的教學(xué)時(shí)，便帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)意作品的制作，促進(jìn)了學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐。首先，本節(jié)課的德育目標(biāo)是讓學(xué)生掌握元宵節(jié)的風(fēng)俗，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的了解。在這樣德育目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行了創(chuàng)意花燈的制作。為了保障學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)助的效率，教師為學(xué)生的小組活動(dòng)提出了要求，鼓勵(lì)學(xué)生先明確本組的創(chuàng)作目標(biāo)，并將分工情況以書(shū)面文字的形式展示出來(lái)。當(dāng)學(xué)生完成作品后，教師組織學(xué)生進(jìn)行了作品的介紹與展示，并針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。

在本節(jié)課的教學(xué)中，教師充分挖掘了團(tuán)隊(duì)的力量，讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)完成了創(chuàng)意花燈的制作，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)元宵節(jié)觀燈的通俗認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的生活情趣，鍛煉了學(xué)生的合作能力，促進(jìn)了學(xué)生手、腦協(xié)作，豐富了課堂教學(xué)效果。

六、合作競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展

為了提升學(xué)生“手腦并用”的效率，教師要為學(xué)生創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生課堂深度參與的熱情。面對(duì)這樣的需求，教師可以采用小組合作，組組競(jìng)爭(zhēng)的形式，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生更好地進(jìn)行藝術(shù)作品的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合藝術(shù)能力的進(jìn)步。小學(xué)階段的學(xué)生向師性更強(qiáng)，更喜歡展現(xiàn)自我。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生自主意識(shí)開(kāi)始萌發(fā)，希望擁有更多的支配權(quán)。面對(duì)這樣的年齡特點(diǎn)，合作與競(jìng)爭(zhēng)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，可以讓學(xué)生在集體榮譽(yù)感、成就感、同伴認(rèn)同感的促進(jìn)下，更加積極地參與課堂實(shí)踐活動(dòng)。

教師在進(jìn)行《陶泥的世界》一課教學(xué)時(shí)，便可采用小組合作，組組競(jìng)爭(zhēng)的形式，以促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。首先，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解中國(guó)的傳統(tǒng)陶藝，掌握泥條盤(pán)筑的基本方法，訓(xùn)練學(xué)生的空間想像力以及塑形能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)形式的熱愛(ài)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。在這樣的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，教師在上課之前先帶領(lǐng)學(xué)生了解了我國(guó)陶藝發(fā)展的歷史，其次，發(fā)布了小組任務(wù)：在本課完成后，希望同學(xué)們能制作出屬于自己小組的創(chuàng)意陶件。再次，教師出示微課，帶領(lǐng)學(xué)生了解制作陶器的基本方法，并出示案例，讓各組同學(xué)進(jìn)行模仿制作。最后，教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并選出完成度最好的小組給予表?yè)P(yáng)。

在本節(jié)課的教學(xué)中，教師最開(kāi)始便出示了小組的活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生明確了本課的努力方向。接著，教師鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，共同完成陶器的制作，讓學(xué)生在合作、實(shí)踐的過(guò)程中充分地體會(huì)到合作的優(yōu)勢(shì)以及合作的樂(lè)趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，為其之后的合作實(shí)踐提供經(jīng)驗(yàn)。

七、主題設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

小學(xué)階段的學(xué)生有著豐富的想像力。教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將這種想像力運(yùn)用到藝術(shù)實(shí)踐中去，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升打下基礎(chǔ)。在小學(xué)教材中，有許多主題類(lèi)的藝術(shù)實(shí)踐練習(xí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在同一主題下進(jìn)行不同作品的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在思考、設(shè)計(jì)、實(shí)踐、展示的過(guò)程中獲得思維與動(dòng)手能力的共同提升。手腦并用是小學(xué)階段藝術(shù)類(lèi)課程常用的教學(xué)方法。教師要讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)，營(yíng)造出良好的課堂氛圍，為小學(xué)美術(shù)課堂上的多彩實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

教師在進(jìn)行《規(guī)劃每一天》一課的教學(xué)時(shí)，便確定了符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的主題，以最大程度地挖掘?qū)W生的潛力。首先，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)掛歷的基本特點(diǎn)，掌握掛歷的使用方法，組織利用身邊的資源制作出獨(dú)一無(wú)二的掛歷規(guī)劃自己的生活，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)。在這樣的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，教師先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了不同類(lèi)型的掛歷，介紹了掛歷常見(jiàn)的兩種形式，橫板和豎版，再次，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合身邊的資源以及自己的喜好制作本月的掛歷，要求學(xué)生在掛歷上體現(xiàn)出自己本階段的活動(dòng)目標(biāo)，以提升學(xué)生合理規(guī)劃時(shí)間的能力。在大量作品的展示下，學(xué)生很快便找到了自己的奮斗目標(biāo)，并結(jié)合身邊的資源制作出了具有個(gè)人色彩的掛歷。

在本節(jié)課的教學(xué)中，教師組織學(xué)生進(jìn)行了以創(chuàng)意日歷為主題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在觀賞、思考、發(fā)現(xiàn)、設(shè)計(jì)、實(shí)踐的過(guò)程中完成了對(duì)本課內(nèi)容的掌握，提升了學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的生活儀式感，讓學(xué)生體會(huì)到了動(dòng)手制作的樂(lè)趣。

總之，小學(xué)美術(shù)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要注重提升學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在思維的指導(dǎo)下開(kāi)展積極、有意義的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，提升小學(xué)美術(shù)課堂的實(shí)效性，促進(jìn)美術(shù)課堂的改革與轉(zhuǎn)型。同時(shí)，這樣的教學(xué)模式也需要教師有更多的思考與準(zhǔn)備，需要教師樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的理念，不斷充實(shí)自身，為課堂改革助力。